趙立斌，張夢雪，李銘輝

摘? ? 要：課程思政與新文科的戰(zhàn)略性、創(chuàng)新屬性、動態(tài)性與融合性學(xué)科特征不謀而合，在新文科背景下，經(jīng)貿(mào)類研究生的課程設(shè)計、培養(yǎng)模式也需要隨之調(diào)整。如何發(fā)揮既有課程思政示范課的輻射傳導(dǎo)效應(yīng)，推動研究生課程思政高質(zhì)量發(fā)展成為重要課題。文章通過分析國際商務(wù)省級課程思政示范課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，圍繞和聚焦課程思政重點(diǎn)環(huán)節(jié)，探究高質(zhì)量推進(jìn)課程思政建設(shè)的具體實(shí)踐路徑，以期為未來經(jīng)貿(mào)類研究生課程思政建設(shè)提供模式借鑒。

關(guān)鍵詞：新文科；經(jīng)貿(mào)類；研究生；課程思政；輻射傳導(dǎo)

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）06-0034-05

2019年教育部等13個部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進(jìn)新文科建設(shè)，從此新文科教育理念開始深入人心[1]。而作為教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，研究生課程思政教育成為新時代研究生教育改革與高質(zhì)量發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。尤其是在新文科背景下，經(jīng)貿(mào)類研究生的課程設(shè)計、培養(yǎng)模式也需要隨之調(diào)整，如何發(fā)揮課程思政示范課的輻射傳導(dǎo)效應(yīng)，帶動其他經(jīng)貿(mào)類課程融入思政要素，增強(qiáng)學(xué)生對我國的道路、理論、制度與文化的自信，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠實(shí)守信的價值追求與職業(yè)素養(yǎng)，為中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系與話語體系的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量，成為極具理論價值和現(xiàn)實(shí)意義的重要課題。

一、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

和本文相關(guān)的研究更多集中于對研究生課程思政的理論研究與實(shí)踐探索兩個方面。

（一）研究生課程思政的理論研究

目前，大量研究集中于課程思政的內(nèi)涵與外延、特點(diǎn)與價值、推進(jìn)方法與路徑等方面[2-3]，并對課程思政、立德樹人與三全育人等概念的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行了深入研究[4-5]，為高校課程思政建設(shè)高水平推進(jìn)提供了理論指導(dǎo)。但目前學(xué)界對于研究生課程思政內(nèi)涵與外延、本質(zhì)特征、價值功能等基本問題的認(rèn)識和理解有待進(jìn)一步提升[6-7]。

（二）研究生課程思政的實(shí)踐探索

目前，全國高校研究生課程思政建設(shè)正如火如荼地開展。2021年有99所高校的99門課程獲全國首批研究生課程思政示范課，培養(yǎng)了一批課程思政教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。關(guān)于推進(jìn)研究生課程思政的實(shí)踐在方法和手段上尚未形成規(guī)范的范式，更多為多點(diǎn)散發(fā)式實(shí)踐，面臨的問題和挑戰(zhàn)也多源于實(shí)踐的零散化，影響到課程思政實(shí)踐的深入推進(jìn)[8]。如對課程思政建設(shè)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)高層次社會主義接班人根本目標(biāo)關(guān)系存在認(rèn)識誤區(qū)[9-10]；對于課程與專業(yè)與學(xué)科、課程思政與專業(yè)思政、學(xué)科思政的關(guān)系還存在認(rèn)識盲區(qū)，甚至簡單認(rèn)為課程思政只能通過隱性教育實(shí)現(xiàn)、思政課程只能通過顯性教育體現(xiàn)，導(dǎo)致專業(yè)教育與思政教育實(shí)踐未能很好形成育人合力，未能充分高效發(fā)揮出課程思政的育人功能[8，3]；有的割裂了不同階段如本科階段與研究生階段、低年級與高年級研究生課程思政教育間的聯(lián)系，未能把前一階段課程思政的良好經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀成果有效運(yùn)用在下一階段課程思政教育實(shí)踐中[11，7]。

