李艷輝?胡苗

【摘要】以北京師范大學(xué)出版集團(tuán)“少兒分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)”戰(zhàn)略項(xiàng)目的成功實(shí)踐為例，初步探討北京師范大學(xué)出版集團(tuán)以分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，全面開展分級(jí)閱讀基礎(chǔ)研究、積極承擔(dān)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)起草、打造整體解決方案的產(chǎn)學(xué)研一體化探索路徑，以期在分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下更好地為少年兒童服務(wù)，并隨著中國國力的提升和影響力的擴(kuò)大，促使中文童書惠及全球少年兒童。

【關(guān)? 鍵? 詞】分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)；北京師范大學(xué)出版集團(tuán)；童書出版；產(chǎn)學(xué)研一體化

【作者單位】李艷輝，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)；胡苗，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)少兒教育分社。

【中圖分類號(hào)】G252.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.09.008

2023年2月24日，《3—8歲兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)正式頒布實(shí)施，中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)少年兒童分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)研制與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室掛牌成立，這標(biāo)志著中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)、中國教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)學(xué)校圖書裝備分會(huì)、北京師范大學(xué)出版集團(tuán)（以下簡稱“北師大出版集團(tuán)”）發(fā)起研制的“3—8歲少年兒童分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)”項(xiàng)目取得階段性成果。其中，北師大出版集團(tuán)作為標(biāo)準(zhǔn)起草單位，在分級(jí)閱讀出版領(lǐng)域探索了一條具有特色的產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展道路。

2020年，北師大出版集團(tuán)立項(xiàng)“少兒分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)”戰(zhàn)略項(xiàng)目，承擔(dān)北京師范大學(xué)產(chǎn)業(yè)在標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)營領(lǐng)域的戰(zhàn)略探索任務(wù)。同時(shí)，北師大出版集團(tuán)成立分級(jí)閱讀項(xiàng)目組，負(fù)責(zé)實(shí)施這一戰(zhàn)略項(xiàng)目。項(xiàng)目組由北師大出版集團(tuán)總編輯李艷輝擔(dān)任組長，由北師大出版集團(tuán)的少兒教育分社、基礎(chǔ)教育地方教材分社、品牌建設(shè)推廣部和基礎(chǔ)教育培訓(xùn)推廣部4個(gè)部門共同組建，匯聚了閱讀領(lǐng)域、銷售、宣傳推廣、融合發(fā)展等方面的骨干。

項(xiàng)目實(shí)施以來，北師大出版集團(tuán)分級(jí)閱讀板塊實(shí)現(xiàn)了跨越式增長，營收從項(xiàng)目組成立之前的500萬碼洋發(fā)展到1000萬、2300萬、5000萬碼洋，收獲頗豐。項(xiàng)目組還組織專家團(tuán)隊(duì)完成了北京師范大學(xué)“中國兒童青少年中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)研制與應(yīng)用研究”課題第一期研制工作，完成了全國出版物發(fā)行標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)《3—8歲兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)》標(biāo)準(zhǔn)的起草工作，出版了“美麗閱讀”系列、“書香少年”系列、“京師閱讀樹”系列等近百種圖書，搭建了“京師閱讀”平臺(tái)，閱讀服務(wù)覆蓋2000多所學(xué)校和100多萬名師生。北師大出版集團(tuán)的閱讀產(chǎn)品和服務(wù)獲得廣泛認(rèn)可，產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)成效顯著。

一、全面開展分級(jí)閱讀基礎(chǔ)研究是項(xiàng)目成功的基礎(chǔ)

少年兒童分級(jí)閱讀是童書分級(jí)與少年兒童閱讀能力分級(jí)的動(dòng)態(tài)匹配，對少年兒童分級(jí)閱讀的研究不是任何一個(gè)單一學(xué)科可以獨(dú)立完成的，而是需要語言學(xué)、閱讀學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、兒童文學(xué)、出版學(xué)等多個(gè)學(xué)科在內(nèi)的專家學(xué)者的協(xié)同配合。為此，北師大出版集團(tuán)成立專門的研究機(jī)構(gòu)——京師分級(jí)閱讀研究中心，設(shè)立了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為基礎(chǔ)研究提供堅(jiān)實(shí)的保障。北師大出版集團(tuán)聘請北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心學(xué)術(shù)委員會(huì)主任邊玉芳教授擔(dān)任研究中心的專家委員會(huì)主任，立項(xiàng)“中國兒童青少年中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)研制與應(yīng)用研究”課題，成立了主要由北京師范大學(xué)中國語言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等“雙一流”學(xué)科專家組建的課題組，每年撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，計(jì)劃用10年左右的時(shí)間，分三期完成課題研究。

