左偉　杜海松　梁芳　石偉東　拉茲洛·瓦伊達(dá)　茹秀英

【編者按】? 北京國際奧林匹克學(xué)院于2021年12月16日揭牌成立，成為2022年北京冬奧會的第一個人文知識遺產(chǎn)。北京國際奧林匹克學(xué)院成立以來，緊抓機遇，成為直接參與北京2022年冬奧會籌辦、傳承冬奧遺產(chǎn)、挖掘奧運會資源、推動奧林匹克教育發(fā)展的獨特載體，符合奧林匹克運動可持續(xù)發(fā)展的要求和北京城市建設(shè)戰(zhàn)略定位，體現(xiàn)了首都體育學(xué)院對現(xiàn)代奧林匹克運動在中國的發(fā)展重任的擔(dān)當(dāng)。在國際奧委會奧林匹克研究中心的支持下，以“國際奧林匹克教育的未來發(fā)展”為主題，由首都體育學(xué)院（北京國際奧林匹克學(xué)院）等單位聯(lián)合主辦的“2022國際奧林匹克教育發(fā)展論壇”于2022年12月12日以線上和線下相結(jié)合的方式成功舉辦。來自太平洋運動會理事會、新加坡奧林匹克學(xué)院、南非體育聯(lián)合會和奧林匹克委員會、英國奧委會、加拿大奧委會、北京冬奧組委、北京國際奧林匹克學(xué)院、中國人民大學(xué)等全球五大洲奧林匹克教育方面的專家和學(xué)者共敘國際奧林匹克教育的未來發(fā)展。此次論壇同步在相關(guān)媒體網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行直播，會議期間累計觀看人數(shù)逾100 000人次。本刊特邀此次論壇的主辦方相關(guān)人員對論壇中的專家觀點進(jìn)行綜述，以此與學(xué)界分享奧林匹克教育線上學(xué)術(shù)交流盛會。

摘? ? 要? ?奧林匹克教育是國際體育交流與合作的重要組成部分。基于北京國際奧林匹克學(xué)院、希臘國際奧林匹克學(xué)院、中國體育科學(xué)學(xué)會國際交往工作委員會于2022年12月12日聯(lián)合主辦的“2022國際奧林匹克教育發(fā)展論壇”中的專家發(fā)言報告，圍繞該次論壇議題進(jìn)行綜述，梳理了全球五大洲奧林匹克教育學(xué)界關(guān)注的奧林匹克教育研究的主題，包括教育是奧林匹克運動的核心，奧林匹克精神促進(jìn)不同國家人民面對新型冠狀病毒疫情和美好的未來更團(tuán)結(jié)，奧林匹克教育多元化發(fā)展，奧林匹克教育的中國道路。北京2008年夏奧會和北京2022年冬奧會之后，奧林匹克教育的“中國方案”逐步系統(tǒng)化，為之后中國的奧林匹克教育奠定了堅實的基礎(chǔ)；首都體育學(xué)院搭建了世界一流國際奧林匹克教育研究平臺——北京國際奧林匹克學(xué)院。北京國際奧林匹克學(xué)院肩負(fù)著普及奧林匹克知識和推廣奧林匹克運動的重任，自成立以來，全面承擔(dān)服務(wù)北京2022年冬奧會和冬殘奧會的相關(guān)任務(wù)，積極推動北京市中小學(xué)奧林匹克教育及“冰雪運動進(jìn)校園”， 與國際體育組織建立了聯(lián)系，持續(xù)加強奧林匹克教育交流與合作，在奧林匹克教育高質(zhì)量發(fā)展的道路上探索著新路徑和新方法。

關(guān)鍵詞? ?奧林匹克教育；中國道路；國際交流與合作；北京國際奧林匹克學(xué)院；趨勢

中圖分類號：G 811.21? ? ? ? ? ?學(xué)科代碼：040301? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.14036/j.cnki.cn11-4513.2023.02.001

Abstract? ?Olympic education is an important part of international exchange and cooperation. Based on the International Symposium on the Future Olympic Education 2022， jointly organized by Beijing Institute for International Olympic Studies， the International Olympic Academy （Greece） and the International Relations Committee of the Chinese Society of Sports Science on 12 December 2022， this paper provided an overview on the topics of the symposium， which focused on the key issues of Olympic education targeted by the Olympic Education academic community in five continents， including education being as the core of the Olympic movement， Olympic spirit promoting people in different countries to be more united confronting COVID-19 pandemic and a bright future， the diversified development of Olympic education and Chinas Path of Olympic education. After Beijing 2008 Olympic Summer Games and Beijing 2022 Olympic Winter Games， a“Chinese solution” for Olympic education was gradually developed， laying a solid foundation for future Olympic education in China; Beijing Institute for International Olympic Studies， a world-class international Olympic education research platform， was established by the Capital University of Physical Education and Sports. Beijing International Olympic College is shouldering the responsibility of popularizing Olympic knowledge and promoting the Olympic movement. Since its establishment， it has fully undertaken the important tasks related to serving Beijing 2022 Olympic and Paralympic Winter Games， actively promoted Olympic education in primary and secondary schools in Beijing and“ice and snow sports into the campus” activities， established contact with international sports organizations， continuously strengthened international sports exchanges and cooperation， and explored new paths and methods on the road of high-quality development of Olympic education.