總之，目前直接以如何發(fā)揮課程思政示范課的輻射傳導(dǎo)效應(yīng)為主題的研究較為缺乏，把新文科和發(fā)揮課程思政示范課的輻射傳導(dǎo)效應(yīng)結(jié)合的相關(guān)研究更是寥寥，要實(shí)現(xiàn)研究生課程思政高水平建設(shè)與全面推進(jìn)，深入探究新文科下如何發(fā)揮課程思政示范課的輻射傳導(dǎo)效應(yīng)，對于高質(zhì)量推進(jìn)研究生課程思政建設(shè)具有較重要的理論與實(shí)踐意義。

二、經(jīng)貿(mào)類研究生課程思政建設(shè)背景

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)教師要成為塑造學(xué)生品格、品行和品味的“大先生”，要通過課堂主渠道，促進(jìn)各類課程與思政課同向同行，為各高校推進(jìn)課程思政建設(shè)指明了方向。之后，他又在全國教育大會、北京大學(xué)師生座談會、思想政治理論課教師座談會等不同場合都強(qiáng)調(diào)課程思政的重要性，為高校高質(zhì)量推進(jìn)課程思政工作提供了理論基礎(chǔ)與實(shí)踐遵循。2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》與《關(guān)于加快新時代研究生教育發(fā)展改革的意見》發(fā)布，提出要利用課程建設(shè)主戰(zhàn)場，通過課堂教學(xué)主渠道，發(fā)揮教師隊(duì)伍主力軍作用，為研究生課程思政建設(shè)高水平推進(jìn)指明了具體實(shí)現(xiàn)路徑。之后，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)和中國人民大學(xué)考察時，對高校教師與時代青年提出了殷切期望，再一次強(qiáng)調(diào)：“教師要成為大先生，廣大青年要把對祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運(yùn)的情感貫穿學(xué)業(yè)全過程、融匯在事業(yè)追求中?！边@對于推動研究生課程思政教育改革，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?，開創(chuàng)研究生教育新局面進(jìn)一步明確了目標(biāo)。

三、研究生課程思政與新文科建設(shè)可同向同行協(xié)同推進(jìn)

一是，新文科的戰(zhàn)略性價值要求其要通過解決與學(xué)生政治覺悟、價值追求、思想情感等有關(guān)的理論與實(shí)踐問題，進(jìn)而培養(yǎng)可更好應(yīng)對日益復(fù)雜的國內(nèi)外時局變化的高素質(zhì)人才，這與課程思政立德樹人根本任務(wù)與培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本目標(biāo)不謀而合。二是，新文科的創(chuàng)新屬性特征，要求不同學(xué)科在不斷改造升級的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)更大的突破與創(chuàng)新，這與不同學(xué)科課程思政理念創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新與模式創(chuàng)新的基本要求完全契合。三是，新文科強(qiáng)調(diào)人文社會科學(xué)不同學(xué)科的交流互鑒、交叉融合與滲透發(fā)展的融合性學(xué)科特征，與課程思政要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程融合、本專業(yè)和思政專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)融通，更大范圍內(nèi)拓展教師思維，引領(lǐng)學(xué)生拓寬知識面殊途同歸。四是，新文科的動態(tài)發(fā)展特征，強(qiáng)調(diào)隨著經(jīng)濟(jì)社會不斷向前發(fā)展，人文社會科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)層出不窮的新問題也不斷涌現(xiàn)，要求教師在教學(xué)科研實(shí)踐中不斷摸索更好的研究方法與解決之道才能得以各個擊破、充分化解，這與課程思政需要有大歷史觀，需要把不同專業(yè)知識由歷史向現(xiàn)實(shí)演變的盤根錯節(jié)關(guān)系理清、演化的基本邏輯和未來趨勢弄清，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合、歷史與現(xiàn)實(shí)融通有異曲同工之妙。

