陳玲玲

［摘? ? ? ? ? ?要］? 紅色基因是中國共產(chǎn)黨人重要的精神財(cái)富，是“四個(gè)自信”的精神來源和堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ)。協(xié)調(diào)發(fā)展理念注重發(fā)展結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性、發(fā)展因素的整體性和發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力的持續(xù)性。高職院校在協(xié)調(diào)發(fā)展理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建從內(nèi)生動(dòng)力—認(rèn)知、價(jià)值取向—信仰、戰(zhàn)略基點(diǎn)—實(shí)踐三個(gè)層面的紅色基因傳承框架和協(xié)調(diào)教育者與教育對(duì)象、紅色育人與專業(yè)育人、紅色育人與教育環(huán)境的“三協(xié)調(diào)”傳承機(jī)制，創(chuàng)新紅色基因傳承主體、傳承渠道和傳承保障，真正讓紅色基因成為當(dāng)代大學(xué)生的精神之基和力量之源，將紅色基因融入新時(shí)代發(fā)展脈搏中，履行好為黨育人、為國育才的時(shí)代責(zé)任和歷史使命。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 協(xié)調(diào)發(fā)展；紅色基因；傳承模式

［中圖分類號(hào)］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）05-0032-04

黨的二十大報(bào)告指出：“弘揚(yáng)以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！盵1]圍繞“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好”[2]，作為服務(wù)國家戰(zhàn)略力量、提供特色化效益的高職院校，近年來深層次挖掘本土紅色資源，利用紅色節(jié)點(diǎn)積極開展校園文化活動(dòng)，創(chuàng)作紅色主題作品，打造線上線下紅色場(chǎng)域等，對(duì)紅色基因的傳承做了大量行之有效的工作。但從紅色基因傳承的系統(tǒng)發(fā)展視域看，高職院校在思想政治理論課實(shí)現(xiàn)供給側(cè)與需求側(cè)的良性發(fā)展、紅色資源整合、大學(xué)生主動(dòng)自覺接受等方面存在諸多問題。針對(duì)這些問題，本文借助協(xié)調(diào)發(fā)展理念創(chuàng)新高職院校紅色基因傳承機(jī)制，即以實(shí)現(xiàn)高職院校紅色基因傳承的高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，激發(fā)社會(huì)、高職院校、大學(xué)生主客體協(xié)同耦合性，以期為紅色血脈有效融入大學(xué)生思想政治教育提供一定的理論視角。

一、當(dāng)前高職院校紅色基因傳承現(xiàn)狀

黨的十八大以來，高職院校利用課堂內(nèi)外豐富多彩的活動(dòng)在紅色基因傳承上做了積極、大量的工作。尤其是結(jié)合建黨100周年的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，各高職院校對(duì)建黨一百年的奮斗歷程、紅色基因內(nèi)涵進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。通過問卷調(diào)查、調(diào)研和座談發(fā)現(xiàn)，“紅色基因傳承環(huán)境復(fù)雜、內(nèi)容不全面、傳承途徑不優(yōu)化、預(yù)期效果不明顯”的情況顯而易見。

（一）外部環(huán)境對(duì)紅色基因傳承的沖擊與影響

梁罡認(rèn)為，高校紅色基因傳承的重要問題之一是大學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨的認(rèn)同，要使大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨是中國過去、現(xiàn)在、未來發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)核心力量，要堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義偉大理想的信念。[3]隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及在世界地位的提高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的商業(yè)趨利思潮對(duì)馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義理想的堅(jiān)定帶來影響。西方敵對(duì)勢(shì)力的不良企圖和國內(nèi)話語權(quán)的爭奪，高職院校紅色基因高質(zhì)量傳承更具復(fù)雜性、嚴(yán)峻性、迫切性。

（二）挖掘紅色教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)性需要長期研發(fā)

中國共產(chǎn)黨在長期的革命斗爭和社會(huì)主義建設(shè)的過程中積累了豐富的紅色文化資源，蘊(yùn)藏的紅色精神極具傳播性、創(chuàng)造性和再生性。[4]在新的歷史條件下，黨和政府、黨史專家對(duì)紅色文化資源進(jìn)行了整理和研究，對(duì)紅色基因的傳承做了大量卓有成效的工作。面對(duì)豐富的紅色資源，高職院校利用課程開發(fā)、紅色主題講座、線上教育、大學(xué)生沉浸式社會(huì)實(shí)踐等方式進(jìn)行紅色基因傳承，但各種方式往往模式化、單一化，缺乏一定的關(guān)聯(lián)性、緊密性和協(xié)同性，雖然在紅色基因傳承的氛圍營造上效果較明顯，但在思想政治教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化的有效程度上還缺乏系統(tǒng)性、整體性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論研究。

