黨史教育在高校思政課教學(xué)中的實現(xiàn)路徑探討

謝勇

［摘? ? ? ? ? ?要］? 黨史教育融入高校思政課教學(xué)具有重要價值，當(dāng)前，黨史教育融入高校思政課教學(xué)存在融什么、怎么融入等現(xiàn)實困境。要想擺脫現(xiàn)實困境，實現(xiàn)有機(jī)融入，就需要做到強(qiáng)化黨史教學(xué)研究，開展教師集體備課，齊抓共管融入；講清黨史蘊(yùn)含的道理，講透黨史蘊(yùn)藏的哲理；用好課堂教學(xué)主渠道，積極開展實踐教學(xué)，拓展、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 黨史教育；高校；思政教學(xué)

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）11-0173-04

現(xiàn)階段，在我國高校思政教學(xué)中將思政教育與黨史教育相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，樹立正確、堅定的理想信念，有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，更是引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義思想和中國特色社會主義共同理想的重要手段。在高校思政教學(xué)中融入黨史教育能夠促進(jìn)學(xué)生紅色意識、思政意識的覺醒，推動高校思政教育模式的改革和創(chuàng)新，是貫徹落實生本教育理念的重要方式。高校要順應(yīng)技術(shù)革命的潮流，緊跟時代發(fā)展步伐，在思政教育中融入黨史教育，創(chuàng)新、調(diào)整、優(yōu)化高校的教學(xué)模式，合理、科學(xué)地將黨史教育滲透到思政教學(xué)的方方面面，提升高校思政教育效率，更好地實現(xiàn)高校教育模式和內(nèi)容的改革，為學(xué)生的長久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、開展黨史教育的重要意義

（一）有助于引導(dǎo)青年學(xué)生厚植愛國情懷

新時代的愛國情懷，不僅傳承了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，更體現(xiàn)了鮮明的時代特征，堅持愛黨、愛國和愛社會主義相統(tǒng)一，是新時代愛國情懷最重要的體現(xiàn)。黨史充分證明國家的命運(yùn)和黨的命運(yùn)、社會主義的命運(yùn)是密不可分的，在思政課中加強(qiáng)黨史教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到選擇中國共產(chǎn)黨是完成反帝反封建任務(wù)的歷史決定，也是帶領(lǐng)中國人民從站起來到富起來，再到強(qiáng)起來的偉大領(lǐng)導(dǎo)核心，從而堅定和增強(qiáng)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同感、對國家富強(qiáng)的信心、對社會主義的信仰，有利于引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和平的不易、戰(zhàn)爭的殘酷和奮斗的艱苦，從而堅定學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的深厚情感。黨史蘊(yùn)含著豐富的愛國主義教育資源，寫滿了中國共產(chǎn)黨的史冊，在思政課中運(yùn)用這些生動的素材和鮮活的案例，有利于激勵學(xué)生將個人價值的實現(xiàn)同祖國的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，為中國特色社會主義事業(yè)作出更大貢獻(xiàn)。

（二）提高大學(xué)生政治素養(yǎng)的客觀要求

新時代，思政課的創(chuàng)新任務(wù)就是在思政課中引入黨史。黨史是一部將馬克思主義的基本原理應(yīng)用于中國實際的發(fā)展史，也是一部馬克思主義中國化的發(fā)展史，在這段時間里，毛澤東率領(lǐng)著全國各族人民獲得了巨大的成功，在這段時間里，鄧小平理論把中國人民帶入了改革開放的浪潮之中，在這段時間里，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想將中國帶入了一個新的發(fā)展階段。百年黨史、百年發(fā)展歷程、百年理論都可以作為思想政治教育的一部分，將理論與實際有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢，為何要擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，這一點究竟體現(xiàn)在何處。利用史實與人物案例，可以加深學(xué)生對理論的認(rèn)識，把黨史與思政課的教學(xué)相結(jié)合，從而進(jìn)一步豐富高校思政課的教學(xué)內(nèi)容，切實發(fā)揮學(xué)校黨史教學(xué)的基本功能，并進(jìn)行深入分析，以進(jìn)一步提升學(xué)校黨史教學(xué)工作的效果，這是學(xué)校為促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確“三觀”、補(bǔ)足學(xué)生精神之鈣的客觀需要，以黨史教學(xué)內(nèi)容為重點，教師開展相關(guān)的教學(xué)活動，為大學(xué)思政課創(chuàng)造了充實、生動的教育資源，對高校學(xué)生而言，精準(zhǔn)把握黨史內(nèi)容和重要價值，是建立馬克思主義理想信念的關(guān)鍵所在，因此高校教師應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生明確正確的政治方向，并以此使其學(xué)業(yè)得到發(fā)展。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度

