文芳

人生發(fā)展的起點(diǎn)就是幼兒園教育。幼兒園除了應(yīng)當(dāng)開(kāi)展日常知識(shí)教學(xué)活動(dòng)外，還需要結(jié)合相關(guān)教學(xué)規(guī)律，采用多樣化的教學(xué)模式，采用綜合教育活動(dòng)，保證幼兒的全面發(fā)展。在新時(shí)代背景下，幼兒園應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，更好地開(kāi)發(fā)幼兒教育資源，逐漸改善幼兒教育資源問(wèn)題，幫助幼兒了解自己的家鄉(xiāng)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在整個(gè)幼兒園教育活動(dòng)中融入鄉(xiāng)土資源，也就是采用鄉(xiāng)土資源保證少兒的全方位發(fā)展。

鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒園教育的影響

夯實(shí)幼兒的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)鄉(xiāng)土資源中涉及了大量地域自然生態(tài)資源，具有深厚的文化底蘊(yùn)，其中涉及了地方風(fēng)俗和風(fēng)土人情等，所以，在幼兒教育中融入優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土資源，有助于提升幼兒學(xué)習(xí)能力和生活技能等，具有十分重要的作用，同時(shí)，也有助于提升他們的文化素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)前教育對(duì)幼兒綜合能力的提升作用。

例如昆區(qū)是具有藝術(shù)性的昆劇，教師在幼兒教育中引入此類(lèi)內(nèi)容，可以幫助幼兒形成良好的審美能力，讓他們學(xué)會(huì)如何表達(dá)內(nèi)心情感。鄉(xiāng)土資源可以激發(fā)幼兒的愛(ài)鄉(xiāng)之情，幫助他們更深刻地了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，在幼兒教育活動(dòng)中，教師通過(guò)全面挖掘鄉(xiāng)土資源，發(fā)揮其重要作用，有助于優(yōu)化幼兒教學(xué)效果，為幼兒日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

有助于拓展幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容

陶行知認(rèn)為應(yīng)當(dāng)解放幼兒天性，尊重他們的個(gè)性，發(fā)揮鄉(xiāng)土教育和環(huán)境的作用，讓幼兒走進(jìn)大自然，了解大自然，這有助于提升他們感悟自然的能力，獲得更直觀的感受。也可以幫助他們更好地探索和領(lǐng)悟自然，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，拉近幼兒和大自然的距離，幫助他們正確認(rèn)知大自然，使他們更加熱愛(ài)鄉(xiāng)土文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在幼兒教育中全面滲透鄉(xiāng)土資源的目標(biāo)。

幼兒園教育中鄉(xiāng)土資源的利用問(wèn)題

學(xué)前教育在近幾年得到了快速發(fā)展，出現(xiàn)了許多更加完善的教學(xué)理論和教學(xué)模式等，顯著提升了幼兒教育水平。在發(fā)展期間也出現(xiàn)了許多優(yōu)秀教師，通過(guò)這些教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)，不僅可以保證他們的健康發(fā)展，也有助于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)。然而，目前，一些幼兒教師缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)觀，只是在幼兒教學(xué)中簡(jiǎn)單地介紹了鄉(xiāng)土知識(shí)，并未發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的重要作用，因此，難以取得理想的教學(xué)效果。該問(wèn)題的主要誘因如下：首先，幼兒教師未采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式和教學(xué)理念。其次是幼兒教師教學(xué)能力有限，文化素養(yǎng)不足，且并未重視提升文化儲(chǔ)備，也未在幼兒教育中深入挖掘鄉(xiāng)土資源，發(fā)揮該資源的重要作用，結(jié)合此類(lèi)資源設(shè)置幼兒感興趣的課程內(nèi)容，因此，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

利用鄉(xiāng)土教育資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育的策略

將鄉(xiāng)土資源融入主題教育活動(dòng)中

主題教育的目的是豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)、提升幼兒能力和培養(yǎng)幼兒興趣，有機(jī)地結(jié)合各領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，可以保證幼兒的良好發(fā)展。新綱要認(rèn)為幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)聯(lián)合家庭和社區(qū)，有機(jī)結(jié)合各類(lèi)教育資源，為幼兒發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。幼兒園可以在課堂中引入一些鄉(xiāng)土氣息濃厚的事物，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展主題活動(dòng)。