（三）紅色基因傳承的時(shí)代性還需有效轉(zhuǎn)化

紅色基因浸潤于黨史、新中國史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史中，有著自身的表現(xiàn)形態(tài)與載體，其政治站位之高、情懷之深、視野之廣、主旋律之響亮是彰顯紅色基因育人時(shí)代價(jià)值的重要前提。大學(xué)生作為受教育主體，對(duì)紅色基因傳承的態(tài)度雖然是崇敬的、神圣的、仰慕的，但在對(duì)“四史”明理、增信、崇德、力行中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)紅色基因傳承與習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的內(nèi)涵關(guān)涉、與中華民族偉大復(fù)興的歷史延展性往往處于被動(dòng)接受和間接體驗(yàn)狀態(tài)。使學(xué)生在守正創(chuàng)新中高質(zhì)量傳承紅色基因，立足新時(shí)代、聚焦新時(shí)代、肩負(fù)新時(shí)代，是高職院校傳承紅色基因的職責(zé)所在，還需要下大功夫進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。

（四）學(xué)生參與紅色基因傳承的主動(dòng)性有待加強(qiáng)

社會(huì)、高職院校、教師、學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系影響著紅色基因傳承質(zhì)量，而它們之間又是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，主客體地位也不是固定不變的，而是在持續(xù)發(fā)展中不斷進(jìn)行形而上學(xué)的突破。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校傳承紅色基因的覆蓋面不強(qiáng)，缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性，甚至出現(xiàn)傳承方式趨于說教、流于形式、浮于表面，傳承過程“一陣子”的現(xiàn)象；不能深入了解新時(shí)代師生對(duì)紅色基因內(nèi)在的引導(dǎo)意義和傳承難點(diǎn)，缺乏對(duì)傳承中師生內(nèi)生動(dòng)力、思想現(xiàn)實(shí)狀況、心理狀態(tài)、問題引導(dǎo)、主動(dòng)探索、易于接受的內(nèi)容形式的深度調(diào)查和研究；由于反饋機(jī)制不健全造成傳承主體反饋單一、不及時(shí)，傳承評(píng)價(jià)科學(xué)性、指導(dǎo)性不強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)踐過程不完備，不利于激勵(lì)機(jī)制的發(fā)揮和傳承效率的提高。

二、協(xié)調(diào)發(fā)展視角下高職院校紅色基因傳承可行性

鑒于目前高職院校紅色基因傳承現(xiàn)實(shí)語境，為推動(dòng)更深層次高職院校紅色基因傳承模式設(shè)計(jì)，嘗試以協(xié)調(diào)發(fā)展理念來分析和構(gòu)建。

（一）關(guān)于協(xié)調(diào)發(fā)展理念研究

協(xié)調(diào)發(fā)展是我黨歷來堅(jiān)持的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本理念，也是思政教育和紅色資源開發(fā)的基本理念。黨的十八大以來，協(xié)調(diào)發(fā)展理念聚焦于新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展局部和整體平衡發(fā)展，著眼于當(dāng)下與未來的一脈相承，旨在形成“總攬全局，協(xié)調(diào)各方”的發(fā)展態(tài)勢(shì)。從字面上理解，“協(xié)調(diào)”指的是“正確處理相關(guān)因素的各種組織關(guān)系，為正常運(yùn)轉(zhuǎn)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。而“協(xié)調(diào)發(fā)展”是“協(xié)調(diào)與發(fā)展的交集，是系統(tǒng)或系統(tǒng)內(nèi)要素之間總體演化的過程”。吳潛濤對(duì)協(xié)調(diào)發(fā)展理念與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育進(jìn)行了探索。[5]李洋等人對(duì)協(xié)調(diào)發(fā)展理念與大學(xué)生思想政治教育工作進(jìn)行了探索。[6]朱小曼認(rèn)為協(xié)調(diào)發(fā)展理念的引領(lǐng)，有利于高校思想政治理論課實(shí)現(xiàn)供給側(cè)與需求側(cè)的良性發(fā)展。[7]

