袁乃平

【摘要】當(dāng)前時代背景下，區(qū)域教育科學(xué)研究作為我國教育領(lǐng)域的關(guān)鍵構(gòu)成部分，也是促進我國教育事業(yè)發(fā)展，以及教育改革創(chuàng)新的重要節(jié)點，有著一定的引導(dǎo)及驅(qū)動作用.進入新時代以來，我國區(qū)域教育領(lǐng)域面臨著新的挑戰(zhàn)及機遇，這需要區(qū)域教科研努力迎接挑戰(zhàn)，同時結(jié)合相關(guān)機遇，探索教育規(guī)律，有效消除區(qū)域教育問題，從而引導(dǎo)區(qū)域教育改革創(chuàng)新發(fā)展.在此背景下，提升青年物理教師成長及執(zhí)教水平，亦作為與其教科研的關(guān)鍵任務(wù).基于此，學(xué)校務(wù)必要加大教科研工作的開展力度，構(gòu)建有效的教科研活動，從而全面推動青年物理教師的成長發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】初中物理；區(qū)域教科研；青年教師

現(xiàn)階段，青年物理教師作為教師團隊的中流砥柱，是奮斗在執(zhí)教前線的中堅力量.強化青年物理教師的水平發(fā)展，提升其執(zhí)教水平與專業(yè)能力，是我國教育領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ).因此，青年物理教師務(wù)必要結(jié)合區(qū)域教科研的相關(guān)優(yōu)勢，努力提升個人專業(yè)成長，優(yōu)化教學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而獲得良好發(fā)展.基于此，筆者針對區(qū)域教科研促進青年物理教師成長的相關(guān)路徑及策略進行探索，從而有效強化青年物理教師的專業(yè)發(fā)展，結(jié)合有效的教學(xué)資源，大力開展教學(xué)實踐互動，提升青年教師執(zhí)教水平，提升物理教學(xué)質(zhì)量.

1 青年物理教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)分布

隨著我國教育教學(xué)領(lǐng)域的深化改革及教科研組織工作的完善發(fā)展，一段時間以來，針對青年物理教師成長中的專業(yè)化發(fā)展及其素質(zhì)結(jié)構(gòu)分布做出了熱烈的討論.雖然有著不同的見解，但青年物理教師在成長發(fā)展的過程中，均應(yīng)具備完善的專業(yè)化知識、先進的教學(xué)理念、熟練的教學(xué)手段、以及健全的專業(yè)情意.

1.1 完善的專業(yè)化知識

首先，青年物理教師要熟悉物理學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，在物理學(xué)科層面具有一定的廣度和深度.對物理學(xué)有深層次、深入的認知，才可以在教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)知識發(fā)揮實際教學(xué)作用.青年物理教師應(yīng)憑據(jù)專業(yè)知識，獲取自身持續(xù)發(fā)展的活力，繼而開展物理教學(xué)活動，達到創(chuàng)造性的教學(xué)目標(biāo).其次，青年物理教師只是熟練掌握物理學(xué)科專業(yè)知識，還不能成為一名專業(yè)教師，必須可以熟練將物理專業(yè)知識的學(xué)術(shù)形式轉(zhuǎn)化成物理教育形態(tài)的教學(xué)專業(yè)知識.物理教師的教學(xué)，不但是一種創(chuàng)造性勞動，而且還是一種綜合藝術(shù).

除此之外，青年物理教師還必須了解與物理學(xué)科有關(guān)的一般科學(xué)文化知識，淵博的科學(xué)文化知識是教師綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn).教育學(xué)科理論的豐富和提升，能夠促進青年物理教師的物理學(xué)科知識得到發(fā)展，與把握一定科學(xué)文化知識擁有密切關(guān)系.因此，青年物理教師不僅需要廣泛涉獵有機化學(xué)、微生物、自然地理、天文學(xué)、自然環(huán)境等有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，更要努力實現(xiàn)對物理知識的深刻科學(xué)研究，掌握相關(guān)物理技能特長，并且還要了解歷史人文、社會發(fā)展科學(xué)相關(guān)的知識，以擴大視野，開闊眼界，給物理文化教育教學(xué)活動提供豐富多樣的案例，提高教學(xué)風(fēng)采，提升教學(xué)實際效果.

1.2 先進的教學(xué)理念

青年物理教師專業(yè)化的核心理念，除包含傳統(tǒng)教學(xué)理念，更重要的是必須塑造現(xiàn)代化的、全新的教學(xué)理念，能正確認識教育觀、教學(xué)觀和知識觀等現(xiàn)代教育教學(xué)理論，積極造就和構(gòu)建有意義的教學(xué)活動.除此之外，也必須深刻理解物理教學(xué)觀和物理教育理念等意識，不能簡單地將物理學(xué)看成是一些零散的物理知識組成的結(jié)論，不能覺得物理學(xué)不會改變定義、規(guī)律和定律.要將物理學(xué)看成是人們對于客觀現(xiàn)實的抽象概括，看成是發(fā)展變遷的方式和基礎(chǔ)理論，是人類了解自然創(chuàng)造力的相關(guān)活動.要確定當(dāng)代物理教學(xué)的真正作用，正確認識物理學(xué)在教學(xué)中的位置與作用，正確認識學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的實際意義，正確認識物理教育不僅僅是實力的培養(yǎng)與知識的結(jié)合，而且還是傳統(tǒng)文化的陶冶與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是物理觀念、方式、情緒、心態(tài)、使用價值等各方面意義的培養(yǎng).