Keywords? ?Olympic education; Chinese path; international communication and cooperation; Beijing Institute for International Olympic Studies; trend

奧林匹克教育是奧林匹克運動的根本目的。中國舉辦的2屆無與倫比的奧運會中均有奧林匹克教育的貢獻(xiàn)。在北京2008年奧運會和殘奧會籌辦過程中，中國逐漸形成了奧林匹克教育的“北京模式”。在2008年，時任國際奧委會主席的羅格在北京奧運會開幕前曾提到：“中國在奧林匹克教育上已經(jīng)獲得了一枚金牌”［1］。在北京2022年冬奧會和冬殘奧會籌備期間，中國的奧林匹克教育實踐再次詮釋了中國故事?？梢哉f奧林匹克教育實踐是北京作為“雙奧之城”的金色名片之一。中國在14年間舉辦的2屆奧運會使中小學(xué)體育中的奧林匹克教育有了前所未有的發(fā)展活力。中國體育在經(jīng)過北京2022年冬奧會后進(jìn)入了新的發(fā)展階段，與此同時，新時代又賦予了奧林匹克教育新使命?；诖?，首都體育學(xué)院（北京國際奧林匹克學(xué)院）等單位在國際奧委會奧林匹克研究中心的支持下于2022年12月12日聯(lián)合主辦了以“國際奧林匹克教育的未來發(fā)展”為主題的“2022國際奧林匹克教育發(fā)展論壇”。此次論壇邀請了全球五大洲的奧林匹克教育機構(gòu)的專家和學(xué)者，共同展望了奧林匹克教育的發(fā)展方向及奧林匹克精神的文化意義，并探討了雙奧城市的奧林匹克遺產(chǎn)的可持續(xù)開發(fā)。在此基礎(chǔ)上，本文圍繞此次論壇的主旨和議題進(jìn)行了奧林匹克教育的國際發(fā)展趨勢綜述，并對奧林匹克教育的中國道路進(jìn)行了概括。

1? ?教育是奧林匹克運動的核心

在國際奧林匹克運動何去何從的關(guān)鍵時期，國際奧委會于2014年12月通過了《奧林匹克議程2020》，開始了奧林匹克運動改革，在取得了相關(guān)成就的基礎(chǔ)上又于2021年3月通過了《奧林匹克2020+5議程》，增加了15條新的改革建議。其中就提出了促進(jìn)奧運會的可持續(xù)。