（二）協(xié)調(diào)發(fā)展理念符合高職院校紅色基因傳承需求

高職院校紅色基因傳承是一個(gè)復(fù)雜的形態(tài)，需要作為傳承主體的教師、學(xué)生既有價(jià)值觀、信仰等內(nèi)在思想和精神的傳承，又要有言談舉止、行為方式等外在表現(xiàn)，體現(xiàn)出來的是共性與個(gè)性的統(tǒng)一。而高職院校紅色基因傳承是歷史和現(xiàn)實(shí)的傳承，傳承本質(zhì)的屬性需要厘清歷史與現(xiàn)實(shí)、內(nèi)部與外部、課堂內(nèi)與課堂外等系統(tǒng)之間的辯證關(guān)系。協(xié)調(diào)發(fā)展理念的視角有助于處理好紅色基因傳承的內(nèi)部關(guān)系，符合高職院校紅色基因傳承需求。

1.發(fā)展結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性

協(xié)調(diào)發(fā)展理念要求正確處理好相關(guān)因素的一系列關(guān)系。在高職院校紅色基因傳承中相關(guān)因素包括紅色文化陣地、精神宣講、課程思政、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，各要素之間的協(xié)調(diào)關(guān)系在實(shí)現(xiàn)傳承目標(biāo)中不能各自為政、獨(dú)立存在，而應(yīng)該相互銜接、互為促進(jìn)、有序推進(jìn)。因此，要對(duì)紅色基因傳承的各個(gè)要素結(jié)構(gòu)進(jìn)行分工合作，處理好個(gè)體與整體、當(dāng)下與長遠(yuǎn)、重要與次要的關(guān)系，使各個(gè)要素有機(jī)結(jié)合，這將有利于實(shí)現(xiàn)供給側(cè)與需求側(cè)的良性發(fā)展，達(dá)到“最先一公里”與“最后一公里”的有序發(fā)展。

2.發(fā)展過程的全面性和整體性

協(xié)調(diào)發(fā)展最終實(shí)現(xiàn)的是全面發(fā)展和整體發(fā)展。高職院校紅色基因傳承過程應(yīng)更加體現(xiàn)全體師生紅色共同體的整體構(gòu)建，營造學(xué)校師生同心同德的政治態(tài)勢(shì)，既發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)又能多領(lǐng)域共建，凸顯課堂內(nèi)外同步傳承，促進(jìn)書本認(rèn)知與切身實(shí)踐的同步發(fā)展；傳承過程既要回望厚重的歷史，汲取奮斗的力量，又要在全媒體時(shí)代背景下借助新技術(shù)、新知識(shí)、新方法，凸顯歷史與現(xiàn)實(shí)的同步呼應(yīng)，促進(jìn)歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的同步推進(jìn)；傳承環(huán)境包括外顯環(huán)境與內(nèi)心場(chǎng)域，兩者的統(tǒng)一性體現(xiàn)出的是政治引領(lǐng)對(duì)躬行實(shí)踐的強(qiáng)大支撐，對(duì)傳承效果是舉足輕重的，凸顯外部環(huán)境與內(nèi)心價(jià)值觀的同步建立，促進(jìn)環(huán)境熏陶與核心價(jià)值觀的同步植入，避免出現(xiàn)傳承過程中的片面性和偏頗性。

3.發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力的持續(xù)性

協(xié)調(diào)發(fā)展理念決定了我國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。高職院校紅色基因在傳承實(shí)效上亦注重傳承主體從入眼入腦到入心入行、從要素驅(qū)動(dòng)邁向內(nèi)生動(dòng)力驅(qū)動(dòng)。這要求高職院校思想政治教育內(nèi)容不斷創(chuàng)新發(fā)展，從傳承主體價(jià)值觀入手，使其體驗(yàn)紅色文化而獲得的愉悅感，在及時(shí)反饋、回應(yīng)的過程中不斷得到強(qiáng)化，進(jìn)而使傳承主體不斷提高調(diào)控傳承內(nèi)生動(dòng)力強(qiáng)度的有效性和準(zhǔn)確性，確保思想、行為與紅色基因傳承發(fā)展的可持續(xù)性，為推動(dòng)硬實(shí)力與軟實(shí)力協(xié)調(diào)發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

三、基于協(xié)調(diào)發(fā)展理念的高職院校紅色基因傳承

高職院校傳承主體面對(duì)百年未有之大變局的國際態(tài)勢(shì)，面對(duì)思想意識(shí)多元化的時(shí)代特色，如何自覺、堅(jiān)定地賡續(xù)紅色血脈，是“紅色基因”傳承的根本所在。協(xié)調(diào)發(fā)展理念為高職院校處理好紅色基因傳承、發(fā)展的要素結(jié)構(gòu)及其要素之間的關(guān)系提供了重要依據(jù)，為高職院校紅色基因的傳承框架、傳承平臺(tái)和評(píng)價(jià)提供了重要的理論基礎(chǔ)。

