閆冬

摘 要：本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等，剖析東北地區(qū)冰壺運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出具體的改進(jìn)策略。研究認(rèn)為：冰壺運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園有助于提高學(xué)生體質(zhì)健康水平、豐富校園冰雪運(yùn)動(dòng)文化，助力國家冰壺運(yùn)動(dòng)發(fā)展。學(xué)校冰壺場地設(shè)施匱乏、冰壺師資力量嚴(yán)重不足、學(xué)校忽視冰壺市場資源、冰壺宣傳推廣力度不夠是制約東北地區(qū)冰壺運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的主要問題。建議加強(qiáng)政策引導(dǎo)、加大學(xué)校冰壺場館建設(shè)、提升冰壺教師教學(xué)技能、推動(dòng)“政社企”協(xié)同發(fā)展，助力東北地區(qū)校園冰壺運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：東北地區(qū)；冰壺運(yùn)動(dòng)；校園；優(yōu)化路徑

“冰雪進(jìn)校園”是推動(dòng)“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的重要組成部分，不僅能豐富學(xué)校體育內(nèi)容，而且作為學(xué)校的特色課程，還能彰顯獨(dú)特的育人功能，強(qiáng)健學(xué)生體魄、均衡冬夏體育發(fā)展。冰壺作為冰雪運(yùn)動(dòng)中的一項(xiàng)，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，適合在校園中推廣。東北地區(qū)作為全國開展冰壺運(yùn)動(dòng)的探索者，迫切需要依托學(xué)校開展冰壺運(yùn)動(dòng)?；诖?，本文對(duì)東北地區(qū)冰壺運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行深入分析，并提出優(yōu)化路徑，助力東北地區(qū)校園冰雪運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。

1 冰壺運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的時(shí)代價(jià)值

1.1 提高學(xué)生體質(zhì)健康水平

冰壺運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出的體育精神和團(tuán)隊(duì)智慧，符合當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)把我國建設(shè)成為文明強(qiáng)國有積極的促進(jìn)作用，因此國家一直非常重視冰壺運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，培養(yǎng)出多名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，并在各項(xiàng)國際賽事中表現(xiàn)優(yōu)異。冰壺運(yùn)動(dòng)一直以來都享有“冰上圍棋”的美譽(yù)，比賽過程中雙方較量的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、運(yùn)動(dòng)員對(duì)賽場情況的分析以及運(yùn)動(dòng)員自身的技術(shù)水平。校園大力發(fā)展冰壺運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在體育項(xiàng)目的選擇中有了更多的選擇空間。冰壺的引入，使學(xué)生有更多的新鮮感，也會(huì)對(duì)冰壺產(chǎn)生更多興趣。冰壺運(yùn)動(dòng)不存在直接的身體對(duì)抗，更多的是對(duì)學(xué)生智力、場控分析、體能綜合素質(zhì)、戰(zhàn)術(shù)思考等多方面的考驗(yàn)，對(duì)于身體對(duì)抗能力較弱的學(xué)生來講，是非常不錯(cuò)的選擇。

1.2 豐富校園冰雪運(yùn)動(dòng)文化

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的冰雪運(yùn)動(dòng)文化宣傳，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)冰壺的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。政府部門應(yīng)充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，引導(dǎo)學(xué)校與社會(huì)各方面資源實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，為推動(dòng)學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展提供支持。冰壺運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園可以彌補(bǔ)學(xué)校中冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不足，能夠滿足學(xué)生在不同情況下對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的需求，也是踐行“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”的需要。冰壺比賽作為冬奧會(huì)項(xiàng)目，被國家體育總局納入重點(diǎn)冬季項(xiàng)目之一。在建設(shè)冰雪特色學(xué)校的大背景下，東北地區(qū)具有更多優(yōu)勢。冬季運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在東北地區(qū)有一定的群眾基礎(chǔ)，冰壺運(yùn)動(dòng)兼具運(yùn)動(dòng)和健身雙重屬性，各年齡段人群都可以參與，比賽中的智力考驗(yàn)也是其一大運(yùn)動(dòng)特色，讓人沉浸其中。