1.3 熟練的教學(xué)手段

青年物理教師只有具備熟練的教學(xué)手段，才能在實踐的教學(xué)活動中積累經(jīng)驗，構(gòu)建完善的經(jīng)驗體系，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果的作用.青年物理教師的教學(xué)是一種極具創(chuàng)造性的勞動過程，也是一種綜合類的教學(xué)活動.一方面依托青年教師的專業(yè)知識及專業(yè)理念，另一方面要強調(diào)教學(xué)手段及教學(xué)方法的應(yīng)用.現(xiàn)階段，我國已進入信息化時代，知識更新及傳播的速度逐漸加快，知識經(jīng)濟帶動了社會發(fā)展.而物理教學(xué)同樣作為一種具備較強實踐性及綜合性、發(fā)展性的科目，需要青年物理教師具備完善的教學(xué)手段，能夠在實踐教學(xué)活動中總結(jié)適應(yīng)自身的專業(yè)技能，從而有效促進個人成長發(fā)展.

1.4 健全的專業(yè)情意

專業(yè)情意，是青年物理教師對教育教學(xué)活動的向往，是教師的價值評價和情緒體驗，是對教育教學(xué)工作的接受、認可和肯定，包含對自身專業(yè)發(fā)展情況、發(fā)展意識，以及對于日后專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃.這是物理教師自我發(fā)展最本質(zhì)的主觀性驅(qū)動力，是自我發(fā)展的需求和推動自我專業(yè)提升的保障.物理課堂教學(xué)，是教師專業(yè)化發(fā)展與工作意義最直接的反映，凝結(jié)著物理教師相對高度的責(zé)任感和使命感.研究發(fā)現(xiàn)，青年物理教師具備健全的專業(yè)情意，在物理教學(xué)中能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和動力，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，健全學(xué)生的個性發(fā)展，營造學(xué)生獨特的人格特質(zhì)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量.

2 區(qū)域教科研促進青年物理教師成長的相關(guān)路徑

2.1 樹立專業(yè)信念，形成自主發(fā)展意識

現(xiàn)階段，青年物理教師的專業(yè)執(zhí)教能力一直備受懷疑，在物理教育領(lǐng)域一直存在爭論.很多人認為，成為物理教師只需針對性進行物理知識的練習(xí)，即便沒有受到師范專業(yè)教育的人才，也可以成為物理教師.這就導(dǎo)致青年物理教師的專業(yè)能力無法獲得信賴感和廣泛的歸屬感.因此，區(qū)域教科研應(yīng)幫助青年物理教師樹立專業(yè)信念，形成自主發(fā)展意識，使青年物理教師明確物理教育教學(xué)工作有別于一般的工作，塑造教師是專業(yè)職業(yè)的發(fā)展理念.新時代背景下，青年物理教師不但要將自己作為物理知識的傳遞者，還要把自己看成是教學(xué)工作的推動者、實干者與引導(dǎo)者.青年物理教師既然選擇了教育行業(yè)，就需要堅定自身專業(yè)信念，要具備相對高度的敬業(yè)精神及教育使命感，從而全心全意地投入教學(xué)工作當(dāng)中.

2.2 積極反思，構(gòu)建青年物理教師成長共同體

在教育信息化發(fā)展過程中，各院校需從總體考慮，積極主動搭建區(qū)域教科研交流溝通平臺.例如可將一個班級、一個學(xué)校和一個地區(qū)作為基準(zhǔn)，積極進行溝通交流反思，構(gòu)建青年物理教師專業(yè)成長發(fā)展共同體，引導(dǎo)青年物理教師以教學(xué)為陣營，開展自我反省，進行積極主動的溝通與合作學(xué)習(xí)，不斷提升其專業(yè)化水準(zhǔn).在區(qū)域教科研工作中，至關(guān)重要的是應(yīng)以青年物理教師共同體為科研主體，推行同伴互助與專業(yè)引領(lǐng)機制，讓每一個青年物理教師在合作學(xué)習(xí)過程中，能夠共享在區(qū)域教科研工作中得到的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，為其構(gòu)建和諧的成長環(huán)境，進一步滿足青年物理教師的發(fā)展需要和成長需要，使青年物理教師由被動接受轉(zhuǎn)向主動成長發(fā)展.