（一）協(xié)調(diào)發(fā)展理念下高職院校紅色基因傳承框架構(gòu)建

高職院校紅色基因傳承受多種因素的影響，如高職院校對(duì)紅色資源挖掘程度、紅色文化傳播形式、傳播環(huán)境、傳承主體自身素質(zhì)等。為克服傳承過程中出現(xiàn)的各種問題，將各要素力量有效凝結(jié)成一體，共同致力于推進(jìn)紅色基因在高職院校各領(lǐng)域的融入，需要從理論邏輯和目標(biāo)要求兩個(gè)方面發(fā)力。

一方面，在理論邏輯層面，以協(xié)調(diào)發(fā)展理念引領(lǐng)紅色文化的傳承發(fā)展。建構(gòu)從內(nèi)生動(dòng)力—認(rèn)知、價(jià)值取向—信仰、戰(zhàn)略基點(diǎn)—實(shí)踐三個(gè)層面的紅色育人框架體系。首先，提高師生同構(gòu)的紅色文化認(rèn)知水平。專任教師、輔導(dǎo)員要積極挖掘本地紅色資源，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，嘗試從校本教材編寫、課程思政滲透，達(dá)到紅色精神的一以貫之。其次，高職院校在外部環(huán)境打造、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中始終保持對(duì)理想信仰的堅(jiān)定，并將師生切身體驗(yàn)的核心與價(jià)值取向相統(tǒng)一，真正做到知行合一、言行一致。最后，高職院校要在傳承因素所劃定的范圍內(nèi)，構(gòu)建各種相適應(yīng)的傳承模式作為紅色基因傳承模式的戰(zhàn)略基點(diǎn)。如打造紅色文化宣傳模式、紅色教育主體模塊、紅色精神踐行模式、紅色基因傳承轉(zhuǎn)化模式等。

另一方面，在目標(biāo)要求層面，推進(jìn)紅色基因融入高職院校的高質(zhì)量發(fā)展，需要以協(xié)調(diào)發(fā)展理念建立協(xié)調(diào)教育者與教育對(duì)象、紅色育人與專業(yè)育人、紅色育人與教育環(huán)境的“三協(xié)調(diào)”機(jī)制。一是需要實(shí)現(xiàn)高職院校“自上而下”推進(jìn)與師生“自下而上”弘揚(yáng)相協(xié)調(diào)的能力。二是實(shí)現(xiàn)紅色基因與新時(shí)代文化相融合、與社會(huì)發(fā)展需要相協(xié)調(diào)。三是實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育相結(jié)合。顯性教育包括師生思想建設(shè)、融于高職院校教育的紅色文化教育、紅色文藝作品的欣賞等；隱性教育是潛移默化的內(nèi)在教育，如革命紀(jì)念館、紅色故居、紅色旅游區(qū)、紅色紀(jì)念儀式等，需要將兩者協(xié)調(diào)為互為補(bǔ)充的教育方式。

（二）協(xié)調(diào)發(fā)展理念下高職院校紅色基因傳承模式構(gòu)建

高職院校紅色基因傳承過程需要?jiǎng)?chuàng)新紅色基因傳承主體、傳承渠道和傳承保障，調(diào)動(dòng)積極性、主體性，推進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展理念下傳承紅色基因?qū)嵭院拖到y(tǒng)性，真正讓紅色基因成為當(dāng)代大學(xué)生的精神之基和力量之源，將紅色基因融入新時(shí)代發(fā)展的脈搏中，履行好為黨育人、為國育才的時(shí)代責(zé)任和歷史使命。

1.建構(gòu)紅色基因傳承主體

探索師生同構(gòu)“雙主體”，形成學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)、教師指導(dǎo)、朋輩輔導(dǎo)的“三導(dǎo)”教育模式。要在黨委統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、思政教師、學(xué)生骨干力量的師生共進(jìn)，尤其是引導(dǎo)教師注重專業(yè)教學(xué)與思政研究相結(jié)合能力的提升；課堂知識(shí)灌輸與紅色實(shí)踐相結(jié)合的提升；信息現(xiàn)代化運(yùn)用與紅色精神結(jié)合的提升。形成師生共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同發(fā)展的理念，使雙方在踐行新時(shí)代路線的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)中，形成新型師生關(guān)系主體合力。

2.搭建紅色基因傳承的平臺(tái)

