融合課程思政的大學(xué)英語教育實(shí)踐價(jià)值與實(shí)施路徑研究

李麗娟

［摘? ? ? ? ? ?要］? 現(xiàn)階段積極推進(jìn)大學(xué)英語課程思政建設(shè)，對促進(jìn)大學(xué)英語教育建設(shè)和思政教育融合發(fā)展，全面貫徹“立德樹人”重大使命，培育大學(xué)生民族文化自信，促進(jìn)新時期教育背景下大學(xué)生全面發(fā)展等有著舉足輕重的作用。從課程思政理念有關(guān)概述出發(fā)，闡述了融合課程思政的大學(xué)英語教育實(shí)踐價(jià)值，從制訂合理化、系統(tǒng)化的大學(xué)英語課程思政設(shè)計(jì)方案；認(rèn)真組織課程，保證英語與思政要素的有機(jī)結(jié)合；結(jié)合英語課程的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思政教育多樣化；充分發(fā)揮文化滲透作用，增進(jìn)思政教育效能；完善大學(xué)英語思政教學(xué)外在保障機(jī)制；建立健全大學(xué)英語教學(xué)思政評估制度等層面，指出融合課程思政的大學(xué)英語教育的實(shí)施路徑。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 課程思政；大學(xué)英語；教育實(shí)踐價(jià)值；實(shí)施路徑

［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）02-0137-04

經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢不可逆轉(zhuǎn)，國家間的聯(lián)系越來越緊密。英語是重要的跨文化交際工具，它在國際往來中的作用越來越明顯[1]。在當(dāng)前的大學(xué)教育體制下，英語已經(jīng)成為一門必不可少的語言學(xué)科。顯而易見的是，高校學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)過程中不可避免地會被西方文化所影響。新時期，教師要充分發(fā)揮課程思政教育的職能和作用，積極推動大學(xué)英語教育與課程思政高效滲透和融合，建立健全課程思政教學(xué)系統(tǒng)。為此，大學(xué)英語教育建設(shè)過程將面臨新的問題與新的情況，即怎樣將英語知識講解、口語技能培養(yǎng)與思政教育有機(jī)結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教育建設(shè)的育人價(jià)值，貫徹落實(shí)好基于課程思政背景下的大學(xué)英語教育與學(xué)科建設(shè)目標(biāo)。

一、課程思政理念有關(guān)概述

（一）課程思政理念的形成

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國大學(xué)生思想政治工作座談會上指出，大學(xué)生的思想政治教育工作關(guān)系到大學(xué)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一本質(zhì)問題，為此必須堅(jiān)持將立德樹人作為教育工作的中心環(huán)節(jié)，將思想政治教育工作作為核心內(nèi)容，并使其始終貫穿于教育和教學(xué)的全過程，在全體學(xué)生中實(shí)施全程以及全方位育人，為推動我國高等教育的發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)[2]。與此同時，2019年3月，習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會中強(qiáng)調(diào)了要健全課程體系，把各學(xué)科課程與思政教育結(jié)合起來，形成合力效應(yīng)，這就是課程思政，它包括新時代背景下思政教育的目的以及全新的教育系統(tǒng)，其中，學(xué)科課程作為思政教育的載體，而思政教育是學(xué)科課程的靈魂。課程思政作為社會主義新時期課程思政教育，在工作理念上突出了思政教育工作由傳統(tǒng)思政課程轉(zhuǎn)向課程思政，其實(shí)質(zhì)就是以學(xué)科課程為基礎(chǔ)，融合思政教育開展教學(xué)活動，在課程思政這一大的教育背景下，任何一種學(xué)科課程教學(xué)活動都應(yīng)主動承擔(dān)起思政教育責(zé)任，在大思政理念下促成全員育人、全方位育人以及全過程育人的思政教育氛圍[3]。