四、國際商務(wù)省級研究生課程思政示范課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

本文基于國際商務(wù)省級課程思政示范課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為研究生課程思政建設(shè)提供模式遵循。目前，河北大學(xué)校內(nèi)外同行對“國際商務(wù)”課程思政改革給予了積極肯定，學(xué)生對本課程教學(xué)效果的評價位于本專業(yè)各門課程前列，學(xué)生學(xué)習(xí)效率與熱情有了極大改善，自身感覺在價值觀塑造、學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升與職業(yè)精神養(yǎng)成方面取得極大進(jìn)步，升學(xué)與就業(yè)質(zhì)量均位于學(xué)院前茅。

（一）設(shè)計課程思政目標(biāo)

為幫助學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本知識與基本分析方法，實(shí)現(xiàn)價值塑造與知識傳授和技能培養(yǎng)目標(biāo)的更好融合，須設(shè)計課程思政目標(biāo)。筆者為與國際商務(wù)人才培養(yǎng)要求總目標(biāo)契合，特設(shè)計如下課程思政建設(shè)目標(biāo)。一是，在思想意識上要讓學(xué)生樹立起正確的價值觀，增強(qiáng)對我國發(fā)展國際商務(wù)事業(yè)的理論自信、文化自信、道路自信和制度自信。二是，讓學(xué)生掌握辯證分析方法，提高對國際商務(wù)相關(guān)理論、分析方法與技能的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)研究國際商務(wù)問題的熱情，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的研究作風(fēng)與良好的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)。三是，培養(yǎng)學(xué)生從事國際商務(wù)活動必備的誠實(shí)守信、兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神。

（二）確立課程思政基本原則

一是，開放與包容原則。引導(dǎo)學(xué)生深入了解全球各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境等方面的差異，教育學(xué)生運(yùn)用歷史與辯證唯物主義分析方法，以更加開放與包容的心態(tài)分析各國國際商務(wù)發(fā)展動態(tài)，鼓勵學(xué)生從積極辯證的角度客觀看待我國取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信。二是，系統(tǒng)原則。結(jié)合課堂內(nèi)外不同場景，利用線上線下多種教學(xué)資源，在課程思政目標(biāo)設(shè)定、提高教師隊(duì)伍課程思政意識與能力、課程思政教材編寫、教學(xué)方法轉(zhuǎn)變與課程思政效果考核等方面形成系統(tǒng)的邏輯體系。三是，科學(xué)原則。相比于知識傳授與技能培養(yǎng)目標(biāo)，課程思政價值觀的塑造、學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成與職業(yè)精神的培育，需要更加漫長的時間積淀，故要在遵循其內(nèi)在教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，有效避免課程思政碎片化、形式化和教條化。

（三）圍繞和聚焦重要環(huán)節(jié)，提升課程思政效果

具體在國際商務(wù)省級課程思政示范課建設(shè)中，主要圍繞和聚焦如下重要環(huán)節(jié)：做好組織領(lǐng)導(dǎo)與統(tǒng)籌規(guī)劃，為專業(yè)思政提供制度保障與方向遵循；依托學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用；充分挖掘思政元素，對課程內(nèi)容進(jìn)行思政重塑；實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課程思政效果提升；打造課程思政協(xié)同育人課堂體系，形成課程思政良好氛圍；強(qiáng)化師生主體地位，促進(jìn)課程思政改革創(chuàng)新；科學(xué)評價課程思政效果，提升課程思政建設(shè)水平。

五、發(fā)揮示范課輻射傳導(dǎo)效應(yīng)，帶動已有課程與新開課程思政建設(shè)

（一）帶動已有課程思政重塑

國際商務(wù)課程在遵循課程思政基本原則與高等教育育人規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過提高教師團(tuán)隊(duì)課程思政建設(shè)能力、對已有教材內(nèi)容進(jìn)行課程思政修訂、對課程思政教學(xué)工具與方法創(chuàng)新運(yùn)用、課程考核評價融入價值追求元素等環(huán)節(jié)，探索研究生課程思政教學(xué)改革具體模式與路徑，取得明顯成效，已對本專業(yè)其他課程起到良好的示范效應(yīng)，帶動其他課程如“國際貿(mào)易實(shí)證研究方法”等紛紛效仿，進(jìn)行課程思政改革。