例如，大自然中有多種多樣的資源，其中最為常見(jiàn)的就是石頭。教師可以讓幼兒在課堂中了解石頭有哪些用途，組織幼兒用石頭搭橋、創(chuàng)作石頭畫(huà)等，還可以為幼兒創(chuàng)建一塊種植園地，引導(dǎo)他們種植物，探討植物生長(zhǎng)需要哪些養(yǎng)料，會(huì)出現(xiàn)哪些變化。

此外，幼兒園中有桂花、荷花和菊花等類(lèi)型的花，還有枇杷樹(shù)和石榴樹(shù)等樹(shù)種。孩子們對(duì)這些花草十分感興趣，教師可以舉辦“我們熟悉的花草”主題活動(dòng)，打造自然社會(huì)這一教育課堂，

引導(dǎo)幼兒積極參加摘樹(shù)葉，畫(huà)樹(shù)葉，做花和聞花等活動(dòng)。讓他們觀察花朵有哪些顏色，形狀和氣味等，然后讓幼兒按照不同的大小和顏色等，分類(lèi)這些野花和野草。還可以引導(dǎo)他們制作花草標(biāo)本等。這有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的觀察力，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

將鄉(xiāng)土資源引入?yún)^(qū)域活動(dòng)中

對(duì)于現(xiàn)代幼兒教育來(lái)說(shuō)，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以獲得不同的體驗(yàn)，采用豐富有趣的教學(xué)工作，可以保證幼兒的全面發(fā)展。所以，教師在各類(lèi)區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各類(lèi)鄉(xiāng)土教育資源，開(kāi)展多種形式的區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

例如教師在春天來(lái)了這一區(qū)域活動(dòng)中，可以在區(qū)域內(nèi)幫助幼兒創(chuàng)建一個(gè)自然角，然后讓他們?cè)谧匀唤侵蟹N植仙人掌或其他易存活的植物，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展鄉(xiāng)土化和自然化的區(qū)域活動(dòng)。同時(shí)，教師也可以將小烏龜或小魚(yú)放置在該自然角中，凸顯其自然屬性，打造微型自然系統(tǒng)。再例如，教師在有趣的石頭這一幼兒區(qū)域游戲中，可以讓他們走出教室，撿不同形狀不同大小的石頭，并將其作為區(qū)域游戲材料。也可以組織幼兒參與石頭繪畫(huà)活動(dòng)，或是按照不同的形狀排列石頭等，采用探索活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的綜合能力，并加強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。

將鄉(xiāng)土資源融入德育教育中

教師在開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景古跡，基于民族文化和名勝古跡等，挖掘篩選和整理相關(guān)課程資源，并結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，在專題教育活動(dòng)中引入時(shí)代特點(diǎn)鮮明，與藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒學(xué)習(xí)能力相符，且具有民族精神和民族特點(diǎn)的主題，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒實(shí)施德育教育。名勝古跡是幼兒最佳的學(xué)習(xí)資料，不僅具有濃厚的民族精神和鮮明的民族特征，還可以加強(qiáng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。教師還應(yīng)當(dāng)將家鄉(xiāng)的地質(zhì)地貌介紹及其形成過(guò)程介紹給幼兒聽(tīng)，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的愛(ài)鄉(xiāng)之情。教師應(yīng)當(dāng)全面發(fā)掘具有歷史價(jià)值的鄉(xiāng)土資源，并向幼兒介紹此類(lèi)資源的形成歷史，讓他們了解幸福生活來(lái)之不易。此外，教師還可以將當(dāng)?shù)氐拿麅?yōu)特產(chǎn)介紹給幼兒聽(tīng)，讓他們了解原生態(tài)的手工藝品在經(jīng)過(guò)篩選改造和加工處理后，就能夠成為有價(jià)值的藝術(shù)品。例如布藝產(chǎn)品和編織工藝產(chǎn)品等等。通過(guò)挖掘和開(kāi)發(fā)此類(lèi)民間手工藝資源，可以幫助幼兒更好地體會(huì)民間藝術(shù)的原生態(tài)特點(diǎn)，了解此類(lèi)藝術(shù)品的獨(dú)特魅力，進(jìn)而激發(fā)幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使他們更加熱愛(ài)當(dāng)?shù)匚幕彤?dāng)?shù)靥禺a(chǎn)。