1.3 助力國家冰壺運(yùn)動(dòng)發(fā)展

學(xué)校開展冰壺運(yùn)動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行大力推廣，對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的意義和價(jià)值。一是有助于提高冰壺運(yùn)動(dòng)的地位，弘揚(yáng)冰壺文化和冰壺精神；二是有助于提高冰壺運(yùn)動(dòng)的全民普及程度，進(jìn)一步完善全民健身體系；三是有助于為我國冰壺運(yùn)動(dòng)儲(chǔ)備和培養(yǎng)后備人才。雖然我國冰壺運(yùn)動(dòng)經(jīng)過20 多年的發(fā)展，已經(jīng)在世界范圍內(nèi)取得了矚目的成績，但是冰壺運(yùn)動(dòng)在群眾中的認(rèn)知和普及程度還有待提高。我國冰壺運(yùn)動(dòng)員的技能水平已經(jīng)可以達(dá)到世界級(jí)水準(zhǔn)，但后備力量不足，導(dǎo)致我國冰壺運(yùn)動(dòng)的后續(xù)發(fā)展無力，因此在校園推廣和開展冰壺運(yùn)動(dòng)，能夠?yàn)槲覈峁﹥?yōu)秀后備人才。學(xué)校應(yīng)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，打造校園冰雪文化，提升學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)技能，從而擴(kuò)大冰雪運(yùn)動(dòng)在學(xué)校以及社會(huì)上的影響力。

2 東北地區(qū)冰壺運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 缺乏冰壺運(yùn)動(dòng)場地設(shè)施

冰壺運(yùn)動(dòng)要求參與人員在各方面均有良好表現(xiàn)，投壺技術(shù)多樣，整個(gè)比賽過程所采取的戰(zhàn)術(shù)也多樣，并且對(duì)于技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的思考是持續(xù)性的，需要運(yùn)動(dòng)員根據(jù)賽場上的情況靈活運(yùn)用。冰壺運(yùn)動(dòng)還涉及數(shù)學(xué)、物理等多個(gè)學(xué)科的理論知識(shí)，冰壺在運(yùn)行中的軌跡，旋轉(zhuǎn)、擦冰對(duì)冰壺滑行的線路影響等。冰壺場地在冰面平整度、光滑度、室內(nèi)溫度、冰層厚度等都有嚴(yán)格要求。目前，東北地區(qū)的冰壺場地和器材明顯不夠使用，普通學(xué)生在上課時(shí)只能進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，場地和器材更多的是讓校隊(duì)學(xué)生使用。并且學(xué)校安排的課時(shí)較短，學(xué)生還沒有學(xué)會(huì)技能，課程便結(jié)束了。特別是學(xué)校冰壺場地不能滿足當(dāng)前冰壺發(fā)展的需要，場地及設(shè)施配備較少，沒有專業(yè)的冰壺場地，學(xué)生也無法進(jìn)行較高水平的訓(xùn)練。

2.2 冰壺運(yùn)動(dòng)師資力量不足

雖然冰壺運(yùn)動(dòng)在我國的起步較晚，但發(fā)展勢頭迅猛，目前在世界范圍內(nèi)我國的冰壺競技水平處于前列，但師資方面卻非常匱乏。部分學(xué)校開展冰壺運(yùn)動(dòng)，但只有一名冰壺教師，并且還不是專業(yè)的。在體育運(yùn)動(dòng)比賽中，教練的作用舉足輕重。教練在學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，比賽中幫助學(xué)生分析賽場形勢，做出戰(zhàn)術(shù)安排，還要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量。青年教練在這些工作中有更多優(yōu)勢，他們能夠快速接受新事物，適應(yīng)新環(huán)境和新的訓(xùn)練方法，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足是他們的缺點(diǎn)。目前，東北地區(qū)要保證每所學(xué)校都有一名專業(yè)的冰壺教練還是非常困難的，一是專業(yè)冰壺教練員本就非常缺少，二是各學(xué)校對(duì)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。傳統(tǒng)學(xué)校在冰壺教學(xué)中的教練選擇上大多選擇外聘，因?yàn)楸拘＝叹殕T不夠?qū)I(yè)，訓(xùn)練缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，但外聘的教練員專業(yè)水平也是參差不齊。