2.3 依托專業(yè)目標(biāo)，深化教育改革

現(xiàn)階段，在青年物理教師成長過程中，缺乏一定的專業(yè)化目標(biāo)，存在物理教學(xué)類別匱乏、知識結(jié)構(gòu)老舊國家發(fā)展等問題，不符合青年物理教師專業(yè)成長的發(fā)展需求，因此區(qū)域教科研必須針對青年物理教師教育的成長發(fā)展路線做出調(diào)整和改革創(chuàng)新.首先，要擴寬青年物理教師的科學(xué)知識類別，包含社會科學(xué)、人文科學(xué)等各個方面專業(yè)知識，做到合理滲入，提升物理教師的執(zhí)教知識層面，使物理教師的素養(yǎng)得到全方位發(fā)展.其次，是要融合物理學(xué)科技術(shù)專業(yè)課程，依照師范院校開設(shè)的教育課程，根據(jù)青年物理教師的具體成長情況，確立主干，精簡內(nèi)容，增設(shè)學(xué)科發(fā)展前沿以及動態(tài)性發(fā)展類課程.此外，要強化青年物理教師的實踐類與教育類課程，增設(shè)有益于教師專業(yè)化發(fā)展及現(xiàn)代化教育類、實踐活動類課程，如教育管理學(xué)、物理教學(xué)論、教育研究方法、教育技術(shù)學(xué)等課程，從而幫助青年物理教師提升教學(xué)質(zhì)量，獲取更廣泛、更深層的教育知識，有效促進青年物理教師成長發(fā)展.

2.4 構(gòu)建實踐平臺，強化引導(dǎo)教育

青年物理教師的成長需要一定的引導(dǎo)及激勵，也需要構(gòu)建實踐平臺，從而提升青年物理教師的實際執(zhí)教經(jīng)驗.首先，區(qū)域教科研應(yīng)幫助青年物理教師構(gòu)建各種實踐競技比賽，并激勵其踴躍參與.例如可組織青年教師優(yōu)質(zhì)課程競賽、物理信息化教學(xué)技術(shù)研究等活動，幫助青年物理教師構(gòu)建實踐平臺，獲取自我展示的良好機會.其次，區(qū)域教科研可以幫助青年物理教師搭建培訓(xùn)平臺，并邀請資深物理教學(xué)者進行授課，明確授課主題，以學(xué)年為周期，開展各類培訓(xùn)活動，從而幫助青年物理教師獲取專業(yè)知識，獲得實際成長.此外，由于青年物理教師往往剛接觸教育行業(yè)，在個人思想認知上及職業(yè)生涯規(guī)劃上仍缺乏認知，因此區(qū)域教科研應(yīng)著重強化青年物理教師的思想教育（可通過演講、座談會等形式進行），樹立青年物理教師先進人物，（發(fā)揮榜樣帶頭作用），幫助其構(gòu)建良好的職業(yè)觀念與思想價值觀念，從而促進青年物理教師成長發(fā)展.

2.5 重視教育一體化，促進青年物理教師成長發(fā)展

教育一體化，是青年物理教師成長發(fā)展過程中的一個創(chuàng)新模式.實現(xiàn)教育一體化，區(qū)域教科研必須做到以下幾個方面：首先，要注重青年物理教師的知識水平培養(yǎng)，努力促進教師學(xué)習(xí)進修的廣度和深度提升，將青年物理教師執(zhí)教能力提升和知識文化教育統(tǒng)一結(jié)合；其次，要重視青年物理教師物理學(xué)知識的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)與實際的教學(xué)實踐活動密切相關(guān)，而不是重復(fù)理論知識，具體內(nèi)容既要緊密聯(lián)系理論物理知識，又要結(jié)合實踐知識開展；最后，區(qū)域教科研一定要引發(fā)青年物理教師共鳴，根據(jù)物理學(xué)師的教學(xué)水平，使其將基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)變成實踐教學(xué)經(jīng)驗，從而推動青年物理教師專業(yè)化發(fā)展.

3 結(jié)語

區(qū)域教科研作為我國教育領(lǐng)域的關(guān)鍵構(gòu)成部分，也是促進我國教育事業(yè)發(fā)展以及教育改革創(chuàng)新的重要節(jié)點，有著一定的引導(dǎo)及驅(qū)動作用.在此背景下，提升青年物理教師成長及執(zhí)教水平，亦作為與其教科研的關(guān)鍵任務(wù).基于此，學(xué)校務(wù)必要加強教科研工作的開展力度，使青年物理教師完成由被教育者向教育者的有效轉(zhuǎn)變，構(gòu)建完善科學(xué)的實踐培訓(xùn)活動，從而全面推動青年物理教師發(fā)展.

【本文為慶陽市教育科學(xué)規(guī)劃2022年度一般課題《促進基層初中青年物理教師專業(yè)成長的行動研究》（課題立項號：QYKTLX【2022】276）研究成果】

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