（二）課程思政與思政課程的區(qū)別

課程思政與思政課程是兩個完全不同的概念。

思政課程是我國高校教育過程中極為重視的一門學(xué)科，也是一門以思政為核心的獨(dú)立學(xué)科，從小學(xué)到大學(xué)都有相關(guān)的課程。特別是在高校的人才培養(yǎng)上，把思政教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，是所有專業(yè)、所有學(xué)科都要學(xué)習(xí)的公共課程，并在高校的人才培養(yǎng)系統(tǒng)中建立起了一套完整的教學(xué)體系。課程類型包含思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史綱要、馬克思主義基本原理以及毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論四門必修課程，同時加上形勢與政策、當(dāng)代世界政治與經(jīng)濟(jì)兩門選修課程，以此形成了高校特有的思政課程教育體系。

課程思政是一種全新的教學(xué)理念，它既不是專門的思政課程，又不是一門特殊的專業(yè)課程，而是以新時代教育理念培養(yǎng)人才的立德樹人的基本理念，也是實(shí)現(xiàn)思政教育最有效的方式和渠道?，F(xiàn)階段高校教育更加重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，以增強(qiáng)新時代文化育人作用，在我國步入社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一新時期背景下，高校實(shí)行課程思政，既不是給學(xué)生另外設(shè)置一門新課程，又不是將以往的思政課程進(jìn)行再一次的轉(zhuǎn)換，而是將思政元素融合到不同專業(yè)、不同學(xué)科在傳統(tǒng)的專業(yè)效能與專業(yè)實(shí)踐中，成為全面推進(jìn)教師思政教育的一項(xiàng)重大舉措，更是推進(jìn)新時代全面思政教育變革、人才培養(yǎng)變革的重要標(biāo)志。高校各學(xué)科的教學(xué)不僅要提高學(xué)生的專業(yè)能力，還要加強(qiáng)學(xué)生的思政教育，使其具備專業(yè)技能和高素養(yǎng)的雙重作用，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，使學(xué)校的德育工作更加具有針對性、個性化，使每一門學(xué)科、每一位教師主動承擔(dān)“立德樹人”的教育職責(zé)。這種方式使大學(xué)生在專業(yè)與學(xué)科教育中樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、健全的思政教育系統(tǒng)，從而形成一個更為科學(xué)、合理的新的思政教育生態(tài)。規(guī)避傳統(tǒng)思政教育的獨(dú)立性與孤島化，實(shí)現(xiàn)全員參與思政教育的高校教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高校思政教育新體系、新生態(tài)。

二、融合課程思政的大學(xué)英語教育實(shí)踐價(jià)值

《大學(xué)英語教學(xué)指南（2020年版）》（以下稱為《指南（2020年版）》）明確提出，高校英語課程既要兼顧工具價(jià)值又要體現(xiàn)人文精神，也要堅(jiān)持立德樹人的基本要求，將立德樹人基本要求有機(jī)地與課程思政的內(nèi)容相結(jié)合。

（一）落實(shí)學(xué)科育人基本任務(wù)，推動學(xué)生全面發(fā)展

大學(xué)階段傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重“工具價(jià)值”，即在教學(xué)過程中注重培育學(xué)生對英語的聽、說、讀、寫、譯等方面的訓(xùn)練，而忽略了人文精神的培養(yǎng)[4]。這就使我們所培養(yǎng)的外語人才在國際交往中常出現(xiàn)“失語”狀態(tài)，甚至逐步失去“主體意識”，從而使我們的對外交往出現(xiàn)“文化逆差”。全面深化課程思政建設(shè)是立德樹人的根本任務(wù)，更是完善學(xué)科育人的有效途徑，加強(qiáng)課程思政是全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。發(fā)揮學(xué)科育人這一基本任務(wù)，要把價(jià)值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來，不可分離。《指南（2020年版）》在突出大學(xué)英語“工具價(jià)值”的同時，也注重其人文精神的培育，主張將大學(xué)英語教學(xué)納入學(xué)校課程思政體系，使之成為高校立德樹人的根本任務(wù)，以此提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)生對社會現(xiàn)象的認(rèn)知能力。高校英語課程思政工作是實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極意義。