教師通過調(diào)整“國際貿(mào)易實(shí)證研究方法”課程大綱，一方面，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)過文獻(xiàn)綜述與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實(shí)操課程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟悉貿(mào)易引力模型、GTAP動態(tài)遞歸與結(jié)構(gòu)分解法等。另一方面，在傳統(tǒng)國際貿(mào)易實(shí)證分析法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)增加值貿(mào)易分解、社會網(wǎng)絡(luò)分析、數(shù)字貿(mào)易規(guī)則文本分析、數(shù)字服務(wù)貿(mào)易自由化深度分析、時態(tài)指數(shù)隨機(jī)圖模型（TERGM）等分析國際貿(mào)易問題的新興工具與方法，且注重價值塑造目標(biāo)與知識傳授、方法學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)融合，具體如表1。

（二）帶動新開課程融入思政元素

隨著全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展與國際分工的深化，傳統(tǒng)貿(mào)易逐步向全球價值鏈貿(mào)易與數(shù)字貿(mào)易轉(zhuǎn)型。目前，中國跨境電商發(fā)展世界領(lǐng)先，數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模全球第二，數(shù)字經(jīng)濟(jì)與數(shù)字貿(mào)易蓬勃發(fā)展的先行優(yōu)勢，不僅為中國數(shù)字貿(mào)易自由化與價值鏈數(shù)字化發(fā)展理論研究提供了一次難得的發(fā)展機(jī)遇，對于推動雙循環(huán)發(fā)展格局形成與引領(lǐng)數(shù)字全球化進(jìn)程也具有重要意義。推動數(shù)字貿(mào)易更快發(fā)展，也將是“十四五”期間乃至更長時期內(nèi)服務(wù)經(jīng)濟(jì)與國際貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)與主要著力點(diǎn)。河北大學(xué)為抓住基于數(shù)字貿(mào)易的中國國際經(jīng)濟(jì)理論體系構(gòu)建機(jī)遇，響應(yīng)國家推動數(shù)字全球化與數(shù)字貿(mào)易發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，加深學(xué)生對數(shù)字貿(mào)易相關(guān)知識的理解與認(rèn)知，特開設(shè)數(shù)字貿(mào)易新課程。

1.注重價值引領(lǐng)與知識傳授、技能培養(yǎng)并重?！皵?shù)字貿(mào)易”是一門理論、應(yīng)用與價值引領(lǐng)并重的課程（如表2），主要采用理論與實(shí)證分析相結(jié)合的講授方式，在梳理數(shù)字貿(mào)易產(chǎn)生歷史背景的基礎(chǔ)之上，通過理論教學(xué)與經(jīng)典案例分析，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)字貿(mào)易相關(guān)概念、基本知識和基礎(chǔ)理論，理解全球數(shù)字貿(mào)易發(fā)展格局及其對經(jīng)濟(jì)、社會與生態(tài)升級的影響效應(yīng)，理解數(shù)字貿(mào)易壁壘以及數(shù)字貿(mào)易相關(guān)規(guī)則內(nèi)涵，提升分析與解決數(shù)字貿(mào)易相關(guān)問題的能力，并可簡單預(yù)測數(shù)字貿(mào)易未來的發(fā)展趨勢，提出促進(jìn)我國數(shù)字貿(mào)易自由化發(fā)展的對策建議，同時注重深入挖掘各章節(jié)思政元素并有機(jī)融入課堂，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)目標(biāo)。