黨的十九屆四中全會(huì)明確提出“建立不忘初心、牢記使命的制度”是傳承紅色基因的思想指南，高職院校要認(rèn)真貫徹、執(zhí)行好這項(xiàng)制度，使紅色基因生生不息。內(nèi)容上，要在協(xié)調(diào)發(fā)展理念視角下實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、歷史貫通現(xiàn)實(shí)，使師生在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)中定好位。話語上，要遵循教育規(guī)律和大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)師生在新時(shí)代背景主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并修正自身存在的問題，使之形成肩負(fù)歷史使命的責(zé)任感。

3.創(chuàng)新紅色基因傳承協(xié)調(diào)發(fā)展路徑

傳承路徑從實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、線上線下、顯隱結(jié)合方面，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行紅色理論闡揚(yáng)、紅色思想釋惑、紅色實(shí)踐塑造。即在課堂中，教師從“思政課堂”到“課堂思政”講好紅色故事、宣傳紅色思想，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全過程融入。在實(shí)踐中，學(xué)生通過班團(tuán)活動(dòng)、專題宣講、入黨宣誓、典型選塑、演講辯論、基地參觀、音樂話劇、寒暑假實(shí)踐等各種實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)紅色文化全方位融入。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，師生共同創(chuàng)造一批優(yōu)秀紅色網(wǎng)絡(luò)作品，搭建新媒體矩陣（網(wǎng)站、微信、QQ、校園空間、易班等），實(shí)現(xiàn)線上線下全天候融入。

4.形成紅色基因傳承的協(xié)調(diào)發(fā)展保障機(jī)制

傳承保障上要完善紅色基因傳承的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、協(xié)同合作機(jī)制、榜樣示范機(jī)制等，從制度、措施、生態(tài)等方面打造以文化人、以文育人、以文培元的體制機(jī)制。即在制度上加強(qiáng)統(tǒng)領(lǐng)文件與配套方案的制定；在措施上注重紅色教育培訓(xùn)、實(shí)踐平臺(tái)搭建和人文關(guān)懷，使措施精準(zhǔn)到位，具有可行性和操作性，積極探索實(shí)現(xiàn)師長教育、朋輩教育、自我教育的三角耦合的教育機(jī)制；生態(tài)上重點(diǎn)聚焦突出問題和短板，開展以“紅色+”為主體教育的系列文化工程，在厘清影響紅色基因內(nèi)化于心、外化于行的有益因素基礎(chǔ)上，示范引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面，形成紅色基因生態(tài)文明的精神偉力。

（三）協(xié)調(diào)發(fā)展理念下高職院校紅色基因傳承評(píng)價(jià)構(gòu)建

只有堅(jiān)持正確的傳承評(píng)價(jià)導(dǎo)向，才能激發(fā)傳承主體的積極性。因此，評(píng)價(jià)依據(jù)真實(shí)客觀，評(píng)價(jià)程序規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)運(yùn)用，才會(huì)確保評(píng)價(jià)工作統(tǒng)一、高效。

一方面，構(gòu)建量化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。高職院校要構(gòu)建自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的紅色基因傳承協(xié)調(diào)發(fā)展評(píng)價(jià)模式，重點(diǎn)對(duì)紅色教育內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)效果、可持續(xù)發(fā)展等關(guān)鍵指標(biāo)進(jìn)行量化，通過開展評(píng)估動(dòng)態(tài)反饋，形成相對(duì)穩(wěn)定、可操作的量化發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而推進(jìn)策略優(yōu)化。比如形成教師、組織、個(gè)人三方評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)方式，包括紅色主題考試、紅色實(shí)踐報(bào)告、參與紅色教育活動(dòng)情況、實(shí)踐成果等，將其納入學(xué)生綜合素質(zhì)、德育學(xué)分的硬性指標(biāo)。

另一方面，開展研究數(shù)據(jù)效果評(píng)價(jià)。以理論認(rèn)同、情感認(rèn)同、行為認(rèn)同為主要內(nèi)容，編制類似于《傳承紅色基因價(jià)值認(rèn)同問卷》的評(píng)價(jià)問卷，橫向和縱向?qū)逃骺腕w進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比，定位紅色基因傳承過程的科學(xué)性與最大價(jià)值化，將評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)作為共享資源納入評(píng)價(jià)體系，在量變到質(zhì)變的比對(duì)中開展效果評(píng)估，進(jìn)而推進(jìn)策略優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)“目標(biāo)管理—考核評(píng)價(jià)—反饋整改—目標(biāo)管理”的閉環(huán)評(píng)價(jià)過程。

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◎編輯 馬花萍