（二）增強(qiáng)理想信念，提升課堂教學(xué)品質(zhì)

理想信念是一種精神力量的來源，而理想信念的堅(jiān)定能夠?yàn)楝F(xiàn)階段自我學(xué)習(xí)、自我超越以及未來工作等方面注入強(qiáng)大的動力。在日常學(xué)習(xí)、生活中告誡廣大青年，“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”，理想信念始終是我們?nèi)松斑M(jìn)的方向，信念是生活與事業(yè)成敗的標(biāo)志?！毒V要》明確提出，大學(xué)階段的基礎(chǔ)必修課程要注重培養(yǎng)學(xué)生理想信念，培養(yǎng)愛國主義情懷，提高品德修養(yǎng)，提升知識學(xué)習(xí)的深度與廣度，培育艱苦奮斗精神，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。牢固的理想信念、積極向上的精神風(fēng)貌、強(qiáng)烈的愛國主義情感，都能成為學(xué)習(xí)的有力推動力。推進(jìn)高校英語課程思政建設(shè)，既能從根本上調(diào)動廣大學(xué)生對英語的興趣和熱情，又能豐富英語課程的內(nèi)涵和深度，從而促進(jìn)英語教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

（三）弘揚(yáng)民族文化，為建設(shè)社會主義文化做出新貢獻(xiàn)

中華文化歷史悠久，作為一個真正意義上的文化大國，我國不斷在增強(qiáng)自身的文化軟實(shí)力方面付出諸多實(shí)踐，以不斷增強(qiáng)中國文化的闡釋能力和傳播能力。我國社會主義文化建設(shè)過程一再強(qiáng)調(diào)，要把中華文化推向國際舞臺，通過以文載道、以文傳聲、以文育人的方式，把更多更好的中國特色、中國精神和中國智慧展現(xiàn)出來?！吨改希?020年版）》認(rèn)為，高校英語教學(xué)的人文精神表現(xiàn)在跨文化教學(xué)與中國文化交流上，而大學(xué)英語教學(xué)的一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生了解和解讀中國文化，為中國文化推廣服務(wù)。以大學(xué)英語課程思政建設(shè)為載體，推動課程思政與思政教育的有效融合，我們既能培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心，又能不斷提高其對中華文化的理解、闡釋、傳播能力，從而促進(jìn)中國文化軟實(shí)力的提高。

三、融合課程思政的大學(xué)英語教育實(shí)施路徑

在新時期，大學(xué)英語教學(xué)中引入思政元素，不僅可以使傳統(tǒng)的思政教育有更多的生機(jī)，還可以使大學(xué)英語課程自身的內(nèi)容更加豐富，從而達(dá)到“知識傳遞”和“價(jià)值引領(lǐng)”的共鳴。大學(xué)階段的英語教學(xué)是對學(xué)生的綜合教育，高校英語教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，注重學(xué)生對有關(guān)英語文學(xué)、英語語法以及英語口語交際等能力的培養(yǎng)，與此同時，利用學(xué)科中所涵蓋的思政元素開展思政教育。