教師將黨史教育充分融入思政課程的教學(xué)中，能夠讓學(xué)生充分體會到思政課程所蘊(yùn)含的思想力量，讓學(xué)生能夠在黨百年奮斗史的熏陶下加強(qiáng)自己對黨的尊重，充分認(rèn)知思政教育在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的重要作用。黨史教育在課堂上的推行能夠引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人文情懷，在面對和處理問題時能夠脫離教條的束縛，多角度、多方向地思考問題，能夠在處理問題的過程中將思政課的所學(xué)知識和所接受的人文關(guān)懷充分結(jié)合起來，從而提升思政知識的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力。

二、黨史教育開展的現(xiàn)狀

（一）黨史教育融入高校思政課力度不足

黨史教育融入高校思政課教學(xué)，主要通過融入主干課程和增設(shè)思政課程兩種途徑。在推進(jìn)黨史教育相關(guān)內(nèi)容有機(jī)融入思政課的過程中，會遇到諸如以下一些問題。黨史教育大多局限于課堂教學(xué)，主要采用較為單一的案例融入、歷史知識點融入等方式；實踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸、拓展，部分高校受限于全員參與、教學(xué)機(jī)制等難題，導(dǎo)致黨史教育實踐活動的常態(tài)化運(yùn)行難以為繼。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課外教學(xué)的有益補(bǔ)充，部分高校未能充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行信息化教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。概言之，黨史教育融入的方式方法仍有待創(chuàng)新。黨史類思政課在必修課、選修課的增設(shè)過程中容易遇到新情況、新問題、新挑戰(zhàn)。各高校馬克思主義學(xué)院響應(yīng)號召，紛紛根據(jù)本校實際情況開設(shè)黨史教育思政課程，而設(shè)定黨史課程模塊，必然牽涉到模塊的設(shè)計和規(guī)劃，如模塊的課時、授課內(nèi)容等。增設(shè)黨史課程是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要綜合考慮教材的編寫、經(jīng)費的配套跟進(jìn)、師資隊伍的培訓(xùn)、課程開發(fā)要素等多重因素，這些都不同程度地制約著黨史對高校思政課的融入。

（二）高校黨史教育在理論和實踐兩方面都存在一定的滯后性

一是思想理論的欠缺，這個問題不但存在黨史教學(xué)實踐中，而且存在思政課教學(xué)的其他不同階段。由于中國的思政教育工作開展時間尚短，思政教育和傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)沒辦法很好地融合。因此，不少院校思政工作與專業(yè)教育都只是單純的政治宣傳，并沒有理論內(nèi)容，而更多的是思想傳授。二是黨史教學(xué)還多停留在革命戰(zhàn)爭時代的紅色文化教育層面，并未跟進(jìn)，沒有現(xiàn)實感和實效性，割裂了黨史的代際繼承性，未能將新時期我黨對祖國的巨大貢獻(xiàn)融入黨史文化教育框架之中。三是在大學(xué)的黨史教學(xué)中缺乏實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，這主要是因為高校黨史活動一般只在某些“紅色節(jié)日”背景下進(jìn)行，如相關(guān)的黨員教育活動、與社區(qū)節(jié)日相關(guān)的學(xué)生教育活動、社會公益、與社區(qū)調(diào)研相關(guān)的教育活動、學(xué)生志愿者活動等。但是，這些活動往往只限于個別班長或?qū)W生會成員，顯然沒有足夠的社會實踐活動可以讓所有學(xué)生參與其中。不僅如此，這些學(xué)習(xí)活動在形式上也存在一些問題。很多觀摩教學(xué)活動只是走馬觀花，學(xué)生把黨史教學(xué)活動看成放松、休閑的娛樂活動，參加教學(xué)活動的學(xué)生也養(yǎng)成了消極、松懈的心態(tài)，教學(xué)活動的宣傳內(nèi)容浮于表面，組織不規(guī)范。

（三）學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)過程中積極性不高

一是對黨史沒有宏觀的、系統(tǒng)化的掌握，對黨史的掌握只能停留于表層，認(rèn)識內(nèi)容處于碎片的狀態(tài)，不少學(xué)生對黨史沒有認(rèn)識，不能深入掌握，沒有獨到的、深刻的內(nèi)涵理解和詮釋，這是因為學(xué)生很多信息都來源于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上有很多雜亂無邏輯的碎片化信息，可能使學(xué)生誤認(rèn)為已經(jīng)接觸到一些另類的、新奇的思想，久而久之便忽略了對黨史的系統(tǒng)化掌握。

