小學(xué)美術(shù)單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施案例

付婷芬

一、單元作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）課標(biāo)要求分析

本單元是以美術(shù)與人文環(huán)境、美術(shù)與科技、美術(shù)與民俗文化為價(jià)值取向的綜合課程，內(nèi)容涉及建筑、繪畫、雕塑、民俗等方面，涵蓋歷史文化、民間工藝、民俗風(fēng)情等知識(shí)與技能學(xué)習(xí)。本單元屬“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”相結(jié)合的內(nèi)容，橫跨“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“綜合·探索”三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。表現(xiàn)形式雖不同，但都是圍繞“我們的家鄉(xiāng)”這樣一個(gè)鮮明的主題來開展教學(xué)活動(dòng)的。

本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是圍繞幾種不同的民間藝術(shù)樣式，引導(dǎo)學(xué)生探究其藝術(shù)特點(diǎn)，實(shí)踐藝術(shù)表現(xiàn)手法，從中領(lǐng)會(huì)其文化內(nèi)涵與藝術(shù)魅力。單元教學(xué)建議：本單元以“探究和表現(xiàn)不同民間藝術(shù)樣式”為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)注意從民間美術(shù)和生活美術(shù)出發(fā)，通過綜合性、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，緊扣“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”的主題，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用傳統(tǒng)或創(chuàng)新的思維和表現(xiàn)方法，以此豐富學(xué)生的藝術(shù)語言，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)：能利用各種藝術(shù)語言開展藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中領(lǐng)會(huì)“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”的相互關(guān)系，借此提高審美趣味，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的物象觀察也較為仔細(xì)，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力；經(jīng)過三、四年級(jí)的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了基本的造型能力和手工制作能力。對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，處于由意象到具象過渡發(fā)展的階段，理解繪畫中寫實(shí)的表現(xiàn)手法。對(duì)于透視的認(rèn)識(shí)，他們已經(jīng)有所了解，也對(duì)這些寫實(shí)效果產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)五年級(jí)學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，表現(xiàn)力增強(qiáng)，語言組織能力強(qiáng)，對(duì)探究學(xué)習(xí)感興趣，適合進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過小學(xué)四年級(jí)的學(xué)習(xí)，利用廢舊材料和紙材來制作手工作品，學(xué)生已經(jīng)具備自主制作的能力，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（三）作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)

“我們的家鄉(xiāng)”單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1. 通過欣賞、探究了解家鄉(xiāng)石樓鎮(zhèn)大嶺村建筑特色、蓮花山美景、海鷗島綠色生態(tài)島嶼文化等，感受優(yōu)秀的地方文化。

2. 了解家鄉(xiāng)祠堂、蠔屋等的造型藝術(shù)及其歷史價(jià)值，感知民間建筑藝術(shù)，傳承地方文化。

3. 能隨時(shí)代的變遷，創(chuàng)作宣傳家鄉(xiāng)美的宣傳畫。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、想象能力和動(dòng)手能力。

5. 體驗(yàn)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”與“造型·表現(xiàn)”活動(dòng)的樂趣。

6. 從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、美化生活、創(chuàng)造生活的情感，樹立學(xué)生的根源文化自信，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀地方文化傳承和發(fā)揚(yáng)。

（四）作業(yè)內(nèi)容

隨著“雙減”政策落地實(shí)施，我校充分利用自身的地理資源優(yōu)勢和特色，努力提高美術(shù)課堂效率，將美術(shù)作業(yè)和綜合實(shí)踐相融合，美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)更生活化、實(shí)踐化，進(jìn)一步提升課后服務(wù)水平，學(xué)校育人主陣地作用得到強(qiáng)化。

為了更好地落實(shí)“雙減”政策，本單元“我們的家鄉(xiāng)”作業(yè)設(shè)計(jì)將多學(xué)科進(jìn)行融合。美術(shù)作業(yè)多樣化呈現(xiàn)，充分展現(xiàn)我校特色，貫穿綜合實(shí)踐，結(jié)合身邊事物自由創(chuàng)作。美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)具體如下：