（一）制訂合理化、系統(tǒng)化的大學(xué)英語課程思政設(shè)計(jì)方案

大學(xué)英語是高校本科教學(xué)中的一門必修課，它以其學(xué)時跨度長、學(xué)分比例高、修讀人數(shù)眾多而成為我國高等教育課程體系中的一個重要組成部分[5]。巴班斯基的最佳教學(xué)理論認(rèn)為，要使教學(xué)方案和任務(wù)的制訂更加完美，必須從素養(yǎng)、教育、發(fā)展三個方面著手，這三個方面相互促進(jìn)，既能保證教學(xué)方案的完整，又能保證教學(xué)的有效性[6]。在素養(yǎng)層面上，高校英語教學(xué)應(yīng)該重視英語專業(yè)素質(zhì)、文化情感素養(yǎng)和英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；在教育層面上，高校英語課程思政建設(shè)的任務(wù)是全面提高學(xué)生的自主性和積極性，提高他們的綜合文化素質(zhì)和專業(yè)技能；在發(fā)展層面上，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們在英語教學(xué)中樹立正確的“三觀”，從而提高英語的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。因此，大學(xué)英語教學(xué)思政建設(shè)應(yīng)以最佳化的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，將素養(yǎng)、教育、發(fā)展三者有機(jī)結(jié)合在一起，并將其納入大學(xué)英語教學(xué)全過程中。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師堅(jiān)持以教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，激發(fā)他們的思維和反省意識。例如，在教學(xué)“Learning，Chinese Style”單元時，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時要圍繞知識、能力與情感等層面對教學(xué)總體目標(biāo)進(jìn)行分解，從而加強(qiáng)學(xué)生對西方文化的認(rèn)識，提高自己的文化自信。同時，在課程實(shí)施過程中，要將三個維度有機(jī)地分解，突出素養(yǎng)因素、教育因素和發(fā)展因素，以保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利實(shí)施。

（二）認(rèn)真組織課程，保證英語與思政要素的有機(jī)結(jié)合

大學(xué)階段的英語教學(xué)建設(shè)要注意對英語課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，以保證思政要素與課程的有機(jī)結(jié)合，使其發(fā)揮出最大的效用[7]。一方面英語教師要主動從教材入手，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的思政要素，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)情感和學(xué)科學(xué)習(xí)。另一方面英語教師要有目標(biāo)地獲得課外教學(xué)材料，使教材的內(nèi)容得到有機(jī)補(bǔ)充，從而使英語課程的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。例如，在教學(xué)“Father Knows Better”單元時，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入的閱讀和體驗(yàn)，然后再引誘出當(dāng)前的家庭代溝、家庭矛盾等實(shí)際問題，通過列舉對中西方問題的不同看法，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。第一，就中華傳統(tǒng)美德而言，中華文化在“父慈子孝”熏陶作用下，父輩對子女的干涉多數(shù)是出于對孩子的關(guān)愛，而子女應(yīng)該發(fā)揚(yáng)孝道，以報(bào)答父母的慈悲。所以，通過本單元的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的感激心理、孝道觀念得到全面提高，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。第二，基于以上所論述的親子關(guān)系，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以針對性的指導(dǎo)策略對他們在今后工作發(fā)表見解，使學(xué)生樹立責(zé)任意識，發(fā)揚(yáng)擔(dān)當(dāng)精神，在工作崗位上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）結(jié)合英語課程的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思政教育多樣化

個體差異性使不同的學(xué)生具有不同的個性。在英語教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生多樣化的特點(diǎn)為指導(dǎo)，使其發(fā)揮出最大的作用。首先，要綜合分析英語基礎(chǔ)、知識背景、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展等因素，并據(jù)此進(jìn)行針對性的教學(xué)。例如，在教學(xué)“The Glorious Messiness of English”單元時，教師應(yīng)根據(jù)同一人格特征，對不同類型的學(xué)生進(jìn)行有效的分類，從而使學(xué)習(xí)的效果最大化。其次，教師要積極組織各種形式的學(xué)習(xí)，如主題演講、小組對話以及故事講述等，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好來選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的交流和領(lǐng)悟，從而拓寬自己的文化視野，提高自己的心境。最后，學(xué)生將根據(jù)學(xué)習(xí)參與情況、任務(wù)完成情況、個人發(fā)展情況等進(jìn)行總結(jié)，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)的目的。

（四）充分發(fā)揮文化滲透作用，增進(jìn)思政教育效能

第一，教學(xué)過程中教師要積極組織“中西文化”主題教學(xué)，緊緊抓住中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及文化自信等，使學(xué)生在英語基礎(chǔ)必修課上提高自己的文化素質(zhì)。例如，在教學(xué)“Learning，Chinese Style”中，教師要主動安排與設(shè)計(jì)中西教育制度差異、中西文化制度比較相關(guān)的作業(yè)，并在課堂上通過參考文獻(xiàn)等方法進(jìn)行反思與總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生對中西文化的認(rèn)識，拓寬他們的文化視野，增強(qiáng)他們的文化自信。第二，在教學(xué)中，教師可以播放一些小視頻、文化電影，讓學(xué)生在視聽融合的環(huán)境中提高自己的聽力和理解能力。從整體上看，高校英語課程的核心任務(wù)是提高英語能力、提高思政能力，而文化的滲透則可以大大拓展學(xué)生的文化自覺，重塑他們的文化自信，從而提高他們的整體思政能力。

