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      專(zhuān)業(yè)群適應(yīng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐與研究

      2023-06-17 06:50:33王建玉
      關(guān)鍵詞:教學(xué)資源實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)型

      王建玉

      [摘 ? ? ? ? ? 要] ?專(zhuān)業(yè)集群式發(fā)展的主要目的是培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在對(duì)行業(yè)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上,對(duì)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)流程進(jìn)行了適應(yīng)性改革,同時(shí)完成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè),確保專(zhuān)業(yè)群培養(yǎng)的人才能夠滿(mǎn)足行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求。

      [關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?數(shù)字化轉(zhuǎn)型;專(zhuān)業(yè)群;課程體系;建筑智能化工程技術(shù)

      [中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603(2023)05-0084-04

      近幾年,建筑行業(yè)依賴(lài)資源要素投入、大規(guī)模投資拉動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)逐漸減弱,產(chǎn)業(yè)整合不斷加速,利用BIM、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等數(shù)字技術(shù)推動(dòng)建筑業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型將是行業(yè)發(fā)展的必由之路[1]。從產(chǎn)業(yè)協(xié)同的視角打造高水平專(zhuān)業(yè)群,提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性,成為職業(yè)教育必須面對(duì)的問(wèn)題[2]。為適應(yīng)建筑安裝行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求,我們將物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)與建筑設(shè)備類(lèi)的專(zhuān)業(yè)相融合,組建了以建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為核心,以建筑設(shè)備工程技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)為支撐的建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群,立項(xiàng)成為江蘇省高水平專(zhuān)業(yè)群。專(zhuān)業(yè)群如何在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建、課程體系的優(yōu)化、教學(xué)流程再造、教學(xué)資源建設(shè)等方面適應(yīng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要,是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的核心問(wèn)題。

      一、適應(yīng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式確立

      高水平專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)模式是在人才培養(yǎng)理念、課程、師資、設(shè)備設(shè)施和途徑方法全面現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上,使人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展相匹配,同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展的需求[3]。為適應(yīng)建筑安裝行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要,專(zhuān)業(yè)群聚集了學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和政府資源,搭建四方育人平臺(tái),將職業(yè)技能證書(shū)、“1+X”證書(shū)與專(zhuān)業(yè)課程融合,以立德樹(shù)人為根本目標(biāo),在不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能水平的同時(shí),充分發(fā)揮職業(yè)教育社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)潛能,持續(xù)擴(kuò)大技術(shù)技能人才供給,形成了“德技并修、四方共育、課證融通”人才培養(yǎng)模式,如圖1所示。

      通過(guò)系統(tǒng)開(kāi)展課程思政改革,將德育全面融入知識(shí)和技能培養(yǎng)的全過(guò)程,把提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為提升教育質(zhì)量的核心要素,實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群“德技并修”的育人目標(biāo)。在教育教學(xué)過(guò)程中,高職院校充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群中思想政治課的德育主渠道作用,并把課程思政融入專(zhuān)業(yè)課中,在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí)培育學(xué)生為行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的使命感和精益求精的工匠精神。

      通過(guò)成立由政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校專(zhuān)家組成的建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)委員會(huì),建立智能制造與建筑工業(yè)化職教聯(lián)盟章程,成立專(zhuān)業(yè)群的產(chǎn)業(yè)學(xué)院,實(shí)施以專(zhuān)業(yè)群為單元的現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目,形成責(zé)任共擔(dān)、利益共享的校企命運(yùn)共同體,打造四方共育平臺(tái)。

      把數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的市場(chǎng)、企業(yè)、崗位和社會(huì)需求放在專(zhuān)業(yè)群發(fā)展的首位,使專(zhuān)業(yè)群具有前瞻性、先進(jìn)性和帶動(dòng)性。以職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ),將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)全面對(duì)接,形成課證融通的課程體系。在分析職業(yè)技能要求與崗位能力的基礎(chǔ)上,對(duì)應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求,分別從課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格鑒定考核點(diǎn)、崗位要求等方面進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì),確定課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)接、課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作技能訓(xùn)練、考核評(píng)價(jià)體系。

      二、適應(yīng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的專(zhuān)業(yè)群課程體系構(gòu)建