采用鄉(xiāng)土資源擴(kuò)展課堂內(nèi)容

教師還可以在幼兒教學(xué)內(nèi)容中加入當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。由于幼兒對(duì)這些民族風(fēng)情并不陌生，在課堂教學(xué)中融入此類(lèi)知識(shí)，有助于提升他們的學(xué)習(xí)興趣，給幼兒帶來(lái)更深刻的體驗(yàn)和感知。例如在翻繩活動(dòng)課中，教師可以引入毛線材料，讓幼兒提前帶好毛線繩，并教授他們翻神謠這首兒歌，讓幼兒邊唱歌邊玩翻繩，學(xué)會(huì)不同的毛線繩玩法。

此外，教師還可以讓幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匚璧福葘⑽璧敢曨l播放給幼兒看，并講述與該舞蹈相關(guān)的服飾和動(dòng)作，教授幼兒舞蹈文化，這有助于發(fā)展幼兒的藝術(shù)能力和體育能力。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，會(huì)主動(dòng)模仿這些舞蹈動(dòng)作，并了解不同隊(duì)形的組成方式，也有助于幼兒感受舞蹈中蘊(yùn)藏的體育精神，學(xué)習(xí)跳躍動(dòng)作和不同的隊(duì)列，加強(qiáng)他們的身體素質(zhì)。幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈可以體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，這有助于提升他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而加強(qiáng)他們的身體素質(zhì)。

教師還可以在幼兒教育中引入當(dāng)?shù)亓餍械膽蚯屗麄儗W(xué)唱這些戲曲，培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)。首先，教師可以采用自主演唱的形式，將戲曲風(fēng)格和演唱方法展示給幼兒，幫助他們了解地方戲曲，深入體會(huì)戲曲旋律和戲曲曲調(diào)，感受戲曲優(yōu)美的唱腔。通過(guò)學(xué)習(xí)戲曲，幼兒可以體會(huì)到戲曲文化蘊(yùn)藏的深厚內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。而演唱和思考有助于幼兒對(duì)各類(lèi)音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)涵的深入感受，學(xué)會(huì)如何欣賞和感受藝術(shù)美。

將鄉(xiāng)土資源融入幼兒游戲活動(dòng)中

幼兒的天性就是愛(ài)玩。游戲可以加強(qiáng)幼兒的溝通積極性。生動(dòng)有趣的游戲可以滿足幼兒的玩樂(lè)需求，優(yōu)化幼兒教育效果。而民間游戲類(lèi)型多樣，其中包含了抬轎子，滾鐵環(huán)和丟手絹等游戲，都是最典型的民間游戲。這些游戲具有千年的歷史，具有顯著的教育意義。所以教師應(yīng)當(dāng)在幼兒教育中引入這些民間游戲，并挖掘其中蘊(yùn)藏的鄉(xiāng)土資源，在帶給幼兒樂(lè)趣的同時(shí)，幫助他們?nèi)媪私饷耖g文化。當(dāng)然，教師切勿全盤(pán)照搬民間游戲，應(yīng)當(dāng)結(jié)合因地制宜的原則，以幼兒身心發(fā)展為目標(biāo)，作出適當(dāng)?shù)母脑?。例如幼兒通過(guò)參與跳房子游戲可以練習(xí)單腳跳，再走平衡木游戲中融入武岡民謠——搖到水南橋，可以提升幼兒的游戲樂(lè)趣；有機(jī)地結(jié)合抬轎子游戲和大家熟悉的武岡民歌，不僅可以發(fā)展幼兒的大腿肌肉，還有助于提升他們的語(yǔ)言水平。在例如在親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)這一幼兒活動(dòng)中，引入滾鐵環(huán)和踩高蹺等各類(lèi)鄉(xiāng)土游戲，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同制作游戲道具，不僅可以拉近家長(zhǎng)和幼兒的距離，還有助于開(kāi)展深入的家校合作，發(fā)揮家園合力，促進(jìn)傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中的全面融入。此外，教師還可以將木頭和繩索等生活中的低結(jié)構(gòu)材料引入角色游戲中，與幼兒共同制作游戲玩具，加強(qiáng)他們的游戲體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)作，特別是教師可以將凌云塔和玉帶橋等鄉(xiāng)土元素滲透到游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)鄉(xiāng)之情，加強(qiáng)他們的游戲體驗(yàn)。

