吳潔

【摘 要】經(jīng)過(guò)深入研究發(fā)現(xiàn)，自己作文的優(yōu)勢(shì)很明顯，但在其熱鬧的背后，仍是有缺失的。面對(duì)幻想還是現(xiàn)實(shí)——談?lì)}材的選擇、“總統(tǒng)”還是“平民”——談“我的角色”定位、“平實(shí)的”還是“時(shí)尚的”——談?wù)Z言的運(yùn)用這樣的現(xiàn)狀，我們既有欣喜，也有遺憾，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)新題材、彰顯個(gè)性的同時(shí)，把身邊的生活忘卻了；當(dāng)學(xué)生在崇尚時(shí)尚的時(shí)候，把傳統(tǒng)忘卻了；當(dāng)學(xué)生大喊著“我真棒”的時(shí)候，把合作、團(tuán)結(jié)忘卻了。作為教育工作者，我們必須重視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思考。

【關(guān)鍵詞】缺失 “自己作文” 冷思考

新課改明確提出，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)；應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。為了讓每個(gè)學(xué)生喜歡寫(xiě)作，體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，讓寫(xiě)作成為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種手段，筆者采用了“自己作文”的形式。

自己作文，即把學(xué)生分為若干小組，每組5人，5個(gè)學(xué)生的作文寫(xiě)在一本作文本上，5個(gè)學(xué)生每人每周只需要寫(xiě)一篇作文，但可以閱讀5篇作文，一周進(jìn)行一次評(píng)優(yōu)，同組之間的作文可以互相看。小組作文的內(nèi)容五花八門(mén)，每周一次的作文，教師不命題，學(xué)生要自己探索寫(xiě)作的材料，這樣增加了學(xué)生的閱讀量，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活的了解，學(xué)習(xí)了別人的寫(xiě)作技巧，減輕了學(xué)生作文的負(fù)擔(dān)，作文的質(zhì)量得到了保證，學(xué)生還可以根據(jù)作文的內(nèi)容配上精美的圖畫(huà)。這些形式對(duì)小學(xué)生有很大的吸引力。

學(xué)生通過(guò)這種方式，變得樂(lè)于寫(xiě)作，作文水平得到了提高。最顯著的變化是在期末質(zhì)量調(diào)研中，高分作文出現(xiàn)的篇幅很多，作文的得分率有很大提升。但隨著研究的深入，筆者發(fā)現(xiàn)，自己作文的優(yōu)勢(shì)很明顯，但在其熱鬧的背后，仍是有缺失的。冷靜下來(lái)，仔細(xì)分析，希望對(duì)今后的作文指導(dǎo)有借鑒的作用。

一、幻想還是現(xiàn)實(shí)——談?lì)}材的選擇

自己作文的選材是沒(méi)有限制的，可以向現(xiàn)實(shí)生活要題材，也可以到想象的世界去尋求題材。調(diào)查顯示，全班36人，寫(xiě)過(guò)一次（或以上）想象題材的為36人，占全班人數(shù)的100%；長(zhǎng)期（或一直）寫(xiě)想象題材的有32人，占全班總?cè)藬?shù)的89%。想象的題材中，又分為科學(xué)幻想類(lèi)、童話類(lèi)、神話（魔幻）類(lèi)等。

科學(xué)幻想類(lèi)作文，是男生的最?lèi)?ài)，班上的男生都有一些“科幻”情結(jié)。在寫(xiě)這類(lèi)作文時(shí)，學(xué)生用最豐富的想象表現(xiàn)了對(duì)未知世界的探秘、對(duì)宇宙的思索、對(duì)人類(lèi)未來(lái)命運(yùn)的憂慮。這些學(xué)生運(yùn)用他們收集到的信息，表達(dá)他們心中的世界。

童話類(lèi)作文，是女生的最?lèi)?ài)。班上的一些女生熱衷寫(xiě)童話故事，在她們的筆下，《水果王國(guó)》里有美麗善良的草莓公主，英俊瀟灑的香蕉王子，邪惡丑陋的榴梿巫師，活潑機(jī)靈的櫻桃寶貝；《巨人國(guó)》里的比武大會(huì)，總是善良的舉人能獲得冠軍，并得到公主的愛(ài)。學(xué)生在童話的世界里，抒寫(xiě)著真、善、美。