在本次論壇開幕式中，國際奧委會執(zhí)委、奧林匹克教育委員會主席米凱拉·科胡安科·亞沃斯基代表國際奧委會強調(diào)了奧林匹克運動的教育價值在全球奧林匹克運動發(fā)展過程中發(fā)揮的重要作用，并認(rèn)為北京國際奧林匹克學(xué)院在研究和實踐奧林匹克教育、推動奧林匹克運動普及、傳授奧林匹克知識等方面發(fā)揮了重要的平臺作用。國際奧林匹克學(xué)院主席西多羅斯·科維洛斯將奧林匹克教育視為國際奧林匹克學(xué)院的燈塔，強調(diào)體育對人的全面發(fā)展的重要性［2］，并在論壇的發(fā)言中提到：北京國際奧林匹克學(xué)院在奧林匹克教育領(lǐng)域做了大量的工作，這些工作恰恰證明了奧林匹克教育是奧林匹克運動的核心與根本。由此，國際奧林匹克學(xué)院愿意與北京國際奧林匹克學(xué)院共同開拓奧林匹克教育新路徑。中國奧委會副主席李穎川認(rèn)為：奧林匹克運動始終以教育為己任，并將永遠(yuǎn)追尋這一理想。早在2008年北京奧運會之前，李穎川針對我國當(dāng)時奧林匹克教育中存在的問題就曾提出：要將奧林匹克研究推向縱深，不僅要對奧林匹克運動的概念、歷史等作一般性譯介，而且要真正深入主題進(jìn)行研究，從中國實際出發(fā)，將奧林匹克教育與社會主義精神文明建設(shè)結(jié)合起來［3］。在此次論壇中，李穎川肯定了北京國際奧林匹克學(xué)院在服務(wù)冬奧會、傳播奧林匹克文化、奧林匹克教育及與國際奧委會等體育組織交流方面取得的成績。作為北京舉辦雙奧盛會的深度參與者、親歷者及見證者，北京奧運城市發(fā)展促進(jìn)會副會長蔣效愚認(rèn)為：在北京奧運會之后，鞏固奧運成果、開發(fā)利用好奧運遺產(chǎn)、促進(jìn)城市發(fā)展、建設(shè)和諧社會需要繼續(xù)堅持全民參與的方針。中國的廣大人民群眾對成功舉辦北京奧運會和殘奧會充滿了自豪與驕傲，在幾億中國人中形成了濃厚的北京奧運情結(jié)。這種奧運情結(jié)是中國人的愛國主義熱情的具體體現(xiàn)，是中國人昂揚向上的時代精神的生動寫照，也是中國人同心協(xié)力建設(shè)社會主義和諧社會的內(nèi)在動力。要倍加珍惜、精心愛護(hù)、積極引導(dǎo)這種奧運情結(jié)［4］。此外，蔣效愚還提到：北京國際奧林匹克學(xué)院的成立為中國的奧林匹克教育搭建起了國際合作平臺，對中國的奧林匹克教育有著重要意義。在后奧運時期，北京國際奧林匹克學(xué)院要在如何繼續(xù)傳承奧運遺產(chǎn)、如何繼續(xù)開展奧林匹克教育活動等幾個方面下工夫。首都體育學(xué)院（北京國際奧林匹克學(xué)院）黨委書記何明十分重視北京國際奧林匹克學(xué)院的發(fā)展及頂層設(shè)計，并且在此次論壇中提出：北京國際奧林匹克學(xué)院要緊扣北京市政府提出的“高水平、小而精、國際化、服務(wù)型”的辦學(xué)定位，聚焦奧林匹克運動與奧林匹克文化的內(nèi)涵式發(fā)展，在后冬奧時代將繼續(xù)不辜負(fù)使命、積極推進(jìn)奧林匹克教育。同時還強調(diào)，北京國際奧林匹克學(xué)院將遵守《奧林匹克憲章》，致力于建設(shè)體育強國和發(fā)展奧林匹克運動，全面普及和傳播奧林匹克知識，深入開展奧林匹克教育研究，加強奧林匹克教育國際交流，推動中華體育精神和奧林匹克精神深度融合，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新精神和具有國際競爭力的高素質(zhì)奧林匹克教育專業(yè)人才，在奧林匹克教育高質(zhì)量發(fā)展道路上探索新思路、新路徑和新方法，為奧林匹克運動發(fā)展作出獨特貢獻(xiàn)。首都體育學(xué)院（北京國際奧林匹克學(xué)院）院長張霞作為此次論壇的主持人提出：作為體育教育工作者要在不同的工作崗位上宣傳奧林匹克運動、傳承奧林匹克精神、培養(yǎng)更多的體育專業(yè)人才，充分發(fā)揮體育的育人、育德和育體的作用。北京2022年冬奧會和冬殘奧會的成功舉辦全面兌現(xiàn)了對國際社會的莊嚴(yán)承諾，使北京成了真正意義上的雙奧之城。在國家體育總局、北京市教委等政府部門和國際奧委會、中國奧委會等體育組織的指導(dǎo)下，北京國際奧林匹克學(xué)院承擔(dān)了普及奧林匹克知識、推廣奧林匹克運動、傳播奧林匹克文化、弘揚奧林匹克精神、開展奧林匹克教育研究、培養(yǎng)奧林匹克運動人才、加強奧林匹克教育國際交流與合作等任務(wù)，并取得了階段性成功。

2? ?奧林匹克精神促進(jìn)不同國家人民面對新型冠狀病毒疫情和美好的未來更團(tuán)結(jié)

在新型冠狀病毒肺炎疫情肆虐時，世界各國人民比任何時候更需要團(tuán)結(jié)，以體現(xiàn)奧林匹克精神的方式尋找戰(zhàn)勝病毒的光明道路。國際奧委會在2021年7月設(shè)立奧林匹克格言以來第一次在原來的“更快、更高、更強”的基礎(chǔ)上增加了“更團(tuán)結(jié)”一詞，既體現(xiàn)了對奧林匹克運動文化的傳承，也針對了當(dāng)下的現(xiàn)實，更昭示了奧林匹克運動發(fā)展的未來意義。對此，巴赫認(rèn)為：奧運會最終會成為人類歡慶的舞臺，在戰(zhàn)勝新型冠狀病毒肺炎疫情之后，可以真正展現(xiàn)出所有人的決心、力量和韌性，讓我們團(tuán)結(jié)在一起［5］。