1. 作業(yè)設(shè)計(jì)一：探尋古村文化，搜集大嶺村古建筑特點(diǎn)。

（1）家鄉(xiāng)大嶺古村保留的古建筑群有哪些？（祠堂、橋、蠔屋）

走進(jìn)大嶺村，通過對(duì)家鄉(xiāng)古建筑祠堂、橋、蠔屋……的探尋，讓學(xué)生了解大嶺村在祠堂建筑、古橋等方面的嶺南建筑文化特色。

（2）搜集家鄉(xiāng)的古建筑祠堂、橋、蠔屋等素材。

要求：通過采訪、拍照、速寫等形式將素材搜集記錄下來，使學(xué)生真切感受家鄉(xiāng)嶺南文化的美和內(nèi)涵。

2. 作業(yè)設(shè)計(jì)二：欣賞蓮花山美景，推薦最佳觀賞路線，制作蓮花燈。

根據(jù)本單元“我們的家鄉(xiāng)”，深入體會(huì)蓮花山美景。

（1）走進(jìn)家鄉(xiāng)蓮花山，通過蓮花山寺廟、風(fēng)景……的探尋，讓學(xué)生了解蓮花山的文化特色。

（2）以小導(dǎo)游的身份向同學(xué)們介紹蓮花山的歷史、發(fā)展，使學(xué)生真切感受家鄉(xiāng)蓮花山的魅力。

（3）找出蓮花山最美的那朵蓮花，以此為原型，設(shè)計(jì)制作一個(gè)具有蓮花山特色的蓮花燈。

要求：造型優(yōu)美、色彩搭配合理、具有裝飾性。

3. 作業(yè)設(shè)計(jì)三：海鷗島解密。

深入了解海鷗島綠色生態(tài)建設(shè)，搜集海鷗島美景，拍攝海鷗島特色美景。

要求：構(gòu)圖飽滿，能展現(xiàn)海鷗島特色。

4. 作業(yè)四：根據(jù)家鄉(xiāng)石樓鎮(zhèn)的歷史文化名村大嶺村、蓮花山、海鷗島等，創(chuàng)作一幅宣傳石樓鎮(zhèn)文化的宣傳畫。

根據(jù)“我們的家鄉(xiāng)”單元主題，結(jié)合石樓鎮(zhèn)的歷史文化名村大嶺村、蓮花山、海鷗島，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)石樓鎮(zhèn)的熱愛。

要求：用多樣化的美術(shù)語言結(jié)合家鄉(xiāng)石樓鎮(zhèn)的建筑、文化、風(fēng)景等特色，以表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)這方水土的養(yǎng)育之恩。

二、單元作業(yè)的實(shí)施

（一）實(shí)施過程

1. 引導(dǎo)學(xué)生提前通過網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱書籍等形式了解家鄉(xiāng)石樓鎮(zhèn)的歷史文化發(fā)展、建筑特色、旅游文化，并搜集相關(guān)素材。

2. 將綜合實(shí)踐、地方歷史文化和美術(shù)課堂進(jìn)行融合，帶領(lǐng)學(xué)生親身探尋家鄉(xiāng)之美。

3. 給學(xué)生提供一些石樓鎮(zhèn)歷史文化資料供參考。

4. 提前將學(xué)生分為四人小組，先開始第一、二、三項(xiàng)美術(shù)作業(yè)，記錄過程和遇到的問題，針對(duì)問題對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化。

（二）效果分析

1. 作業(yè)一：根據(jù)本單元“我們的家鄉(xiāng)”，走訪家鄉(xiāng)大嶺村，探尋古村文化，真切感受到家鄉(xiāng)嶺南文化的美和內(nèi)涵。

學(xué)生通過對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第三單元“廚房交響曲”的學(xué)習(xí)、繪畫元素的提煉，鍛煉了概況能力、組織畫面能力、造型能力和色彩搭配能力，創(chuàng)新意識(shí)提升明顯。

2. 作業(yè)二：欣賞蓮花山美景，推薦最佳觀賞路線，制作蓮花燈。

根據(jù)本單元“我們的家鄉(xiāng)”教學(xué)目標(biāo)，深入體會(huì)家鄉(xiāng)蓮花山美景，讓學(xué)生更了解蓮花山的文化特色。以小導(dǎo)游的身份向其他同學(xué)介紹蓮花山的歷史、發(fā)展，使學(xué)生真切感受家鄉(xiāng)蓮花山的魅力，也向更多的人展示宣傳了家鄉(xiāng)的美景。