1．基于核心素養(yǎng)和閱讀能力提升的標(biāo)準(zhǔn)

課題組以北師大出版集團(tuán)黨委書記、董事長呂建生提出的核心理念（基于少年兒童核心素養(yǎng)和閱讀能力提升）為指引，以少年兒童為中心，開展基于少年兒童發(fā)展規(guī)律的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)研究。有別于已有相關(guān)中文分級(jí)閱讀的探索，課題組的目的是研制基于少年兒童核心素養(yǎng)、真正符合少年兒童發(fā)展水平、滿足少年兒童發(fā)展需求、促進(jìn)少年兒童健康成長的中文分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，并將其應(yīng)用于閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中。

2．聚焦文本難度分級(jí)和閱讀能力分級(jí)兩大關(guān)鍵問題

圍繞文本難度分級(jí)和閱讀能力分級(jí)兩大關(guān)鍵問題，課題組不僅設(shè)計(jì)了6大課題，而且對每個(gè)課題進(jìn)行了詳細(xì)的子研究設(shè)計(jì)，包括研究問題、研究方法、研究過程、工作安排等，注重研究的操作性和可行性。

在文本難度的評估上，國外對不同的分級(jí)閱讀項(xiàng)目采用不同的評估方式。不同語言的閱讀具有不同的特點(diǎn)，不同語言的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)不能簡單“遷移”。結(jié)合已有的研究成果和中文文本本身的特點(diǎn)，課題組結(jié)合量化和質(zhì)性兩個(gè)方面，對文本難度進(jìn)行評估，既從語言學(xué)的角度進(jìn)行量化評估，又考慮文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等質(zhì)性因素，從而提高分級(jí)的信度和實(shí)用性。該課題將中文文本難度與兒童青少年閱讀能力進(jìn)行匹配，解決了中文分級(jí)閱讀領(lǐng)域基礎(chǔ)、關(guān)鍵的理論和技術(shù)難題。

3．為少年兒童閱讀指導(dǎo)提供科學(xué)有效的模式和參考

課題組旨在將研究成果應(yīng)用于提升我國少年兒童閱讀能力的教育教學(xué)指導(dǎo)中，開發(fā)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、可操作的閱讀指導(dǎo)手冊，有針對性地解決“給少年兒童選什么書”“如何幫助少年兒童選書”“如何指導(dǎo)少年兒童閱讀”等相關(guān)問題，以此提高教師和家長指導(dǎo)少年兒童閱讀的能力，最終實(shí)現(xiàn)少年兒童閱讀能力的提升，使少年兒童實(shí)現(xiàn)自主、高效的閱讀。

4．促進(jìn)相關(guān)行業(yè)規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展

中文分級(jí)閱讀研究具有延展性，從選題策劃到讀物編寫、出版，從少年兒童閱讀到教師和家長開展閱讀指導(dǎo)，從出版行業(yè)的規(guī)范化發(fā)展到閱讀教育的科學(xué)化發(fā)展等，都是中文分級(jí)閱讀研究的重點(diǎn)。專家、學(xué)者應(yīng)協(xié)同開展研究，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化，為我國少年兒童閱讀能力的提升營造良好的生態(tài)環(huán)境。

目前，該課題已完成一期研究，對全國不同區(qū)域6個(gè)省份的共216所幼兒園和中小學(xué)進(jìn)行了大規(guī)模的分級(jí)閱讀調(diào)研，調(diào)研對象覆蓋學(xué)生、教師、家長、教育機(jī)構(gòu)管理者共20萬人以上，并初步建立了兩大指標(biāo)體系——兒童青少年中文文本難度分級(jí)指標(biāo)體系和兒童青少年閱讀能力評價(jià)指標(biāo)體系。從2023年起，北師大出版集團(tuán)聯(lián)合課題組，定期舉辦分級(jí)閱讀大會(huì)，分享研究成果，廣泛聽取意見，吸納更多力量關(guān)注和推動(dòng)中文分級(jí)閱讀的研究與應(yīng)用。

二、積極承擔(dān)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)起草工作是項(xiàng)目成功的核心

在上述研究的基礎(chǔ)上，北師大出版集團(tuán)接受中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)、中國教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)學(xué)校圖書裝備分會(huì)的委托，承擔(dān)了全國出版物發(fā)行標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)少兒分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的起草工作，包括6個(gè)系列的標(biāo)準(zhǔn)，即《3—8歲兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)》《3—8歲兒童閱讀能力評估》《8—12歲兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)》《8—12歲兒童閱讀能力評估》《12—18歲兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)》《12—18歲兒童閱讀能力評估》。標(biāo)準(zhǔn)的起草以中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)理事長、全國出版物發(fā)行標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)主任委員艾立民提出的五項(xiàng)原則為指導(dǎo)。

