袁晶晶

與第一輪復(fù)習(xí)相比，高中歷史第二輪復(fù)習(xí)常常以專題復(fù)習(xí)為主，旨在攻克知識(shí)薄弱點(diǎn)，在查缺補(bǔ)漏中進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)?？v觀近幾年的高考?xì)v史試卷，高考?xì)v史試題不再單純考查知識(shí)點(diǎn)，反而對(duì)同學(xué)們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和時(shí)空觀念、史料實(shí)證、家國(guó)情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)等提出了更高的要求。鑒于此，在開展第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，必須要轉(zhuǎn)變以往的復(fù)習(xí)模式，在精練的基礎(chǔ)上，深化專題分析，梳理通史脈絡(luò)，進(jìn)而有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏，不斷提升解題能力。

一、分析高考試題，精準(zhǔn)把握命題方向

高考試題是命題專家根據(jù)國(guó)家有關(guān)高考的文件精神精心命制的。命題專家在命題角度、試題數(shù)量、試題類型、試題難度等方面都進(jìn)行了充分考慮和精心設(shè)計(jì)。因此，高考試題質(zhì)量水平很高。從某種程度上說，高考試題是同學(xué)們復(fù)習(xí)備考的指南。所以，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，尤其是在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，一定要對(duì)高考試題進(jìn)行認(rèn)真分析，準(zhǔn)確把握考查方向。在對(duì)高考試題進(jìn)行分析的時(shí)候，不僅要分析最新的高考試題，還要從縱向的角度對(duì)最近5年的高考試題進(jìn)行對(duì)比分析，從中總結(jié)出必考的知識(shí)點(diǎn)、?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，總結(jié)出命題規(guī)律。例如，經(jīng)過分析近幾年的全國(guó)高考文綜卷可知，高考?xì)v史試題對(duì)先秦時(shí)期知識(shí)的考查主要集中在商周時(shí)期的政治制度（王位世襲制、分封制、宗法制、中央集權(quán)制度等），對(duì)先秦時(shí)期的商業(yè)、科技和文化也偶爾考查。總結(jié)出高考?xì)v史試題對(duì)該時(shí)期經(jīng)?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)后，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以重點(diǎn)對(duì)分封制、宗法制、井田制、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、“工商食官”、重農(nóng)抑商、百家爭(zhēng)鳴等進(jìn)行分析研究。

二、基于專題復(fù)習(xí)構(gòu)建歷史知識(shí)體系

在高中歷史復(fù)習(xí)中，第二輪復(fù)習(xí)比較重要，是提升歷史成績(jī)的關(guān)鍵階段。同學(xué)們可根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)的結(jié)果，在第二輪復(fù)習(xí)中按照“鞏固、綜合、完善、提升”的思路，積極開展專題復(fù)習(xí)，及時(shí)完成知識(shí)梳理，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。

同學(xué)們要圍繞歷史主干知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理。歷史主干知識(shí)集中體現(xiàn)了歷史學(xué)科的脈絡(luò)、線索，將歷史演進(jìn)的本質(zhì)內(nèi)涵精準(zhǔn)地體現(xiàn)了出來。通過分析近幾年的高考?xì)v史試卷可知，歷史主干知識(shí)恰恰是高頻考點(diǎn)。鑒于此，在開展第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，同學(xué)們要圍繞歷史主干知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，緊緊圍繞某一個(gè)歷史主干知識(shí)，將相關(guān)的史實(shí)、歷史概念、階段特征、基本線索、基本趨勢(shì)、結(jié)論啟示等知識(shí)進(jìn)行有效的整合，最終形成“點(diǎn)、線、面”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

歷史第一輪復(fù)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，而第二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行銜接，對(duì)原本零散的知識(shí)進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系，最終形成專題。鑒于此，在第二輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們可圍繞歷史主題、時(shí)間，通過縱橫向聯(lián)系的方式，對(duì)古今中外具有相關(guān)特征的歷史內(nèi)容進(jìn)行梳理，并對(duì)不同階段的歷史發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律進(jìn)行概括。同時(shí)，還可以相關(guān)、相似的歷史事件為載體，在比較分析中形成專題；也可以借助現(xiàn)實(shí)生活中的一些熱點(diǎn)，如民生問題、朝鮮半島問題、烏克蘭危機(jī)等熱點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行梳理，最終形成專題。

三、精練

新高考背景下，歷史考試以“新材料、新情境、新問題”為依托，對(duì)同學(xué)們獲取和解讀歷史信息的能力、論證和探究歷史問題的能力等都提出了更高的要求。鑒于此，在第二輪復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑囶}練習(xí)，采用精練的原則，依托經(jīng)典試題，循序漸進(jìn)地提升歷史解題能力。高考復(fù)習(xí)具有“時(shí)間緊、任務(wù)重”的特點(diǎn)，同學(xué)們要精準(zhǔn)把握學(xué)情，及時(shí)總結(jié)歷史復(fù)習(xí)中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)典試題進(jìn)行練習(xí)，在規(guī)范的訓(xùn)練中逐漸提升解題能力。