2.1? 奧林匹克教育的國際組織網(wǎng)絡(luò)基本形成

隨著奧林匹克運動全球化，越來越多的學(xué)者開始投身于奧林匹克運動研究和奧林匹克教育。國際奧委會在奧林匹克教育領(lǐng)域也增設(shè)了專門委員會，例如：國際奧委會文化和奧林匹克遺產(chǎn)委員會、國際奧委會文化與奧林匹克教育委員會、洛桑奧林匹克博物館、奧林匹克研究中心等。此外，國際奧委會還在2023年3月6日更新了《全球奧林匹克研究中心名錄》，目前在全球已有60個奧林匹克研究中心［6］。北京市政府也依托首都體育學(xué)院建設(shè)了“北京國際奧林匹克學(xué)院”，并且該學(xué)院于2020年2月正式被國際奧委會列入《國際奧林匹研究機構(gòu)名錄》［7］。

在此次論壇中，北京國際奧林匹克學(xué)院的拉茲洛·瓦伊達(dá)教授認(rèn)為：中國作為國際奧林匹克教育的參與者、貢獻(xiàn)者及引領(lǐng)者在推動奧林匹克教育實踐的過程中發(fā)揮了不可替代的作用，并且正在致力于推動奧林匹克競技運動向高質(zhì)量奧林匹克教育發(fā)展。當(dāng)今，國際奧林匹克運動與奧林匹克教育面臨著許多挑戰(zhàn)，而北京國際奧林匹克學(xué)院正在將這些挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為一個個發(fā)展機遇。北京國際奧林匹克學(xué)院的正式揭牌恰逢北京2022年冬奧會開幕式倒計時50天，揭牌以來，在國際奧林匹克運動交流與合作特別是奧林匹克教育方面作出了突出貢獻(xiàn)，面向青少年開展奧林匹克教育活動和普及冰雪運動，與國際奧林匹克學(xué)院（希臘）、國際公平競賽委員會、歐洲中學(xué)生體育聯(lián)合會等國際體育組織建立了合作，并與全球五大洲奧林匹克教育研究機構(gòu)保持著密切聯(lián)系，促進(jìn)了奧林匹克教育的國際組織網(wǎng)絡(luò)的形成。

2.2? 奧林匹克精神促進(jìn)不同國家青少年為了美好的未來更團(tuán)結(jié)

奧林匹克運動的宗旨是：通過沒有任何歧視、具有奧林匹克精神——以友誼、團(tuán)結(jié)和公平精神互相了解的體育活動教育青年，從而為建立一個和平的、更美好的世界作出貢獻(xiàn)［8］。顧拜旦復(fù)興奧林匹克運動的初衷也在于奧林匹克運動體現(xiàn)的奧林匹克精神可以激發(fā)青少年為美好的未來努力。而奧林匹克教育的核心在于青年，奧林匹克運動有助于青年通過體育交流而相互理解、形成健全人格、遵守公平競爭規(guī)則。

國際奧林匹克研究中心推薦專家曼尼托巴大學(xué)運動與休閑管理學(xué)院的莎拉·蒂澤爾教授在此次論壇所作的題為《奧林匹克教育的未來》的報告中提出：奧林匹克教育項目的設(shè)計和實施都是出于良好的初衷，青少年能從奧林匹克教育中有所收獲，但是并非所有運動員和體育運動的利益相關(guān)者都具有相同的核心價值觀，不同歷史時期和不同國家（地區(qū)）的人民對奧林匹克精神的理解及對奧林匹克精神概念的界定各不相同，所以青少年要切實參與到奧林匹克教育活動中，最大程度地感受奧林匹克精神。奧林匹克精神是奧林匹克教育的主要內(nèi)容，也是奧林匹克運動的壓艙石?，F(xiàn)代奧林匹克運動的發(fā)展在一百多年的風(fēng)云變幻中歷經(jīng)艱難仍能生機勃勃、持續(xù)不斷地為人類社會注入活力，一個根本原因是奧林匹克精神的突出特點具有普遍意義，而且成為現(xiàn)代奧林匹克運動一百余年發(fā)展動力不減的靈魂所在［9］。

2.3? 奧林匹克格言因時而變，成為新型冠狀病毒疫情影響下凝聚民心的最強音

在1913年，經(jīng)顧拜旦提議、國際奧委會正式批準(zhǔn)，“更快、更高、更強”作為奧林匹克格言被正式寫入《奧林匹克憲章》［10］。在2021年，國際奧委會第137次全會以視頻會議的形式召開，巴赫在這次會議選舉中連任國際奧委會主席并提議：在奧林匹克格言“更快、更高、更強”之后再加上“更團(tuán)結(jié)”一詞［11］。此后， 國際奧委會第138次全會表決通過并同意在奧林匹克格言“更快、更高、更強”之后再加入“更團(tuán)結(jié)”一詞［12］。延續(xù)了一百多年的奧林匹克格言在防控新型冠狀病毒肺炎疫情的情形下首次發(fā)生了變化。在本次論壇中，國際奧林匹克學(xué)院主席西多羅斯·科維洛斯在開幕式致辭中也強調(diào)了團(tuán)結(jié)的重要性，并提出：奧林匹克格言從“更快、更高、更強”變?yōu)椤案?、更高、更強——更團(tuán)結(jié)”體現(xiàn)了奧林匹克主義的真正內(nèi)涵，也體現(xiàn)了奧林匹克主義在發(fā)展。國際奧委會主席巴赫認(rèn)為：“團(tuán)結(jié)是黑暗隧道盡頭的光明”。奧林匹克運動體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)能鼓舞青年一代向往更美好的未來，而奧運會正是能促進(jìn)不同國家青少年為了美好的未來更團(tuán)結(jié)的最好途徑。