二是對黨史沒有學(xué)習(xí)興趣。黨史教學(xué)包括三種基本渠道：黨史教學(xué)的活動、相應(yīng)的課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，三個渠道各成體系并互相支持，一旦學(xué)生能夠積極主動地利用上述渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，他們的理論知識就能夠獲得充實，而實踐中，很多學(xué)生復(fù)習(xí)過程中都是為了應(yīng)對考研，在平時復(fù)習(xí)中陷入消極吸收局面，只有在需要考研時才會認(rèn)真學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)黨史。

（四）教學(xué)形式單一，思政課程內(nèi)容枯燥

課堂教學(xué)作為學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要手段，在新課改背景下，教育部門就課堂教學(xué)過程作出了明確的指示，提出課程內(nèi)容活動化的教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)活動化教育模式在教學(xué)過程中積極的價值引領(lǐng)作用，活動化課程的教學(xué)模式會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，把教育主體轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上而不是教師主導(dǎo)，是活動化教育課程最鮮明的特點。在很多高校思政課堂中，教師受傳統(tǒng)思政教育提綱內(nèi)容的限制，教學(xué)課件的內(nèi)容墨守成規(guī)，都是根據(jù)考試大綱和內(nèi)容而設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，單一的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，讓學(xué)生從心理上不愿意接受知識、理解知識。教學(xué)內(nèi)容多元化的解決方案有很多。例如思政教師可以積極把時政新聞和課堂教學(xué)相結(jié)合，將時事熱點、社會問題、國際政治問題融入課堂政治觀念的討論中，同時還要加強(qiáng)有關(guān)黨的奮斗史、發(fā)展史的融合教育。教師設(shè)置情景，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵學(xué)生積極探討和提問，提高學(xué)生自主思考思政問題的能力，也可以在教學(xué)過程中利用多媒體滲透關(guān)于思政問題的視頻內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)形式更容易讓學(xué)生接受，提高知識的轉(zhuǎn)化率，幫助學(xué)生積極思考思政對于一個人成長的影響和意義，思考民族文化對于民族凝聚力、向心力的關(guān)鍵意義，最終達(dá)到提升學(xué)生思政核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、黨史教育在高校思政課教學(xué)中的實現(xiàn)路徑

（一）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

強(qiáng)化黨史教學(xué)研究，開展教師集體備課，齊抓共管促融入。高校思政課教師作為大學(xué)生思想的引導(dǎo)人，要自覺提高歷史站位，拓寬歷史視野，提升歷史格局。一方面思政課教研員要加強(qiáng)對黨史的學(xué)術(shù)研究，以問題為導(dǎo)向，不斷進(jìn)行深入研究，形成理論成果，服務(wù)于課程教學(xué)。另一方面思政課教師要進(jìn)行黨史融入思政課的嘗試，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，對融入的經(jīng)驗成果進(jìn)行總結(jié)提煉，形成教研論文。因此，高校馬克思主義學(xué)院要支持思政課教研員與思政課教師建立教研共同體，開展教學(xué)研究和專項課題研究活動，在教學(xué)和科研的相互支持中，促成黨史教育高質(zhì)量融入思政課教學(xué)。

黨史教育深度融入高校思政課，不僅取決于教師個人的素質(zhì)，還越來越依賴于教師的集體學(xué)習(xí)與協(xié)同合作。主要包括集體備課等形式，集體備課通過教師間的共同研討、資源共享，能夠最大限度地發(fā)揮集體的智慧和力量，幫助教師個體解決教學(xué)中遇到的疑難問題，各高校馬克思主義學(xué)院可針對性開展黨史教育集體備課，由教研室主任發(fā)揮組織作用，有經(jīng)驗的教師發(fā)揮主備引領(lǐng)效能，全體成員交流黨史融入的經(jīng)驗與做法，探索出黨史內(nèi)容與思政課融合的有效途徑。各教研室可具體結(jié)合自身實際，提前確定每期備課主題，就教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、熱點、盲點展開研磨，不斷完善教學(xué)方案，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)課件，更新、豐富黨史視頻庫、案例庫，形成統(tǒng)一的黨史備課成果。思政課教師隊伍建設(shè)離不開配套的支持和保障，各高校、各馬克思主義學(xué)院可適當(dāng)增加黨史專業(yè)等相關(guān)學(xué)科背景的引才數(shù)量，從源頭培養(yǎng)一支專業(yè)化人才以伍。完善教學(xué)改革激勵機(jī)制，設(shè)立黨史研究專項基金，保障教改教研項目的落地。不斷拓展教師的發(fā)展平臺和資源，注重開發(fā)黨史教育性質(zhì)的培訓(xùn)項目，經(jīng)常性開展名師示范課、案例教學(xué)研討等活動，不斷提升教師的教學(xué)能力。各愛國主義教育基地、黨史展館、歷史紀(jì)念館等也應(yīng)為思政課教師的教學(xué)和研究提供便利。各部門齊抓共管，形成強(qiáng)大合力，保證黨史教育的常態(tài)化開展。