（五）完善大學(xué)英語思政教學(xué)外在保障機(jī)制

第一，加強(qiáng)政策對大學(xué)階段英語思政建設(shè)。各有關(guān)部門應(yīng)加大政策和經(jīng)費(fèi)的投入，強(qiáng)化英語課程的思政建設(shè)，使該課程的學(xué)習(xí)時間更長、范圍更廣，在政策的扶持和推動下，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果[8]。第二，要建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。教師既要有良好的英語專業(yè)素養(yǎng)，又要有良好的思想政治素養(yǎng)，這樣才能切實(shí)推動英語學(xué)科思政建設(shè)的順利進(jìn)行。因此，高校英語教師要加強(qiáng)與高校思想政治工作人員的溝通與交流，積極參加各種形式的教學(xué)活動，以提高大學(xué)教師的綜合素質(zhì)。第三，作為課程教學(xué)活動的一種重要資源，要使大學(xué)英語課程真正發(fā)揮思政育人的作用，就需要不斷完善教材，使中國文化故事等具有較強(qiáng)的思政教育內(nèi)涵，使更多的學(xué)生能夠參與課程思政建設(shè)，從而有效提高英語學(xué)科的思政能力。

（六）建立健全大學(xué)英語教學(xué)思政評估制度

要使大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量得到最大限度的提高，就需要建立一套完整的評價(jià)制度，通過專業(yè)化、精準(zhǔn)化、合理化的評估制度，發(fā)揮大學(xué)英語課程思政最大的作用。第一，重視大學(xué)英語課程的全面評估，做到過程評估與終結(jié)性評估，重視出勤率、課堂活躍度、品德素養(yǎng)等因素，并將其納入評估體系，在期末采用閉卷考試、問卷調(diào)查、設(shè)計(jì)主觀題目等方法，全面評估學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。第二，在教學(xué)評估中，要重視對大學(xué)生的思想政治素質(zhì)進(jìn)行綜合評估，充分掌握其在課程中所取得的進(jìn)步，以此來衡量其思政能力。第三，大學(xué)英語教師作為教學(xué)過程的指導(dǎo)者，要主動利用一切時間提高自身思想政治素養(yǎng)，為學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)做好表率，從而助推課程思政與大學(xué)英語教學(xué)的融合得以實(shí)現(xiàn)。特別是在教師的職業(yè)道德、責(zé)任意識等方面，教師隨時接受師生的評價(jià)與監(jiān)督。簡而言之，構(gòu)建多維度、寬領(lǐng)域的大學(xué)英語教學(xué)思政評估機(jī)制是保證大學(xué)英語教學(xué)建設(shè)價(jià)值的根本保證，并使學(xué)生在這種教學(xué)模式下不斷地自我發(fā)展和提高。

四、結(jié)語

總而言之，基于新時代背景下的教育理念，在明確課程思政與思政課程概念前提下，認(rèn)識課程思政在大學(xué)英語教學(xué)中所展現(xiàn)的立德樹人、增強(qiáng)理想信念以及弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等教育價(jià)值，身為大學(xué)教師，理應(yīng)圍繞學(xué)生身心發(fā)展，根據(jù)學(xué)生實(shí)際教學(xué)情況，利用好教學(xué)活動中的思政要素，充分發(fā)揮大學(xué)英語課程思政的育人價(jià)值，以保證大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量得到最大限度的提升，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件，以此加快大學(xué)英語教育，使其真正實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

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◎編輯 魯翠紅