2.3 冰壺市場資源利用不足

在校園開展冰壺運(yùn)動(dòng)的過程中，學(xué)校對(duì)于教學(xué)資源的規(guī)劃和配置，沒有充分考慮市場的作用，在具體實(shí)施方案中沒有相應(yīng)的學(xué)校與社會(huì)資源聯(lián)動(dòng)機(jī)制，束縛了學(xué)生群體的需求，對(duì)冰壺運(yùn)動(dòng)在校園的發(fā)展沒有起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)校對(duì)冰壺運(yùn)動(dòng)的重視程度，也直接影響了冰壺運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的普及和發(fā)展。一是部分學(xué)校對(duì)此類活動(dòng)組織頻次較少；二是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏推動(dòng)冰壺運(yùn)動(dòng)發(fā)展的全局意識(shí)，在資源配置方面沒有相應(yīng)的靈活性，缺乏對(duì)市場的配合和利用，忽視了冰壺運(yùn)動(dòng)需要市場參與的重要性，不能有效利用市場中優(yōu)質(zhì)的場地和設(shè)備資源，導(dǎo)致冰壺運(yùn)動(dòng)推進(jìn)困難。

2.4 冰壺宣傳推廣力度不夠

目前， 冰壺運(yùn)動(dòng)在校園中的推廣和開展存在一系列問題，缺乏熱度和活力。在場地開發(fā)建設(shè)、項(xiàng)目引資和融資、人才培養(yǎng)、宣傳和推廣等方面缺乏靈活性。部分學(xué)校自身教育資源和水平不足，也不引入外部力量，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)發(fā)展方向出現(xiàn)偏差，從而對(duì)冰壺運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園帶來不利影響。

3 東北地區(qū)冰壺運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的優(yōu)化路徑

3.1 加強(qiáng)政策引導(dǎo)

開展冰壺運(yùn)動(dòng)離不開場地和設(shè)備的投入，有關(guān)部門應(yīng)該為學(xué)校提供資金支持，幫助學(xué)校建設(shè)專業(yè)的冰壺場地，提供更好的訓(xùn)練器材，在基礎(chǔ)設(shè)施方面有了充足保障后，冰壺參與者能夠有更好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練體驗(yàn)。解決了政策和資金的問題，在具體落實(shí)當(dāng)中還要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)執(zhí)行單位的監(jiān)督和檢查力度，確保政策和資金落實(shí)到位，相關(guān)單位肩負(fù)起各自的職責(zé)，監(jiān)管部門對(duì)執(zhí)行過程中的每一步要嚴(yán)格把關(guān)，確保每項(xiàng)政策文件、每筆專項(xiàng)資金全部用到冰壺運(yùn)動(dòng)發(fā)展中去，確保冰壺運(yùn)動(dòng)發(fā)展得到充足的后備保障。社會(huì)上的冰壺運(yùn)動(dòng)俱樂部也可以與學(xué)校合作，以彌補(bǔ)學(xué)校資源的不足。另外，還要引導(dǎo)社會(huì)力量加強(qiáng)對(duì)公益性冰壺運(yùn)動(dòng)場地建設(shè)及器材的投入，如組織專業(yè)人才到學(xué)校進(jìn)行場地規(guī)劃和建設(shè)，從而減少學(xué)校在冰壺運(yùn)動(dòng)專業(yè)性方面的壓力。除此之外，政府要成立監(jiān)管機(jī)構(gòu)，對(duì)校園冰壺運(yùn)動(dòng)的開展制定嚴(yán)格的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行階段式評(píng)比和考核，實(shí)行彈性的準(zhǔn)入機(jī)制，對(duì)于未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，取消其特色學(xué)校資格，并且還有一定的懲罰，以此保證學(xué)校冰壺運(yùn)動(dòng)正常有序開展。

3.2 加大學(xué)校冰壺場館建設(shè)力度

學(xué)校要完善冰壺運(yùn)動(dòng)場地建設(shè)，完善器材配置。學(xué)校要加大師生對(duì)冰壺的了解程度，提高自身在冰壺教學(xué)當(dāng)中的管理水平，確保場地和器材設(shè)置科學(xué)，滿足教學(xué)需求，對(duì)于教學(xué)過程中產(chǎn)生的損耗，要有明確的認(rèn)識(shí)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和維護(hù)。對(duì)于冰壺場地，上級(jí)部門應(yīng)給予充分的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，使多個(gè)學(xué)校之間可以共用場地，利用城市資源開展冰壺運(yùn)動(dòng)教學(xué)工作。學(xué)?？梢試L試設(shè)置一些趣味性活動(dòng)，如開展冰壺競賽等，利用學(xué)生的好奇心和好勝心，激發(fā)學(xué)生對(duì)冰壺運(yùn)動(dòng)的興趣。