神話（魔幻、仙俠）類(lèi)作文，顯然受到流行小說(shuō)、影視劇的影響，學(xué)生筆下的《操場(chǎng)幽靈》《后院的木偶》延續(xù)了恐怖小說(shuō)的風(fēng)格，《電腦里的世界》酷似《黑客帝國(guó)》的情節(jié)，《神龍傳奇》描寫(xiě)了龍族和人族的恩怨情仇，和流行的一部電視劇很相像。在這類(lèi)作文中，學(xué)生用神奇的想象、夸張的情節(jié)、跳躍的邏輯，展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)奇幻的世界。

心理學(xué)上認(rèn)為，偶爾做一做白日夢(mèng)有利于身心健康，但為什么學(xué)生那么熱衷于寫(xiě)想象世界的事情呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：82%的學(xué)生認(rèn)為想象的內(nèi)容好寫(xiě)，沒(méi)有限制，可以天馬行空地書(shū)寫(xiě)內(nèi)心的感受；78%的學(xué)生認(rèn)為想象作文可以寫(xiě)的內(nèi)容多；69%的學(xué)生認(rèn)為一些電視劇、小說(shuō)的流行也在一定程度上催熱了他們的“想象情結(jié)”。但最重要的原因是，96%的學(xué)生認(rèn)為生活實(shí)在太單調(diào)，“學(xué)校—家庭—學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線的生活，使他們無(wú)法發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，于是便把自己的想法寄托在想象作文中，以便讓自己?jiǎn)握{(diào)的生活變得“充實(shí)”起來(lái)。

二、“總統(tǒng)”還是“平民”——談“我的角色”定位

作文是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)世界理解的一種方式，“言為心聲”是亙古不變的道理。值得慶幸的是，學(xué)生心中的理想人物都是正面的角色。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，這些主角不是高高在上的總統(tǒng)就是行俠仗義的大俠，要么是美麗善良的公主，要么是能力無(wú)窮的外星人，最不濟(jì)的也是古董收藏家、博物館主人、億萬(wàn)富翁之類(lèi)的人物。在作文里，學(xué)生把理想的人物刻畫(huà)得無(wú)可挑剔，他們雖然身份不同，但是都有一些共同特質(zhì)，如聰明、勇敢、堅(jiān)定、善良、能力超群、知識(shí)淵博、具有領(lǐng)袖風(fēng)范，甚至還有幽默感，這的確是優(yōu)秀人物所具備的品質(zhì)。其實(shí)，在學(xué)生的作文中，主角往往都是自己，或者是自己理想中的人物形象，看得出他們對(duì)正義的崇拜。

但在調(diào)查中，筆者幾乎很少發(fā)現(xiàn)故事的主角是普通人（現(xiàn)實(shí)類(lèi)作文除外），“個(gè)人的英雄主義”現(xiàn)象十分多。誠(chéng)然，滿(mǎn)足學(xué)生當(dāng)一回英雄的做法無(wú)可厚非，但很多學(xué)生卻在不知不覺(jué)中將“平民意識(shí)”淡化，仿佛世界都是偉人創(chuàng)造的，這不符合歷史唯物主義的規(guī)律，也可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視身邊令人感動(dòng)的瞬間，對(duì)他們的觀察、思考能力發(fā)展產(chǎn)生制約。

