東方旭日

教師要從“教書匠”轉變?yōu)榻逃芯空撸枰诮逃F(xiàn)場專注地觀察學生、分析學生，才能深入了解到平時難以發(fā)現(xiàn)的問題。以研究者的態(tài)度探索教育教學，在研究中獲得專業(yè)能力的提升和人生意義的實現(xiàn)，打開新的思考維度看待教學，不斷成長為一名具有崇高學術追求和飽滿教育熱情的教育研究者。

從教研中獲得成長，教師團隊同研是教師研修最好的方式，借助集體的智慧，共同走上學術研究的教研之路。教師在教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，改善自己日常的教學實踐并總結經驗，推動課堂教學變革，做到不僅要關注自己應該如何教，還要了解學生是如何學習的。例如，把課堂教學錄制之后，教師一起看錄像并分析點評，在真實的課例中研究學生在學習中會遇到哪些困難，從而讓教師站在學生的角度發(fā)現(xiàn)問題，改變教學觀念，準確抓住問題的切入點，挖掘教學研究深度。

教學是一門復雜的學問，教師不僅需要具備豐富的教學經驗，還需要清楚地認識到理論學習的重要性，掌握相應的理論為自己的觀點作支撐，從而尋求解決問題的辦法。將理論知識與教學實際相聯(lián)系，加強教育研究工作的科學性和有效性，不斷探索能夠指導教育教學的可操作性理論。

教師需要有過硬的專業(yè)能力和文化素養(yǎng)，而思維方式對教師的發(fā)展也具有決定性作用。教師要育人也要育己，教師對學生的態(tài)度、處理事件的方式、教學方法及目標等，都是需要教師去深度考量的因素。不僅要從教學中領會教育的技巧與知識，從大量的閱讀、交流中提升文化內涵，還要擴展個人思考深度。例如，通過閱讀名師的教育主張與思想，得到深刻的教育啟發(fā)，并能在研究教育、不斷成長的過程中形成自己的教學思想，發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，找到作為教師的人生目的和意義。

教師要不斷成長、自主學習，吸納優(yōu)秀的理論知識，提高個人素養(yǎng)和精神境界，成為自主研究成長型教師，體現(xiàn)教師個人職業(yè)成長的崇高追求。貫徹落實中央和國家教育方針，不斷深化改革，在提高教育質量中發(fā)揮重要作用。