3.3 提升冰壺教師的教學(xué)技能

冰壺師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，會(huì)直接影響到學(xué)生的冰壺技術(shù)水平和競賽成績。本著與時(shí)俱進(jìn)的精神，緊跟新時(shí)代的步伐，教練員把握繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，對(duì)自身在教學(xué)過程中的不足，要及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提升自身運(yùn)動(dòng)技能和綜合素質(zhì)，實(shí)行靈活的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的不同情況，研究和探索更為高效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的滿意度，通過對(duì)教學(xué)過程的科學(xué)分析，不斷完善教學(xué)理論和技能實(shí)踐，提高教學(xué)的科學(xué)性。學(xué)校應(yīng)針對(duì)教練員制訂培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)教練員多參與相關(guān)的學(xué)術(shù)性及技術(shù)性交流。學(xué)校還應(yīng)制訂“教練員繼續(xù)教育計(jì)劃”，將教練員的培訓(xùn)、交流及科研成果作為績效考評(píng)和晉升的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以此來激勵(lì)教練員投入更多精力用于提高個(gè)人素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的研究上來。教練員個(gè)人能力的提升，反饋到學(xué)生身上，也會(huì)提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的滿意度，對(duì)學(xué)生也有更大的激勵(lì)。教練員在學(xué)生學(xué)習(xí)冰壺的過程中所起的作用是關(guān)鍵性的，學(xué)校要為教練員提供完善的后備保障，包括職位晉升，福利待遇等方面，讓教練員將更多精力放在對(duì)學(xué)生的教育研究以及自身的業(yè)務(wù)提高。

3.4 推動(dòng)“政社企”協(xié)同發(fā)展

加大市場在校園冰壺運(yùn)動(dòng)發(fā)展中所起的作用，加強(qiáng)冰壺運(yùn)動(dòng)市場參與主體之間的資源協(xié)調(diào)與合作，建立“政府+ 市場+ 社會(huì)組織”的冰壺資源聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加快校園冰壺運(yùn)動(dòng)與市場的結(jié)合，為校園冰壺運(yùn)動(dòng)注入新的活力。第一，以“政府+ 企業(yè)”的形式，政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，聯(lián)合社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，開展共享模式，通過自上而下的規(guī)范和引導(dǎo)，在場地和人才方面探索新的解決思路，不斷加深社會(huì)資本的融入程度。第二，以“政府和俱樂部、學(xué)校三方資源聯(lián)動(dòng)”的形式，建立新型的智慧場館，通過政府主導(dǎo)，聯(lián)合俱樂部和學(xué)校相互之間的資源優(yōu)勢，落實(shí)三方合作。第三，以“閑置冰壺資源為半徑”政府介入的方式，協(xié)調(diào)閑置資源的再利用，與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，對(duì)閑置資源進(jìn)行置換或改造，解決學(xué)校場地緊張的問題。冰壺運(yùn)動(dòng)場館建設(shè)和維護(hù)費(fèi)用高昂，在建設(shè)完成后可倡導(dǎo)共享模式，提高場館利用率，并分?jǐn)倛龅刭M(fèi)用，降低各方面的資金壓力，提高基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)場館對(duì)周圍校園冰壺運(yùn)動(dòng)的全覆蓋，確保學(xué)校冰壺教學(xué)的正常進(jìn)行。

4 結(jié)語

冰壺運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園有助于提高學(xué)生健康水平，豐富校園冰雪運(yùn)動(dòng)文化，助力國家冰壺運(yùn)動(dòng)發(fā)展。學(xué)校冰壺場地設(shè)施匱乏、冰壺師資力量嚴(yán)重不足、學(xué)校忽視冰壺市場資源、冰壺運(yùn)動(dòng)宣傳推廣力度不夠是制約東北地區(qū)冰壺運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的主要問題。建議政府部門加強(qiáng)政策引導(dǎo)，加大學(xué)校冰壺場館建設(shè)，提升冰壺教師教學(xué)技能，推動(dòng)“政社企”協(xié)同發(fā)展，助力東北地區(qū)校園冰壺運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。

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