      課程體系決定著人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),構(gòu)建科學(xué)的課程體系是實(shí)現(xiàn)適應(yīng)建筑安裝行業(yè)數(shù)字化人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證[4]。為適應(yīng)建筑安裝行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型,需要在構(gòu)建“底層基礎(chǔ)、中間分立、高層互選”的專(zhuān)業(yè)群課程體系時(shí)全面融入數(shù)字化新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新知識(shí),如圖2所示。

      (一)底層共享模塊加強(qiáng)數(shù)字化基本素養(yǎng)和基本技能的培養(yǎng)

      在底層共享模塊的公共平臺(tái)課中,通過(guò)信息技術(shù)課程,學(xué)生了解信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì),理解信息社會(huì)特征,遵守信息社會(huì)規(guī)范;了解大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新興信息技術(shù);掌握常用工具軟件的使用方法和信息化辦公技術(shù);能獨(dú)立思考和主動(dòng)探究,能在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題。

      在底層共享模塊的基礎(chǔ)平臺(tái)課中,通過(guò)建筑CAD和BIM技術(shù)應(yīng)用,使學(xué)生掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪制建筑及設(shè)備工程的系統(tǒng)圖、平面圖、立面圖、剖面圖和詳圖等的方法,以及掌握基本建筑、給水排水系統(tǒng)、消防與噴淋系統(tǒng)、暖通空調(diào)系統(tǒng)、建筑電氣系統(tǒng)、建筑智能化系統(tǒng)等三維模型的創(chuàng)建的方法。同時(shí)把建筑工程識(shí)圖、建筑信息模型(BIM)等“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)引入課程,做到課證融通。

      (二)中層分立模塊加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)之間基于數(shù)字化技術(shù)的融合

      中層分立模塊中各專(zhuān)業(yè)的方向課程是基于各專(zhuān)業(yè)典型工作任務(wù)的項(xiàng)目化課程。建筑設(shè)備工程技術(shù)、建筑電氣工程技術(shù)、供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向課的典型工作任務(wù)中增加水、電、暖以及建筑環(huán)境參數(shù)的檢測(cè)、數(shù)據(jù)發(fā)送、網(wǎng)絡(luò)組建、云平臺(tái)存儲(chǔ)和大數(shù)據(jù)計(jì)算等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的內(nèi)容。在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向課程的典型任務(wù)中增加對(duì)水、暖、電等工程進(jìn)行感知通信和計(jì)算的應(yīng)用場(chǎng)景,讓專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)基于數(shù)字化技術(shù)得到充分融合,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和崗位遷移能力。同時(shí)將行業(yè)各種最新的證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行重組和確認(rèn),分別融入方向課的課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)行業(yè)發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者發(fā)展目標(biāo)的融通。

      (三)高層拓展模塊中增加建筑設(shè)備的物聯(lián)網(wǎng)工程的應(yīng)用案例

      在高層拓展融合模塊中,在安裝工程施工組織與管理課程中增加基于智能建造平臺(tái)的安裝工程的進(jìn)度管理、質(zhì)量管理、安全管理、成本管理、資料管理、文明施工等物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的原理、構(gòu)建和使用方法等內(nèi)容;在建筑節(jié)能優(yōu)化控制課程中增加基于節(jié)能優(yōu)化平臺(tái)的給水排水、照明、供熱、通風(fēng)、空調(diào)、電梯等建筑設(shè)備物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的原理、構(gòu)建和使用方法,培養(yǎng)適應(yīng)建筑安裝行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的專(zhuān)業(yè)人才。

      三、適應(yīng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的專(zhuān)業(yè)群教學(xué)流程再造

      為適應(yīng)建筑安裝行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要,高職院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)能力需求和高素質(zhì)技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)流程安排進(jìn)行重構(gòu)[5]。