3? ?奧林匹克教育多元化發(fā)展

在首都體育學(xué)院（北京國際奧林匹克學(xué)院）奧林匹克研究中心主任茹秀英主持下，來自全球五大洲的專家與學(xué)者共同展望了奧林匹克教育的發(fā)展趨勢，探討了奧林匹克精神的文化意義、奧林匹克遺產(chǎn)開發(fā)、奧林匹克運動可持續(xù)發(fā)展等重點議題，分享了奧林匹克運動的推廣經(jīng)驗，以此共同推動奧林匹克教育創(chuàng)新。

3.1? 奧林匹克教育的時代內(nèi)涵

奧林匹克教育對奧林匹克精神的弘揚至關(guān)重要。南非奧委會名譽主席薩姆·拉姆薩米在本次論壇所作報告中重申了奧林匹克精神的內(nèi)涵，并認(rèn)為奧林匹克精神蘊含了奧林匹克運動在人類社會產(chǎn)生的最基本和最重要的作用的理想，是關(guān)于生活的哲學(xué)和關(guān)于學(xué)習(xí)及實現(xiàn)高質(zhì)量的生活的哲學(xué)思想。奧林匹克教育和奧林匹克精神旨在倡導(dǎo)一種生活方式，使人們能夠了解榜樣、社會責(zé)任、道德教育的重要性。薩姆·拉姆薩米于1995年當(dāng)選為國際奧委會委員，近30年來在國際奧委會不同委員會擔(dān)任了多個重要職位，曾擔(dān)任過國際奧委會文化與奧林匹克教育委員會委員，對奧林匹克教育有著深入的思考并形成了獨特的見解，有著在非洲乃至全球推廣奧林匹克教育的豐富經(jīng)驗。他認(rèn)為：對于奧林匹克，需要在奧林匹克運動研究中了解各項體育運動和各個國家（地區(qū)）對奧林匹克運動的踐行。當(dāng)前，不同國家之間的時間距離變得越來越短，但是地域文化、社會制度、核心價值觀等具有多樣性，能使這些具有多樣性的國家（地區(qū)）的人民更團(tuán)結(jié)，是至關(guān)重要的。這一點也曾在國際奧委會主席巴赫的演講中提及過。

3.2? 加拿大的開拓性奧林匹克教育實踐模式

眾所周知，加拿大舉辦過1屆夏季奧運會和2屆冬季奧運會。國際奧委會對全球的奧林匹克教育開展情況進(jìn)行的統(tǒng)計分析結(jié)果表明：共有75個國家面向18歲以下的青少年開設(shè)了336個奧林匹克教育項目。其中，加拿大奧委會開展的奧林匹克教育位列世界前列，1976年蒙特利爾奧運會組委會首次制定了《奧林匹克教育計劃》。1988年卡爾加里冬奧會和冬殘奧會之后，國際奧委會將奧林匹克教育作為每屆奧運會的規(guī)定動作加以保留［13］。

在本次論壇中，代表美洲發(fā)言的2位加拿大專家以問答的方式深入淺出地介紹了加拿大的奧林匹克教育開展情況。其中，加拿大奧委會的奧林匹克教育專家麗莎·穆佐詳細(xì)介紹了加拿大奧委會的組織宗旨和雙重使命。她認(rèn)為，加拿大奧委會對奧林匹克教育實踐模式在后續(xù)進(jìn)行了十分成功的推廣。加拿大奧林匹克教育歷史悠久、基礎(chǔ)雄厚，蒙特利爾是第一個為學(xué)齡兒童提供奧林匹克教育資源的夏奧會主辦城市，卡爾加里是第一個提供奧林匹克教育課程的冬奧會主辦城市。自1988 年卡爾加里冬奧會之后，面向各類學(xué)校的奧林匹克教育項目及活動廣泛開展，《加拿大奧林匹克學(xué)校計劃》逐步形成。在1992—2004年，加拿大已成功地對小學(xué)四年級至六年級的學(xué)生進(jìn)行了奧運主題雙語課堂教學(xué)，并從2005年開始為教師提供線上奧林匹克教育資源，到2007年時學(xué)習(xí)人數(shù)超過了12 500人次，而且從2007年開始在非奧運年為大眾提供奧林匹克教育資源。加拿大奧運選手布魯斯·迪肯在論壇發(fā)言中提到：2010年溫哥華冬奧會籌備過程中及賽后的奧林匹克教育活動豐富多彩，奧林匹克教育從業(yè)者開設(shè)了大量有趣的課程，至今已經(jīng)影響了50 000名教師和50 000名學(xué)生。