主體環(huán)境設(shè)定鄉(xiāng)土化

運(yùn)用鄉(xiāng)土教學(xué)資源開(kāi)展幼兒活動(dòng)環(huán)境設(shè)定，能為幼兒營(yíng)造一種熟悉感，讓幼兒產(chǎn)生一種親近感，更為積極主動(dòng)地融進(jìn)環(huán)境內(nèi)進(jìn)行研究和感受，在思考中積累知識(shí)。教師在開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)特色課，要重視課程內(nèi)容與環(huán)境的結(jié)合，構(gòu)建“鄉(xiāng)土化”課程的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)主體環(huán)境來(lái)給幼兒營(yíng)造一種鄉(xiāng)土感，使幼兒能夠自然而然融進(jìn)環(huán)境中。教師一定要通過(guò)研究人文資源為切入點(diǎn)，在線學(xué)習(xí)環(huán)境，正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)氣氛中，根據(jù)開(kāi)展綠色生態(tài)形成的方式去開(kāi)發(fā)組織幼兒開(kāi)展多種多樣活動(dòng)。教師能夠在學(xué)校中向幼兒給予具備鄉(xiāng)土特征的器材，如高粱稈、木材、碎石子等，通過(guò)生產(chǎn)加工都能成為非常好的環(huán)境裝飾物。教師能用木材制作推車(chē)、擔(dān)水的擔(dān)子、陀螺圖片等等，那樣的點(diǎn)綴既好看又方便，展現(xiàn)了當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土特點(diǎn)。

教師還能夠組織幼兒置身自然環(huán)境中，根據(jù)純天然而成的自然環(huán)境來(lái)讓幼兒體會(huì)到鄉(xiāng)土氣場(chǎng)。這類(lèi)鄉(xiāng)土氣氛更為濃郁，比較容易培育和激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提升幼兒對(duì)周邊環(huán)境、氣候的適應(yīng)力和野外求生能力，塑造幼兒熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)自然的觀念。自然環(huán)境無(wú)須再裝飾和生產(chǎn)便是幼兒開(kāi)展活動(dòng)的環(huán)境，會(huì)使幼兒更積極主動(dòng)地感受大自然。比如為了能讓幼兒掌握柳樹(shù)的生活狀態(tài)和發(fā)育特性，在春天柳樹(shù)剛發(fā)芽時(shí)，教師就能領(lǐng)著幼兒到長(zhǎng)滿柳樹(shù)的生態(tài)公園，讓孩子在自然界中隨風(fēng)奔跑，積極觀察，積極主動(dòng)感受，建立自己的形象化了解。這類(lèi)自然環(huán)境會(huì)使幼兒感到更為親近，提升幼兒研究的沖動(dòng)。

總而言之，根據(jù)鄉(xiāng)土教學(xué)資源的應(yīng)用，幼兒會(huì)善于觀察日常生活，關(guān)心身旁的鄉(xiāng)土文化，在感受中實(shí)現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)動(dòng)手實(shí)際操作的方式去研究自然。根據(jù)幼兒的感受和觀察，會(huì)激起幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的口頭表達(dá)能力，提升幼兒的鑒賞能力，讓幼兒在認(rèn)同和參加中感受到鄉(xiāng)土資源的功效，感受到鄉(xiāng)土文化獨(dú)特的魅力，產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)幼兒綜合能力的提升。生活中蘊(yùn)藏著許多可利用的自然材料，引入有教育價(jià)值的本土自然資源，組織幼兒觀察大自然，有助于提升幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不僅可以豐富幼兒的視野，解放他們的時(shí)間和空間，還有助于幼兒探索自然奧秘。在幼兒教育中全面滲透各類(lèi)鄉(xiāng)土資源，不僅有助于改革和發(fā)展幼兒教育，打造優(yōu)質(zhì)的社會(huì)效益，還有助于發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力，此外，在搜集材料和創(chuàng)造活動(dòng)中，幼兒的觀察能力和探索能力可以得到顯著的提升。

（作者單位：

甘肅環(huán)縣天池學(xué)區(qū)中心幼兒園）