通過設(shè)計(jì)制作一個(gè)具有蓮花山特色的“蓮花燈”，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

3. 作業(yè)三：海鷗島解密。

學(xué)生深入了解海鷗島的綠色生態(tài)建設(shè)，看到海鷗島的發(fā)展變化，同時(shí)用照片記錄下了海鷗島的美景，提高了學(xué)生的審美。

4. 作業(yè)四：根據(jù)我的家鄉(xiāng)石樓鎮(zhèn)的歷史文化名村大嶺村、蓮花山、海鷗島等，創(chuàng)作一幅宣傳石樓鎮(zhèn)文化的宣傳畫。

學(xué)生根據(jù)“我們的家鄉(xiāng)”單元主題，結(jié)合石樓鎮(zhèn)的歷史文化名村大嶺村、蓮花山、海鷗島，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)石樓鎮(zhèn)的熱愛。用多樣的美術(shù)語言結(jié)合家鄉(xiāng)石樓鎮(zhèn)的建筑、文化、風(fēng)景等特色，以宣傳畫的藝術(shù)表現(xiàn)方式表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和感恩這方水土的養(yǎng)育之情。

5. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

注：共100分，90～100為A，80～89為B，70～79為C。

三、案例價(jià)值提煉

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施策略

1. 科學(xué)性：循序漸進(jìn)的策略。從作業(yè)的難易程度看，作業(yè)從最開始的拍照、搜集素材，到“蓮花燈”制作美化家居，再到綜合家鄉(xiāng)的諸多美景、文化，設(shè)計(jì)繪制宣傳畫，從簡單到復(fù)雜，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的要求逐步提升。

2. 綜合性：互補(bǔ)共生策略。對(duì)學(xué)生綜合能力的考察。從搜集諸多家鄉(xiāng)美景的建筑特點(diǎn)，完成“蓮花燈”制作美化家居，到從大嶺祠堂、蠔屋、橋、蓮花山、海鷗島等諸多美景中自由提煉繪畫元素，進(jìn)行選擇、提煉、概況體現(xiàn)本單元主題家鄉(xiāng)美，創(chuàng)作宣傳家鄉(xiāng)的畫，學(xué)生觀察力、創(chuàng)作力、表現(xiàn)力都得到了極大的鍛煉。

3. 層次性：自主選擇策略。教育要面向全體學(xué)生，學(xué)生之間存在個(gè)體差異。因此布置作業(yè)既要面向全體學(xué)生，又要兼顧“首尾”，為不同能力水平的學(xué)生提供更多發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生將各有所得，各有進(jìn)步。

（二）專業(yè)成長感悟

通過這個(gè)單元的“我們的家鄉(xiāng)”作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生發(fā)揮了探索精神，深入了解了家鄉(xiāng)的文化特點(diǎn)，不僅煥發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美的熱愛，同時(shí)激勵(lì)了學(xué)生的探索興趣，和對(duì)家鄉(xiāng)美景、傳統(tǒng)文化的自豪之情。在教學(xué)工作中要做到：引導(dǎo)學(xué)生多觀察和體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生盡量通過自己的努力想辦法把生活中所遇到的問題解決；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活美，提高表現(xiàn)生活中美好事物的能力，用行動(dòng)去表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛，去傳承和發(fā)揚(yáng)家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化。

好的美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)要做到既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這次的美術(shù)作業(yè)學(xué)生參與度非常高。證明了如果能面向?qū)W生布置他們感興趣、愿意動(dòng)手的作業(yè)，學(xué)生樂于完成，作業(yè)參與度高，作業(yè)才能達(dá)到效果，學(xué)生也將收獲更多。

好的美術(shù)設(shè)計(jì)要有科學(xué)性。預(yù)先找學(xué)生來提前做，是為了檢查作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性，根據(jù)情況進(jìn)行改進(jìn)。這樣才能更好把作業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)到位，學(xué)生才能更有質(zhì)有量地完成作業(yè)，更好地達(dá)成美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。