1．標(biāo)準(zhǔn)起草遵循的原則

科學(xué)性原則。標(biāo)準(zhǔn)的研制以深厚的學(xué)理基礎(chǔ)為支撐，特別是匯集和應(yīng)用近年來學(xué)界研究少年兒童閱讀的豐碩成果。在標(biāo)準(zhǔn)研制過程中，標(biāo)準(zhǔn)起草團(tuán)隊(duì)廣泛借鑒童書出版與發(fā)行、兒童閱讀、兒童教育、兒童文學(xué)、兒童美術(shù)教育等領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn)和研究成果，確保標(biāo)準(zhǔn)研制的科學(xué)性。

實(shí)踐性原則。標(biāo)準(zhǔn)的研制突出實(shí)踐性和可操作性。標(biāo)準(zhǔn)起草團(tuán)隊(duì)通過對大量兒童讀物的綜合研究與分析，結(jié)合實(shí)踐需要，進(jìn)行相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)分級(jí)內(nèi)容的編寫。標(biāo)準(zhǔn)以圖表形式表達(dá)重要內(nèi)容，有利于發(fā)行單位參照標(biāo)準(zhǔn)“拿來就能用”，具有較強(qiáng)的可操作性。

穩(wěn)定性原則。標(biāo)準(zhǔn)的研制與推廣執(zhí)行需要比較長的時(shí)間，因此，研制工作要把眼光放在基礎(chǔ)性、基本性問題上，把穩(wěn)定性放在首位，同時(shí)也要兼顧延展性，為后續(xù)擴(kuò)展標(biāo)準(zhǔn)的適用范圍和標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)留有余地。

階段性原則。少年兒童分級(jí)分類閱讀標(biāo)準(zhǔn)化工作在我國起步較晚，本次編制帶有補(bǔ)白性質(zhì)，因此，該標(biāo)準(zhǔn)的編制要體現(xiàn)先進(jìn)性、時(shí)代性和前瞻性。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)起草團(tuán)隊(duì)也要考慮該標(biāo)準(zhǔn)的主要作用是填補(bǔ)空白的項(xiàng)目，要先解決“有沒有”的問題，不可能“畢其功于一役”，設(shè)定的目標(biāo)要符合現(xiàn)階段的研究和應(yīng)用實(shí)際，具有階段性。

本土化原則。世界文化的多元性決定了文化價(jià)值取向的差異性，因此，該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)中國特色、中國經(jīng)驗(yàn)、中國智慧，同時(shí)注意吸收國際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，豐富其內(nèi)涵，做到兼收并蓄。標(biāo)準(zhǔn)起草團(tuán)隊(duì)不僅要借鑒國外英文分級(jí)閱讀體系的成功經(jīng)驗(yàn)，也要注意中文分級(jí)閱讀的本土化研究。

2．標(biāo)準(zhǔn)起草工作的具體展開

為做好標(biāo)準(zhǔn)起草工作，北師大出版集團(tuán)組建了以首都師范大學(xué)王蕾教授為首，包括出版發(fā)行、兒童文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等各領(lǐng)域?qū)＜以趦?nèi)的標(biāo)準(zhǔn)起草團(tuán)隊(duì)。在中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)理事長艾立民和時(shí)任中國教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)學(xué)校圖書裝備分會(huì)理事長的常汝吉的全程指導(dǎo)下，標(biāo)準(zhǔn)起草團(tuán)隊(duì)首先開展《3—8歲兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)》標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。標(biāo)準(zhǔn)起草團(tuán)隊(duì)經(jīng)過充分的前期調(diào)研，以教育部頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等文件為政策依據(jù)，按照科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、穩(wěn)定性原則、階段性原則、本土化原則，形成了初稿。經(jīng)過出版發(fā)行管理領(lǐng)域、研究領(lǐng)域、實(shí)踐領(lǐng)域、兒童文學(xué)領(lǐng)域、兒童閱讀領(lǐng)域、教育學(xué)領(lǐng)域、心理學(xué)領(lǐng)域、標(biāo)準(zhǔn)化文件起草領(lǐng)域?qū)＜业亩啻沃笇?dǎo)、評審和反復(fù)修改，歷時(shí)4年，《3—8歲兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)終于定稿發(fā)布。