3.3? 新加坡的青奧會奧林匹克教育模式

進(jìn)入21世紀(jì)后，奧林匹克教育的人文價值得到了進(jìn)一步體現(xiàn)。首屆青年奧運會于2010年在新加坡舉辦，3 600名14～16歲的運動員參加了該屆奧運會。新加坡在籌備和舉辦這屆青年奧運會的過程中開創(chuàng)了奧林匹克教育獨有的模式。在距該屆青年奧運會開幕2年半時，新加坡教育部、新加坡奧委會及新加坡奧林匹克學(xué)院共同制定了《青年奧林匹克體育計劃》，并提出向新加坡13～17歲的學(xué)生進(jìn)行奧林匹克教育［14］，還專門制定了《文化與教育計劃》。該計劃針對不同的目標(biāo)人群設(shè)計了不同的教育主題，每個教育主題又由若干文化教育活動組成。

此次論壇邀請的新加坡奧林匹克學(xué)院的張許淑敏教授在論壇中介紹了近年來新加坡奧林匹克學(xué)院為傳播奧林匹克文化而設(shè)立的系列奧林匹克教育項目。新加坡奧林匹克學(xué)院于1994年成立，其主要目的在于推動新加坡奧林匹克教育的發(fā)展。近年來，新加坡奧林匹克學(xué)院積極參加國際奧林匹克文化交流活動，通過與其他國家的運動員共同參加活動使新加坡奧林匹克學(xué)院的學(xué)生了解奧林匹克教育。其中，極具特色的奧林匹克教育活動是使學(xué)生換上傳統(tǒng)的服裝傳遞火炬，深度體驗古代奧運會開幕式儀式，同時邀請運動員參與分享，使奧林匹克精神不再是生硬的文字，而是一個個令人敬佩的故事。2010年新加坡青少年奧林匹克運動會的成功舉辦加速了新加坡的奧林匹克教育進(jìn)程，通過“青年記者營”等特色項目向新加坡的青少年傳播奧林匹克理念，在向青少年傳授知識的同時培養(yǎng)青少年的意志品質(zhì)。新加坡的奧林匹克教育另一個獨具特色的方面是奧林匹克教育的持續(xù)性和包容性建設(shè)。新加坡奧林匹克學(xué)院舉辦了以包容體育為主題的教育活動，促進(jìn)了新加坡奧林匹克學(xué)院的青少年學(xué)生與殘疾人共同訓(xùn)練、一起比賽，使這些青少年學(xué)生學(xué)會尊重和包容。

3.4? 英國的后奧運時代奧林匹克教育可持續(xù)發(fā)展模式

2012年倫敦奧運會的奧林匹克教育自倫敦于2005年成功申辦之后就已開始。倫敦奧組委主席塞巴斯蒂安·科承諾將盡最大努力激勵年輕一代，為世界各地的年輕人提供各種運動方法，激勵他們走上運動之路［15］。2012年倫敦奧運會的《奧林匹克教育計劃》——“準(zhǔn)備就緒”教育項目對此發(fā)揮了巨大作用。英國奧委會法律顧問沙哈布·烏丁在此次論壇中詳細(xì)講解了“準(zhǔn)備就緒”教育項目。該項目通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)致力于奧林匹克文化傳播，并且在英國所有學(xué)校進(jìn)行推廣。該項目經(jīng)過10年的推廣，影響了超過410 000名兒童，動員了約25 000名教師積極宣傳與推廣，覆蓋了英國約19 000所學(xué)校，目前已取得顯著成效?！皽?zhǔn)備就緒”教育項目實施至今已為英國的奧林匹克教育提供了大量具體有效的奧林匹克教育研究案例。例如：多次組織奧運會參賽運動員向?qū)W校中的學(xué)生講述自己的故事、發(fā)起了12個《青年合作計劃》、“去東京旅行”等教育活動。沙哈布·烏丁還提到，因為受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，英國奧委會探索出運用虛擬數(shù)字技術(shù)等手段使青少年以一種相對容易獲取的途徑了解奧運會及殘奧會。在英國奧委會的帶領(lǐng)下，“準(zhǔn)備就緒”教育項目不斷推陳出新，并且以奧林匹克精神為導(dǎo)向為奧林匹克教育添磚加瓦。