      (一)發(fā)揮校企協(xié)同育人功能,讓行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程

      通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)吸納建筑安裝的行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。由于領(lǐng)軍企業(yè)引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展,能夠提供建筑安裝行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)真實(shí)案例,可以準(zhǔn)確把握數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中專(zhuān)業(yè)群對(duì)應(yīng)的崗位群的變化以及崗位群對(duì)職業(yè)能力要求的變化,能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提供最優(yōu)質(zhì)的軟硬件條件。在專(zhuān)業(yè)群底層共享模塊,學(xué)校以公共平臺(tái)課和基礎(chǔ)平臺(tái)課完成職業(yè)素養(yǎng)的人為素養(yǎng)培養(yǎng),特別是信息化素養(yǎng)和數(shù)字化基本能力的培養(yǎng),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)方向課奠定基礎(chǔ);企業(yè)則是通過(guò)提供專(zhuān)家講座、項(xiàng)目體驗(yàn)和參觀實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知,讓學(xué)生感受數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)行業(yè)企業(yè)帶來(lái)的沖擊。在專(zhuān)業(yè)群中層分立模塊,學(xué)校通過(guò)各專(zhuān)業(yè)的方向課在理實(shí)一體化教室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)和技能的培養(yǎng),讓學(xué)生掌握數(shù)字化技術(shù)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用方法;企業(yè)則通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)際的融合,能夠運(yùn)行數(shù)字化技術(shù)解決生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。在專(zhuān)業(yè)群的高層拓展模塊,學(xué)校側(cè)重于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展,培養(yǎng)學(xué)生的崗位遷移能力,提供就業(yè)指導(dǎo);企業(yè)則提供跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的形成。

      (二)服務(wù)學(xué)生終身發(fā)展,設(shè)計(jì)從基礎(chǔ)到核心再到綜合的能力培養(yǎng)路徑

      專(zhuān)業(yè)群的教學(xué)在為行業(yè)培養(yǎng)有用人才的同時(shí)更是要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。隨著建筑安裝行業(yè)數(shù)字化技術(shù)的不斷應(yīng)用,知識(shí)更新的步伐會(huì)不斷加快,學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)和技能在就業(yè)后會(huì)發(fā)生很大改變,必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

      在底層共享模塊,完成專(zhuān)業(yè)群對(duì)行業(yè)內(nèi)跨職業(yè)公共知識(shí)與技能的培養(yǎng),特別是信息化素養(yǎng)和數(shù)字化技術(shù)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。在中層分立模塊,側(cè)重于專(zhuān)業(yè)的核心職業(yè)能力的培養(yǎng),特別在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,培養(yǎng)運(yùn)用新技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。在高層拓展模塊,主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地綜合運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)解決專(zhuān)業(yè)群領(lǐng)域技術(shù)問(wèn)題的能力。從基礎(chǔ)到核心再到綜合的能力培養(yǎng)過(guò)程中,學(xué)生的職業(yè)能力在不斷提升,隨著學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的不斷豐富與發(fā)展,學(xué)生將對(duì)行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型有清晰的認(rèn)識(shí),可以根據(jù)自己的興趣和行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì),規(guī)劃自己的職業(yè)生涯發(fā)展。

      (三)拓展課堂的內(nèi)涵與外延,打造適應(yīng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教學(xué)流程

      課堂教學(xué)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。為了培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才,同時(shí)也是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),課堂教學(xué)必須消除知識(shí)本位、教師主體和教室局限的弊端,建立起以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,把課堂拓展為學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展的生命場(chǎng)。通過(guò)師生的共同努力,打造一種適應(yīng)建筑安裝行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教學(xué)流程,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把行業(yè)數(shù)字轉(zhuǎn)型的相關(guān)知識(shí)和技能模塊根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排和企業(yè)的生產(chǎn)安排按日、周或月在學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行合理安排,通過(guò)學(xué)生、教師和企業(yè)專(zhuān)家的線(xiàn)上和線(xiàn)下互動(dòng)交流,把教學(xué)過(guò)程打造成分享個(gè)人智慧、合作探究實(shí)踐的過(guò)程,進(jìn)而培養(yǎng)出更多適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

      四、適應(yīng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源建設(shè)

      教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供各種可被利用的條件,包括支撐教學(xué)和為教學(xué)服務(wù)師資團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。為了培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的專(zhuān)業(yè)群人才,有效開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng),必須完成配套教學(xué)資源的建設(shè)。

      (一)建立適應(yīng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“雙師型”創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)