如通過講解中國數(shù)字貿(mào)易和數(shù)字平臺企業(yè)取得令世界矚目的成就，提升從研究數(shù)字經(jīng)濟(jì)與數(shù)字貿(mào)易的中國經(jīng)驗(yàn)，解決中國發(fā)展問題到推動數(shù)字全球化理論發(fā)展與制度創(chuàng)新的理論自信；通過對數(shù)字貿(mào)易規(guī)則的介紹，增強(qiáng)對通過廣泛參與多邊、諸邊與雙邊數(shù)字貿(mào)易規(guī)則談判，終將在數(shù)字貿(mào)易規(guī)則美式模板、歐式模板與新式模板的基礎(chǔ)上，構(gòu)建中國主導(dǎo)的亞太模板，為促進(jìn)數(shù)字貿(mào)易互惠互利發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)的制度自信；通過對數(shù)字貿(mào)易發(fā)展格局的解釋，增強(qiáng)對中國數(shù)字貿(mào)易蓬勃發(fā)展，終將引領(lǐng)新一輪數(shù)字全球化新征程的道路自信；通過分析中國數(shù)字貿(mào)易平臺企業(yè)通過國際社會創(chuàng)業(yè)，解決全球就業(yè)與環(huán)境問題，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)；通過了解巨型數(shù)字平臺跨國壟斷對中國數(shù)字貿(mào)易造成沖擊等問題，增強(qiáng)對解決系列數(shù)字貿(mào)易問題的責(zé)任感與使命感。

2.厘清課程思政重點(diǎn)與難點(diǎn)。中國已經(jīng)成為與美國并駕齊驅(qū)的數(shù)字全球化引領(lǐng)者，本課程收集更多的中國企業(yè)案例，并且側(cè)重于不同行業(yè)的不同數(shù)字平臺在全球化過程中的路徑與模式的比較分析，更有助于引導(dǎo)學(xué)生了解中國領(lǐng)先的巨型數(shù)字平臺通過跨國并購、技術(shù)與商業(yè)模式輸出等形式，拓展全球業(yè)務(wù)，不僅可以為全球合作伙伴提供技術(shù)，甚至已成為全球技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)提供者，中國也即將奔赴全球數(shù)字化最前沿，引領(lǐng)與驅(qū)動數(shù)字全球化發(fā)展等這些基本事實(shí)，從而提升學(xué)生的愛國意識，增強(qiáng)民族自信、制度自信與文化自信。在具體的教學(xué)過程中，收集與研究更多的跨境電商平臺與數(shù)字服務(wù)平臺案例，并通過精選案例正反對比突出針對性、實(shí)用性、前沿性和職業(yè)性，同時又不失理論性，使學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢得以充分體現(xiàn)。如對我國巨型數(shù)字貿(mào)易平臺國際社會創(chuàng)業(yè)解決全球就業(yè)與環(huán)境問題，美國巨型數(shù)字平臺跨國壟斷對全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型的沖擊等相關(guān)案例講解中，通過正反對比，在增強(qiáng)對數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的壟斷、數(shù)字貿(mào)易基本知識與基本規(guī)律認(rèn)識的同時，加深學(xué)生對中國與美國在理論指導(dǎo)體系與制度體系上存在本質(zhì)區(qū)別的理解，進(jìn)而增強(qiáng)對我國四個自信的認(rèn)識。

3.教學(xué)法創(chuàng)新。在數(shù)字貿(mào)易自由化與全球價值鏈地位提升模塊講述中，通過理論分析得出數(shù)字貿(mào)易自由化應(yīng)該會促進(jìn)全球價值鏈地位提升，然而現(xiàn)實(shí)是各國數(shù)字服務(wù)貿(mào)易壁壘在不斷提高，全球數(shù)字服務(wù)貿(mào)易自由化程度在不斷降低。首先，提出問題，到底數(shù)字服務(wù)貿(mào)易自由化對全球價值鏈地位提升為正向影響還是負(fù)向影響。其次，安排學(xué)生分組討論、正反方辯論。最后，再綜合辯論過程與結(jié)果中存在的問題，就分析此類問題的思路與方法、未來應(yīng)如何結(jié)合自身發(fā)展實(shí)踐采取合適的應(yīng)對之策作出總結(jié)。讓學(xué)生在參與討論與辯論的過程中，意識到全球不同國家對數(shù)字服務(wù)貿(mào)易自由化態(tài)度的分歧，及背后深層次原因?yàn)榻?jīng)濟(jì)利益、安全利益與文化價值目標(biāo)的考量，從而使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，實(shí)事求是分析中國數(shù)字服務(wù)貿(mào)易自由化取得的成就和優(yōu)勢，以及與發(fā)達(dá)國家之間仍存在的差距。在增強(qiáng)對中華民族文化認(rèn)同感與自豪感的同時，不盲目自信，而是在理性分析后，激發(fā)起其努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真研究的斗志與激情以及對未來的憧憬與期待。