3.5? 大洋洲發(fā)展體育教育的奧林匹克教育模式

在本次論壇中，來自澳大利亞的太平洋運動會理事會的安德魯·米諾哥介紹了一個極具創(chuàng)新性的體育教育發(fā)展項目（以下簡稱“OSEP”）。該項目內(nèi)容涵蓋了大洋洲國家奧林匹克委員會協(xié)會會員國的構(gòu)成和OSEP的戰(zhàn)略目標(biāo)、落實措施、開設(shè)的課程等。大洋洲國家奧林匹克委員會協(xié)會由24個會員國組成，其中92%的會員國是發(fā)展中國家。該協(xié)會于2007年成立，雖然發(fā)展歷史不長，但是始終以運動員為中心。該協(xié)會的戰(zhàn)略目標(biāo)是通過體育促進(jìn)人的發(fā)展、培養(yǎng)更多有體育夢想的人、成為奧林匹克運動的領(lǐng)導(dǎo)者，同時提供高質(zhì)量的教育。OSEP的重點目標(biāo)是：改善會員國體育組織的治理和管理水平；提高會員國的教練執(zhí)教水平，幫助會員國運動員獲得參加奧運會的資格；協(xié)助會員國運動員和官員做好比賽準(zhǔn)備工作；管理會員國負(fù)責(zé)運動技術(shù)和體能訓(xùn)練的教練、團(tuán)隊經(jīng)理及其他教練。OSEP的課程主要有5個方向，即行政管理、技術(shù)指導(dǎo)、力量訓(xùn)練、團(tuán)隊管理、體育教育。OSEP的會員國可以優(yōu)先享受OSEP開設(shè)的進(jìn)修課程、開發(fā)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。

4? ?奧林匹克教育的中國道路

4.1? 形成了奧林匹克教育的“中國方案”

在2008年，北京第一次舉辦奧運會，作為國際奧委會對主辦國及主辦城市的要求，中國在近4億青少年學(xué)生中開展了奧林匹克教育，建立了“奧林匹克教育示范?！?，并開展了“同心結(jié)”交流活動等，極大地豐富了奧林匹克教育的內(nèi)涵，開始了奧林匹克教育的“中國方案”的初步探索，并且留下了重要的奧運遺產(chǎn)。從北京2008年奧運會后直至北京2022年冬奧會申辦、籌辦及舉辦階段，中國的奧林匹克教育因地制宜地形成了符合中國中小學(xué)生特點的教育活動，體現(xiàn)了奧林匹克運動全球化與奧林匹克運動中國化的融合，并逐步實現(xiàn)了多元化發(fā)展［16］。至此，奧林匹克教育的“中國方案”逐步系統(tǒng)化，為此后的奧林匹克教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在本次論壇中，北京2022年冬奧會和冬殘奧會組委會新聞宣傳部公眾教育處處長孫斌介紹了中國的奧林匹克教育情況和北京2022年冬奧會的相關(guān)情況，并提到：北京2022年冬奧會和冬殘奧會成功舉辦離不開青少年的積極參與。中國緊緊抓住籌辦北京2022年冬奧會的契機，在中小學(xué)普及冰雪運動，呼吁青少年以優(yōu)秀運動員為榜樣踐行奧林匹克精神。首先，全國各地組建奧林匹克教育部門，為青少年奧林匹克教育工作提供了強有力的保障。其次，在中小學(xué)普及冰雪運動，組建了專家委員會，促進(jìn)中小學(xué)深入開展奧林匹克教育，形成了獨具特色的奧林匹克教育資源和豐富的奧林匹克教育形式。再其次，加強國際交流，邀請了日本、塞內(nèi)加爾、法國、阿根廷及國內(nèi)相關(guān)高校的專家和學(xué)者共同探討奧林匹克教育的融合發(fā)展。最后，開展冰雪運動進(jìn)課堂活動。一是北京市中小學(xué)生參與冰雪運動的人數(shù)達(dá)到了2 100 000人次，由最初參與的趣味項目轉(zhuǎn)化為專業(yè)性項目，冰雪運動后備人才達(dá)到6 000余人；二是全國有15 000 000余名中小學(xué)生參加了奧林匹克主題文化教育活動，征集了4 000 000多件學(xué)生作品，其中有7 500余件青少年繪畫作品贈予了各國參賽運動員；三是舉辦了3屆北京市中小學(xué)冬奧知識競賽，并受到廣泛好評。

