鄧高屏

課后作業(yè)的布置與批改，是數(shù)學(xué)課程教育實(shí)施的主要部分，同時(shí)又是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要補(bǔ)充與拓展，更是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前的作業(yè)布置在過(guò)程中只追求量，并且作業(yè)形式較為單一，內(nèi)容也相對(duì)枯燥，大量的作業(yè)占了學(xué)生絕大部分的課余時(shí)間，作業(yè)沒(méi)有新意，不利于學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。

2021年7月，我國(guó)實(shí)施“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，但需要注意的是，“作業(yè)負(fù)擔(dān)”的多與少不僅取決于作業(yè)量與完成作業(yè)的時(shí)間，還取決于作業(yè)的內(nèi)容與形式。從多維度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可以在新知教學(xué)后，診斷學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化整體認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用和提高學(xué)生的思維水平，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而落實(shí)“雙減”政策。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能，通常有以下幾方面：1. 讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，鞏固新學(xué)知識(shí)并運(yùn)用新知。2. 通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力。3. 教師可以在練習(xí)中評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。4. 讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，運(yùn)用知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成核心素養(yǎng)。

本學(xué)期筆者任教四年級(jí)數(shù)學(xué)，圍繞四年級(jí)下冊(cè)第三單元“運(yùn)算定律”中的“乘法分配律”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了對(duì)比性、結(jié)構(gòu)化、實(shí)用性、拓展性作業(yè)，加深對(duì)課程的總體理解，從作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)生思維水平。

一、作業(yè)注重基礎(chǔ)，從易到難

“乘法分配律”這是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，對(duì)學(xué)生而言，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較難掌握，所以本節(jié)課的課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，筆者抓住乘法分配律的定義，讓學(xué)生從易到難，鞏固乘法分配律的概念。

二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提升思維水平

在學(xué)習(xí)了乘法交換律和乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上，學(xué)生容易把乘法分配律與乘法結(jié)合律混淆。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)中，筆者通過(guò)易錯(cuò)易混的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，突破難點(diǎn)，掌握乘法分配律的公式，并融會(huì)貫通。選擇題第2題是乘法分配律的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)乘法分配律不是單一的公式，還可以多樣化，從而深度理解乘法分配律的實(shí)際應(yīng)用。增加了學(xué)生對(duì)乘法分配律的基礎(chǔ)性與對(duì)比性、結(jié)構(gòu)性、應(yīng)用性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從練習(xí)聯(lián)系到實(shí)際應(yīng)用中，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

三、應(yīng)用性作業(yè)，解決實(shí)際問(wèn)題

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到，小學(xué)階段的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。在應(yīng)用意識(shí)中，要利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法去解決現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問(wèn)題。理論結(jié)合實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，筆者加入了解決問(wèn)題，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用所學(xué)知識(shí)處理身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。

在“雙減”政策下基于學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，需要精選書(shū)面寫(xiě)作，適應(yīng)做些應(yīng)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的選擇題，讓學(xué)生意識(shí)到：日常生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方法引導(dǎo)人們的生活、學(xué)習(xí)。鄭航信教授認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教育最基本最關(guān)鍵的目標(biāo)是發(fā)展邏輯思維，數(shù)學(xué)作業(yè)的重要價(jià)值是能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?！?/p>

四、拓展性作業(yè)，務(wù)實(shí)人文底蘊(yùn)

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師帶給學(xué)生應(yīng)該是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)的浸潤(rùn)。在作業(yè)設(shè)計(jì)第5題中，讓學(xué)生不用筆算，直接口算兩個(gè)較大的數(shù)相乘，通過(guò)乘法分配律就可以得到答案，不但比筆算快，也大大提高準(zhǔn)確率。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奇妙之處，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，從而提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，發(fā)揮勇于探索的科學(xué)精神。

總之，這節(jié)課的課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，筆者通過(guò)對(duì)比性、結(jié)構(gòu)性、應(yīng)用性、延伸性等內(nèi)涵豐富、多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高了學(xué)生在整體上掌握乘法分配律的重要性，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)便運(yùn)算在實(shí)踐運(yùn)用中的意義，提高了學(xué)生的思維水平，使作業(yè)不再單一、枯燥，使學(xué)生在體驗(yàn)克服困難中，找到解決的方法，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，落實(shí)“雙減”政策。