      為適應(yīng)建筑安裝行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要,除了不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和教學(xué)水平外,通過(guò)體制機(jī)制建設(shè)和校企深度合作,我們組建了由24名專(zhuān)業(yè)教師和16名企業(yè)專(zhuān)家組成的結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)兼職創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì),并立項(xiàng)成為江蘇省高?!扒嗨{(lán)工程”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。完善了創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)體系,通過(guò)江蘇省職業(yè)教育名師工作室培育項(xiàng)目,有計(jì)劃地開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力、應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)和推廣能力、課程開(kāi)發(fā)能力、教研和科研能力的培養(yǎng)。在“雙師型”創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的密切合作下,確立了專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)群課程體系,基于企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程重組專(zhuān)業(yè)群的教學(xué)體系,改革了專(zhuān)業(yè)群的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新了教學(xué)方法,開(kāi)發(fā)了教學(xué)資源,促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。同時(shí)依托團(tuán)隊(duì)開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù),促進(jìn)行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

      (二)開(kāi)發(fā)適應(yīng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新形態(tài)教材

      為了適應(yīng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)和新方法快速更新?lián)Q代的訴求,我們共開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材11部、工作手冊(cè)式教材13部和立體化教材7部。

      開(kāi)發(fā)的《安防系統(tǒng)工程施工》《BIM》《智能建筑設(shè)備》《管道工實(shí)訓(xùn)》《制冷空調(diào)系統(tǒng)安裝維修工》《安裝工程造價(jià)》《弱電系統(tǒng)的識(shí)圖與繪制》《PLC應(yīng)用技術(shù)》《單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用》《專(zhuān)業(yè)群導(dǎo)論》《建筑設(shè)備CAD》等活頁(yè)式教材,主要是針對(duì)本專(zhuān)業(yè)群相關(guān)技術(shù)的革新周期短、相關(guān)度高、綜合性強(qiáng)特征,隨時(shí)根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況更換或增減書(shū)頁(yè),既能體現(xiàn)教材的系統(tǒng)性和邏輯性,又能有一定的靈活性,便于以最快的速度把行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中的最新成果介紹給學(xué)生。活頁(yè)式教材形式新穎、活潑,內(nèi)容精練、簡(jiǎn)潔,既降低了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)難度,又可以充分訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)操作技能,使其能更好地適應(yīng)崗位的需求。

      開(kāi)發(fā)的《入侵報(bào)警》《視頻監(jiān)控》《出入口控制》《電子巡更》《物聯(lián)網(wǎng)典型場(chǎng)景應(yīng)用》《物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用》《傳感網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)》《維修電工實(shí)訓(xùn)(中級(jí))》《水暖設(shè)備安裝》《通風(fēng)空調(diào)工程安裝》《綜合布線(xiàn)》《建筑節(jié)能檢測(cè)》《建筑設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)》《制冷工教程》等工作手冊(cè)式教材,是以工作過(guò)程為導(dǎo)向,工作任務(wù)為主要內(nèi)容開(kāi)發(fā)的教材。工作手冊(cè)式教材是吸收工作手冊(cè)的簡(jiǎn)明、專(zhuān)業(yè)和實(shí)用的優(yōu)點(diǎn),主要用于滿(mǎn)足學(xué)生在工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的需要。工作手冊(cè)式教材是按照學(xué)生對(duì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)規(guī)律,對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)安排,并提供簡(jiǎn)單易懂工作過(guò)程指導(dǎo),便于學(xué)生快速掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。

      開(kāi)發(fā)的《綠色建筑智能化技術(shù)》《建筑設(shè)備施工技術(shù)》《建筑設(shè)備綜合圖集》《Revit MEP設(shè)備建模教程》《安裝工程造價(jià)》《建筑電氣1+X識(shí)圖》《RFID技術(shù)應(yīng)用》等一體化教材,是以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ),通過(guò)鏈接視頻、微課、動(dòng)畫(huà)、圖片、圖像、案例等豐富且多元的線(xiàn)上資源制訂的課程整體教學(xué)解決方案。立體化教材使用方式靈活、內(nèi)容豐富,可以突破紙質(zhì)教材的空間限制,實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下連接。立體化教材比單純的文字與靜態(tài)圖片更加生動(dòng)形象,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

      (三)建設(shè)適應(yīng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

      校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的功能是按照人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生基本技術(shù)技能進(jìn)行模擬操作培訓(xùn),而校外實(shí)訓(xùn)基地的功能則是對(duì)學(xué)生直接參加實(shí)際工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地相輔相成,為培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能提供保證。