中國人民大學(xué)的李樹旺教授在以《北京“雙奧教育遺產(chǎn)”的塑造及其可持續(xù)性開發(fā)》為題的報告中提出：1）雙奧教育的“中國模式”指的是國際奧林匹克運動治理體系凸顯中國奧林匹克教育的特色、學(xué)校體育領(lǐng)域形成了雙奧教育的亮點遺產(chǎn)、奧林匹克運動普及活動是雙奧教育的社會功能拓展、人文奧運理念賦予中國雙奧教育特色意蘊、京津冀城際互動豐富了雙奧教育區(qū)域協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵。2）雙奧教育的重要體育遺產(chǎn)——青少年冰雪運動包括社會層面的遺產(chǎn)、全國范圍的校園遺產(chǎn)、京津冀區(qū)域的校園遺產(chǎn)。同時，李樹旺教授還提出了4個建議：一是踐行可持續(xù)發(fā)展理念，從育人層面定位雙奧遺產(chǎn)功能；二是明確雙奧遺產(chǎn)治理主體，科學(xué)規(guī)劃雙奧教育遺產(chǎn)；三是持續(xù)增強教育遺產(chǎn)的文化交流功能，助力北京教育事業(yè)發(fā)展；四是加強奧林匹克教育遺產(chǎn)管理與奧林匹克教育遺產(chǎn)建檔制度建設(shè)，整體性地保護(hù)珍貴教育遺產(chǎn)。

4.2? 搭建了世界一流國際奧林匹克教育研究平臺——北京國際奧林匹克學(xué)院

奧林匹克教育是奧林匹克運動的靈魂，也是奧運項目推廣的助推器。奧林匹克運動是以弘揚奧林匹克精神為核心的奧林匹克教育，能使奧運會成為國家間外交的橋梁［17］?，F(xiàn)代奧林匹克運動已有一百多年的發(fā)展歷史，至今有22個國家的45個城市舉辦過奧運會。奧運會已經(jīng)成為當(dāng)今世界不可或缺的國際交流與合作平臺。

北京國際奧林匹克學(xué)院正在肩負(fù)起普及奧林匹克知識和推廣奧林匹克運動的重任，自成立以來，全面承擔(dān)服務(wù)北京2022年冬奧會和冬殘奧會的相關(guān)任務(wù)，積極推進(jìn)北京市中小學(xué)奧林匹克教育及“冰雪運動進(jìn)校園”，與國際體育組織建立了聯(lián)系，持續(xù)加強國際交流與合作，在奧林匹克教育高質(zhì)量發(fā)展的道路上探索著新路徑和新方法。北京國際奧林匹克學(xué)院順應(yīng)現(xiàn)代奧林匹克運動發(fā)展趨勢，不僅貢獻(xiàn)了直面時代之變的奧林匹克教育的“中國方案”，而且推動了現(xiàn)代奧林匹克運動在中國的發(fā)展。本次論壇不僅展示了北京國際奧林匹克學(xué)院成立以來的工作成績，同時與全球五大洲奧林匹克研究者分享了中國奧林匹克教育的成果，也表明了北京國際奧林匹克學(xué)院通過整合國際奧林匹克運動資源推廣奧林匹克運動的決心。

北京國際奧林匹克學(xué)院在未來將深入貫徹落實黨的二十大精神和北京市第十三次黨代會精神，以奧林匹克教育行動為先，積極服務(wù)國家重大戰(zhàn)略和首都高質(zhì)量發(fā)展，堅持以弘揚中華體育精神和奧林匹克精神為方向、以探索傳承中華體育精神和奧林匹克精神的中國模式為根本，圍繞首都體育學(xué)院（北京國際奧林匹克學(xué)院）建設(shè)高水平特色型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，加快推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，搶抓分類發(fā)展機遇，創(chuàng)新體制機制，充分發(fā)揮奧林匹克教育的示范引領(lǐng)作用，加強奧林匹克文化研究，拓寬國際體育交流與合作渠道，向著創(chuàng)建中華體育精神和奧林匹克精神融合發(fā)展的世界一流體育大學(xué)的目標(biāo)，走出一條特色鮮明、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)社會的奧林匹克教育研究與成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新之路。此外，北京國際奧林匹克學(xué)院將進(jìn)一步加強奧林匹克教育研究及服務(wù)社會的工作力度，更好地發(fā)揮凝聚效應(yīng)和服務(wù)作用，合力促進(jìn)奧林匹克教育國際合作，繼續(xù)探索奧林匹克教育的新路徑和新方法，為傳承奧運遺產(chǎn)和弘揚奧林匹克精神貢獻(xiàn)中國智慧與中國力量。

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收稿日期：2023-03-10

第一作者簡介：左偉（1979—），男，博士，研究方向為體育賽事管理、奧林匹克運動發(fā)展研究、體育教育訓(xùn)練學(xué)（籃球）、冰雪產(chǎn)業(yè)與運動發(fā)展、運動員職業(yè)發(fā)展、運動員文化教育與職業(yè)輔導(dǎo)。E-mail：zuowei@cupes.edu.cn。

作者單位：首都體育學(xué)院（北京國際奧林匹克學(xué)院），北京 100191。

Capital University of Physical Education and Sports （Beijing Institute of International Olympic Studies）， Beijing 100191， China.