三、“平實(shí)的”還是“時(shí)尚的”——談?wù)Z言的運(yùn)用

很多學(xué)生的自己作文中都有意無(wú)意地用上了一些網(wǎng)絡(luò)名詞和類(lèi)似“通感”這種修辭方法的詞，這些詞匯豐富了學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也可以看出他們平時(shí)養(yǎng)成了樂(lè)于看書(shū)、善于積累的好習(xí)慣。但筆者也遺憾地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言雖然華美，卻缺少內(nèi)涵，而且他們以用這樣的語(yǔ)言為榮，認(rèn)為別人聽(tīng)不懂這樣的語(yǔ)言，這種語(yǔ)言很深刻，很有意思，而認(rèn)為平實(shí)的表述很土，很沒(méi)有意思，影響了他們的寫(xiě)作風(fēng)格。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們既有欣喜，也有遺憾，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)新題材、彰顯個(gè)性的同時(shí)，忘卻了身邊的生活；當(dāng)學(xué)生在崇尚時(shí)尚的時(shí)候，忘卻了傳統(tǒng)；當(dāng)學(xué)生大喊著“我真棒”的時(shí)候，忘卻了合作、團(tuán)結(jié)。作為教育工作者，我們必須重視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思考。

思考一：關(guān)注·生活

看門(mén)的大爺，賣(mài)早點(diǎn)的阿姨，逗寶寶的媽媽?zhuān)磿?shū)的大學(xué)生，環(huán)衛(wèi)工人，喊著勞動(dòng)號(hào)子的地鐵建設(shè)者，不同的衣著、神態(tài)、心理活動(dòng)能表現(xiàn)不同人的性格。同樣，測(cè)試后成績(jī)不理想，有的學(xué)生一副無(wú)所謂的態(tài)度，有的學(xué)生卻惶恐不已，不同的環(huán)境下有不同的境遇。這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們幫學(xué)生回憶，幫他們積累，努力擴(kuò)大他們的生活范圍，豐富他們的見(jiàn)聞和見(jiàn)識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苌?，捕捉自己覺(jué)得新奇有趣的事物，使他們認(rèn)識(shí)到生活是豐富多彩的。于是，筆者推出寫(xiě)片段的練習(xí)，不求文章長(zhǎng)短，但求傳神，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、樂(lè)于觀察的好習(xí)慣，豐富他們的題材儲(chǔ)備。

思考二：合作·感悟

產(chǎn)生“個(gè)人英雄崇拜”的原因不外乎兩個(gè)：自己很有本事，在生活中處處為領(lǐng)袖；自己在生活中相對(duì)處于弱勢(shì)，要幻想出一個(gè)別樣的自我滿(mǎn)足的精神狀態(tài)。現(xiàn)在的學(xué)生從幼兒時(shí)期起，就生活在以家庭和學(xué)校為主的小社會(huì)中，接受著他們認(rèn)為“理所應(yīng)當(dāng)”的愛(ài)，因此滋生了以“自我”為中心的意識(shí)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，筆者鼓勵(lì)他們以“感謝”為主題寫(xiě)了一次作文，讓他們感受教師、家長(zhǎng)、同學(xué)對(duì)他們的愛(ài)，然后引導(dǎo)他們以同樣的愛(ài)回報(bào)他人。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作文連載，即5個(gè)學(xué)生采取故事接龍的方式，把故事繼續(xù)寫(xiě)下去，既要保證情節(jié)的連貫，也要設(shè)計(jì)不同的人物，也許這些人物不都是主角，但他們齊心合力，共同完美地做好一件事，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，他們從中體會(huì)到合作、包容的樂(lè)趣以及合作帶來(lái)的成就感。

思考三：閱讀·引導(dǎo)

語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生讀書(shū)能力的培養(yǎng)，提出“讓學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感的體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力，豐富自己的精神世界；九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”的要求。在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)充斥我們的生活后，閱讀變得有些浮躁了。于是筆者推薦學(xué)生讀課外書(shū)，必須有《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等名著，讓他們的語(yǔ)言世界變得充實(shí)，不要僅僅沉迷在“時(shí)尚”的語(yǔ)言中。

一位作家這樣說(shuō)過(guò)：“如果您對(duì)這個(gè)世界已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)，有了一顆會(huì)時(shí)時(shí)因這個(gè)世界的精彩而激動(dòng)、發(fā)熱的心，那么你的筆，也就會(huì)和心相連。這支筆會(huì)在紙上飛舞，寫(xiě)作自然不是痛苦而是快樂(lè)的，那筆下潺潺的小溪，就會(huì)是心靈的表白。”讓我們?yōu)榱藢W(xué)生達(dá)到這樣的境界而不斷求索吧！