      為了確保專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按計(jì)劃開(kāi)展,我們建立了安防調(diào)試運(yùn)行實(shí)訓(xùn)室、綜合布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)室、暖通空調(diào)設(shè)備調(diào)試運(yùn)行工作站、照明系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)室、水暖系統(tǒng)安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、建設(shè)設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室等25個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行整合優(yōu)化升級(jí),增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)的采集與上傳功能,滿(mǎn)足課堂管理、教學(xué)改革需求;增加實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)備、跨實(shí)訓(xùn)室間設(shè)備聯(lián)動(dòng)功能,使實(shí)訓(xùn)室與現(xiàn)場(chǎng)對(duì)接,教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接,形成專(zhuān)業(yè)群的工程設(shè)計(jì)與管理中心、工程安裝與調(diào)試中心、工程維護(hù)與維修中心。按照專(zhuān)業(yè)群對(duì)應(yīng)崗位群的基本技術(shù)技能要求開(kāi)展實(shí)際操作訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最先進(jìn)技術(shù)和應(yīng)用方法,同時(shí)熟悉和了解專(zhuān)業(yè)群內(nèi)其他專(zhuān)業(yè)的相關(guān)技術(shù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在承擔(dān)專(zhuān)業(yè)群技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)的同時(shí)要承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù),發(fā)揮基地的社會(huì)服務(wù)功能。

      為了使學(xué)生在企業(yè)的真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中體驗(yàn)工作過(guò)程,使學(xué)生的理論知識(shí)、操作技能和綜合素質(zhì)得到全面提高,我們先后在常州消防工程有限公司、常州正安消防安全工程有限公司、江蘇新有建設(shè)集團(tuán)有限公司、中億豐數(shù)學(xué)科技有限公司和江蘇宜安建設(shè)有限公司等50余家大型企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地不僅具有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定的功能,而且具有教育教學(xué)改革、科研與推廣、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)和社會(huì)服務(wù)等功能,是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不可或缺的延伸和補(bǔ)充。學(xué)生在校外基地的企業(yè)文化的熏陶下,完成從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。

      (四)積累適應(yīng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

      網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以其內(nèi)容的豐富性,學(xué)習(xí)方式的靈活性以及學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和交互性,成為培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型人才教學(xué)資源的重要組成部分。我們以主持的建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)為平臺(tái),將建筑安裝行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新技術(shù)和典型案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)、微課、PPT和案例文本,極大地豐富了教學(xué)資源,展現(xiàn)了最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新的數(shù)字化轉(zhuǎn)型成果。學(xué)生可以自由地選擇課程、教師、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的培養(yǎng)需求。在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過(guò)程中,學(xué)生、教師和企業(yè)專(zhuān)家都可以通過(guò)資源平臺(tái)或郵箱、論壇、QQ、博客等交流工具實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程雙向或多向信息交流,實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)的教學(xué)新模式。

      五、結(jié)語(yǔ)

      為了提升建筑智能化工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)水平,為建筑安裝行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才,我們?cè)趯?duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行全面調(diào)研的基礎(chǔ)上,對(duì)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)流程進(jìn)行了適應(yīng)性改革,同時(shí)完成了教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè),確保專(zhuān)業(yè)群培養(yǎng)的人才能夠滿(mǎn)足行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李云貴.建筑業(yè)“十四五”數(shù)字化轉(zhuǎn)型的思考[J].中國(guó)勘察設(shè)計(jì),2022(8):14-16.

      [2]吳升剛,郭慶志.高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的基本內(nèi)涵與重點(diǎn)任務(wù)[J].現(xiàn)代教育管理,2019(6).

      [3]李忠躍,許云珍,歐陽(yáng)河.高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、框架與建構(gòu):以打造技工教育工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式升級(jí)版為例[J].職教論壇,2022,38(8):48-57.

      [4]鄒吉權(quán),劉曉梅.基于系統(tǒng)科學(xué)的高水平高職人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2022,43(22):23-28.

      [5]李政.技能人才培養(yǎng)的職業(yè)教育教學(xué)流程再造[J].職教論壇,2017(34):31-34.

      ◎編輯 鄭曉燕

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