六、發(fā)揮示范課輻射傳導(dǎo)效應(yīng)，推動新文科下經(jīng)貿(mào)類研究生課程思政高質(zhì)量發(fā)展

為充分發(fā)揮課程思政示范課的輻射傳導(dǎo)效應(yīng)，促進(jìn)新文科下經(jīng)貿(mào)類研究生課程思政持續(xù)推進(jìn)與高質(zhì)量發(fā)展，有必要厘清未來需要進(jìn)一步解決的問題、主要的改進(jìn)建議與支持保障措施。

一是，經(jīng)貿(mào)類研究生課程思政的內(nèi)涵要素非常豐富，但目前仍以相對隱秘的形式內(nèi)化在課程教學(xué)之中，日后需要結(jié)合國家最新戰(zhàn)略動態(tài)，進(jìn)行更多的理論研究與長期挖掘，并通過分類、整理，厘清各種要素之間的邏輯關(guān)系，避免課程思政碎片化與孤立化。二是，目前課程思政效果考核無法定量化，未來需要探索更多科學(xué)方法，在遵循課程思政教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，對課程思政的教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確考核與科學(xué)量化，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。三是，引導(dǎo)課程組教師積極參加課程思政相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師課程思政意識、能力與積極性。四是，采用數(shù)字貿(mào)易、全球價值鏈等經(jīng)貿(mào)發(fā)展相關(guān)最新數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)，闡釋經(jīng)貿(mào)發(fā)展實(shí)踐中遇到的新問題，并結(jié)合國家最新政策文件，融入更多思政元素，在對已有教材進(jìn)行課程思政修訂的基礎(chǔ)上，編寫出版新教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊麗明，楊燦明，馬驍，等.新文科? ? 建設(shè)的內(nèi)涵與發(fā)展路徑（筆談）[J].中國高教研究，2019（10）.

[2]常亮，王磊，楊春薇.研究生課程思政教育的價值旨?xì)w與實(shí)踐路向[J].黑龍江高教研究，2021（6）.

[3]龐洋.突破“窄化”：“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”的內(nèi)在邏輯與實(shí)踐路向[J].學(xué)術(shù)探索，2022（2）.

[4]高珊，黃河，高國舉，等.“大思政”格局下研究生“課程思政”的探索與實(shí)踐[J].研究生教育研究，2021（5）.

[5]逄紅梅，陶啟坤，康潔.新時代研究生課程思政建設(shè)難點(diǎn)與突破路徑[J].研究生教育研究，2022（3）.

[6]邢文利，裴麗梅.圈層式協(xié)同育人：研究生課程思政新模式[J].教育科學(xué)，2021（5）.

[7]王義康，李海芬，王一.高校研究生課程思政實(shí)施中的問題與對策研究[J].研究生教育研究，2022（3）.

[8]張亮，廖昀吉吉.我國研究生課程思政建設(shè)的形勢、問題與對策——基于南京大學(xué)的思考與實(shí)踐[J].社會科學(xué)家，2021（4）.

[9]郝曉美.高校研究生課程思政教學(xué)改革論[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（23）.

[10]張紅偉，何薇，吳永超.專業(yè)倫理教育融入高校研究生課程思政的三重維度[J].研究生教育研究，2021（5）.

[11]韓憲洲.課程思政的發(fā)展歷程、基本現(xiàn)狀與實(shí)踐反思[J].中國高等教育，2021（23）.

[責(zé)任編輯? 姜? ? 雯]