（二）開展黨史教育實踐活動

實踐是理論產(chǎn)生的基礎(chǔ)，如果忽視社會實踐活動，單憑課堂上灌輸?shù)睦碚撝R使學(xué)生了解黨史，就會過于枯燥，且黨史知識中重要時間節(jié)點很多，需要掌握的知識十分瑣碎，英雄人物眾多，“填鴨式”教學(xué)只會讓大多數(shù)學(xué)生對黨史教育感到乏味、厭倦。合理開展社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀英雄紀(jì)念碑、革命紀(jì)念館，讓學(xué)生在實地參觀的過程中了解黨史上的紅色革命故事，回想革命戰(zhàn)爭年代的艱苦環(huán)境及考驗，能讓其感受中國共產(chǎn)黨歷史上英雄人物的艱難與不易，激發(fā)其斗志，鼓勵學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，深入基層了解情況，以自己在思政課堂所學(xué)的黨史知識結(jié)合親身經(jīng)歷，為農(nóng)村基層黨組織黨員講授黨史，不僅能重溫黨史知識，還能增強(qiáng)學(xué)生對黨史的學(xué)習(xí)主動性。帶領(lǐng)學(xué)生拜訪經(jīng)歷過革命戰(zhàn)爭年代的老一輩革命家們，聽他們講述在炮火連天的革命年代的親身經(jīng)歷，更能讓廣大青年學(xué)生有興趣去了解發(fā)生在身邊人身上的活生生的故事，激勵學(xué)生主動挖掘革命年代的寶貴記憶，主動了解黨史。除此之外，開展黨史教育主題活動，在校園內(nèi)設(shè)置黨史學(xué)習(xí)角，開展黨史知識挑戰(zhàn)賽等有趣的活動，輔助思政課教學(xué)，也能起到增強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)黨史主動性的作用。

（三）完善黨史教育評價體系

課堂教學(xué)評價是檢測教學(xué)成果和教學(xué)目標(biāo)落實情況的重要手段。現(xiàn)階段，高校思想政治課堂教學(xué)應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)議題討論式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，而過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價機(jī)制，通過學(xué)期末打分的形式進(jìn)行評估考核，評價標(biāo)準(zhǔn)更依賴結(jié)果導(dǎo)向而不是過程導(dǎo)向，容易忽視學(xué)生是否真正在教學(xué)課堂和社會實踐中鍛煉自己解決問題的能力。高校思政課程中融入黨史教育，主要在于使青少年掌握黨的百年歷史，了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性，深入思考黨的偉大奮斗歷程，從而達(dá)到育人的目的。為保障黨史教育更好地融入高校思政課，使融入過程順利，可以設(shè)置合理的教育評價體系，全方位考量黨史教育融入效果，其中包括對思政課教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)成果等的評定，這能檢驗黨史教育融入高校思政課路徑創(chuàng)新的實施成果，便于開展多元主體教學(xué)，保障實踐教學(xué)活動更好地實施。也能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以在適當(dāng)?shù)臅r間安排黨史知識小測驗，考查學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)同度及掌握情況，采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的評價方法，讓教師找到教學(xué)過程中的疏漏與不足之處，使學(xué)生在測評中查漏補(bǔ)缺，更好地掌握知識點。

（四）要為高校黨史教育營造良好的文化氛圍

黨史教學(xué)者若想切實起到黨史教育效果，則不能只停留在思政教學(xué)內(nèi)，而必須走入學(xué)生的日常生活，并隨時保持廣度與深度上的擴(kuò)展。因為黨史的核心并不在于黨史、而在于從中所傳達(dá)出來的精神和社會理念，文化力量可感而不可知，所以優(yōu)秀的文化是促使學(xué)生深入學(xué)黨史，了解黨史精神的重要基礎(chǔ)。要重視黨史的多元展示途徑，除課堂外，畫報、演講比賽、學(xué)校社團(tuán)、學(xué)校廣播等都是黨史教育在學(xué)校里傳播的主要媒介，并且這種媒介一般都符合學(xué)習(xí)者的興趣愛好，黨史的嵌入會讓其成為一種寓教于樂的黨史教育，在潛移默化中提高學(xué)習(xí)者接受黨史知識的興趣，更有利于學(xué)生接觸并掌握黨史知識。另外，因為校區(qū)內(nèi)群體的高度同質(zhì)化，所以要重視高校黨史教學(xué)和文化思想史教學(xué)的交流，尋找社會上的先進(jìn)事跡，積極培養(yǎng)學(xué)生形成看齊能力。

（五）利用大數(shù)據(jù)平臺，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)素材

大學(xué)思政教師要充分理解傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，從根本上突破傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體課堂，要充分認(rèn)識到生本教育理念的真諦，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂教育的主體。教師在教學(xué)過程中要對教材內(nèi)容有深刻的理解，主動地深挖教材的德育元素，并將其契合到思政課堂中，拓寬學(xué)生眼界的同時實現(xiàn)思政教育在政治教學(xué)中的滲透。隨著課改進(jìn)行的同時，新版思政教材的主要創(chuàng)新點在于對活動型教學(xué)的設(shè)計，通過議題式的教學(xué)模式進(jìn)一步深化活動型教學(xué)特色，是教師落實新課改目標(biāo)的重要手段。將課堂內(nèi)容與實踐活動相融合，是活動型學(xué)科課程的顯著特點。教師通過營造情景式教學(xué)氛圍將書本知識與社會熱點相融合，以案例分析作為課堂互動的主要內(nèi)容，以學(xué)生主體作為教學(xué)出發(fā)點和落腳點，全方面、多層次創(chuàng)新教學(xué)形式。由于大數(shù)據(jù)時代獲取信息資源的便利性和豐富性，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺著力發(fā)掘與課堂內(nèi)容相關(guān)的思政素材，通過教材內(nèi)容發(fā)掘其中蘊(yùn)含的思政知識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識、提升政治專業(yè)素養(yǎng)的同時，深刻理解其中蘊(yùn)含的思政教育，不斷提高思政教育在高中政治課堂的滲透程度，實現(xiàn)素養(yǎng)和思政教育的雙提升。

大學(xué)思政教師要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，主動融入大數(shù)據(jù)發(fā)展的潮流中，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺和大數(shù)據(jù)技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為思政教育的開展創(chuàng)造空間。教師可以在學(xué)校的幫助下，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，推出網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的網(wǎng)站，創(chuàng)辦“云課堂”，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，構(gòu)建思政教育的信息庫，使學(xué)生和教師能夠隨時隨地獲取想要的思政資源，并安排值班教師定期對學(xué)生上課提出的問題進(jìn)行解答，為黨史教育在思政教學(xué)中的滲透拓寬空間。

總之，在大學(xué)學(xué)科教學(xué)中，思政教育是一項需要長久堅持下去的工作，這就要求大學(xué)教師在教學(xué)中不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為高校德育工作提供了新的契機(jī)，同時也對高校德育工作提出了新的要求。大學(xué)是思政工作的主要陣地，也是思想價值觀形成的初期階段，因此，要將互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息資源進(jìn)行有效的整合，運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行有意義、有成效的思政工作，這對大學(xué)生將來的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行思政工作，是當(dāng)前時代發(fā)展的大趨勢，這是必然的發(fā)展，這既推動了現(xiàn)代教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，又推動了現(xiàn)代教育理念和內(nèi)容的現(xiàn)代化。大學(xué)思政教學(xué)的改革，不應(yīng)該只注重教師的革新，不應(yīng)該只是教師對思政課的教學(xué)效果承擔(dān)責(zé)任，而是應(yīng)該突出學(xué)生的主體作用，以黨史為指導(dǎo)，營造良好的大學(xué)思政課文化氛圍，讓學(xué)生能夠積極地、更感興趣地去學(xué)習(xí)。大學(xué)要強(qiáng)化歷史文化的教育，把黨史、黨課和論壇作為常態(tài)，強(qiáng)化專業(yè)課程、思政課、青馬班、學(xué)生活動和課程思政等多種途徑，并把網(wǎng)上教學(xué)平臺和大學(xué)實用媒介的構(gòu)建結(jié)合起來，自覺創(chuàng)造出以黨史文化和民族文化為中心的校園文化。

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◎編輯 馬燕萍