《3—8歲兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)以年齡段為單位對閱讀指導(dǎo)的級(jí)別進(jìn)行劃分，明確了對應(yīng)年齡內(nèi)兒童讀物的分級(jí)特征和閱讀能力指導(dǎo)目標(biāo)，圍繞3—4歲、4—5歲、5—6歲、6—7歲、7—8歲5個(gè)年齡段研制內(nèi)容，涵蓋人文社科、文學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)4大類別，旨在激發(fā)兒童的閱讀興趣，增強(qiáng)兒童的閱讀能力，綜合提升兒童的核心素養(yǎng)。

標(biāo)準(zhǔn)描述了3—8歲少兒讀物的分級(jí)特征及3—8歲少年兒童閱讀能力的指導(dǎo)目標(biāo)。3—8歲少兒讀物的分級(jí)要素基于圖畫書的基本構(gòu)成，受圖畫、文字、主題、角色、故事等元素影響。通過對兒童讀物分級(jí)特征的了解，童書推廣發(fā)行工作將有據(jù)可依，推廣人員能夠適齡適宜地對童書進(jìn)行推薦推廣，切實(shí)解決當(dāng)前兒童閱讀“每個(gè)階段到底該讀什么”的現(xiàn)實(shí)難題。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)也適用于兒童閱讀推廣指導(dǎo)工作，為從事閱讀推廣工作的社會(huì)各界人士提供重要依據(jù)?！?—8歲兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)》旨在引導(dǎo)童書發(fā)行推廣在關(guān)注“讀什么”的同時(shí)也關(guān)注“怎么讀”，為閱讀推廣、服務(wù)、指導(dǎo)工作提供參考。少年兒童分級(jí)閱讀能力指導(dǎo)以閱讀能力處于常規(guī)水平的少年兒童為基準(zhǔn)，從基礎(chǔ)閱讀出發(fā)，根據(jù)不同少年兒童不同的閱讀能力為其提供階梯性指導(dǎo)，描述常規(guī)水平少年兒童在閱讀推廣、閱讀服務(wù)、閱讀指導(dǎo)工作的幫助下所能達(dá)到的目標(biāo)。部分擁有閱讀障礙或超前發(fā)展的少年兒童，應(yīng)參考指導(dǎo)目標(biāo)降低或提升年齡等級(jí)要求。

《3—8歲兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)是國內(nèi)首個(gè)少年兒童分級(jí)閱讀團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)，開創(chuàng)了我國少年兒童分級(jí)分類閱讀標(biāo)準(zhǔn)研制的先河，是一項(xiàng)里程碑式的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)從出版發(fā)行、閱讀推廣、教育培養(yǎng)各環(huán)節(jié)全面解決少年兒童“讀什么”“怎么讀”的問題，從基礎(chǔ)閱讀出發(fā)，對閱讀能力提供階梯性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)兒童閱讀能力的高效提升，促進(jìn)少年兒童核心素養(yǎng)的整體提升。

三、基于分級(jí)閱讀研究成果打造整體解決方案是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵

依托北京師范大學(xué)分級(jí)閱讀學(xué)術(shù)研究的成果以及自身在標(biāo)準(zhǔn)起草工作中積累的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，北師大出版集團(tuán)分級(jí)閱讀項(xiàng)目組研發(fā)構(gòu)建了集圖書、平臺(tái)、服務(wù)為一體的分級(jí)閱讀整體解決方案。該方案可解決少年兒童閱讀興趣激發(fā)、閱讀計(jì)劃指引、閱讀方法指導(dǎo)、閱讀任務(wù)安排、閱讀寫作訓(xùn)練、閱讀拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)等一系列問題，具備內(nèi)容專業(yè)、團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大、資源豐富、服務(wù)完善等顯著優(yōu)勢。在學(xué)校，該方案能幫助教師提高課堂效率，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提高少年兒童的核心素養(yǎng)。在家庭，該方案能幫助家長解決選書難、指導(dǎo)難的痛點(diǎn)，全面助力少年兒童進(jìn)行自主閱讀實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)少年兒童的閱讀能力。

1．打造完整的3—15歲分級(jí)閱讀圖書產(chǎn)品體系

北師大出版集團(tuán)基于分級(jí)閱讀研究成果，充分發(fā)揮北師大出版集團(tuán)的自身出版優(yōu)勢和教育品牌優(yōu)勢，推出一系列分級(jí)閱讀讀本。面向幼兒階段的少年兒童，北師大出版集團(tuán)推出“京師閱讀樹”系列；面向中小學(xué)階段的少年兒童，北師大出版集團(tuán)推出“美麗閱讀”系列和“書香少年”系列。

針對幼兒階段，“京師閱讀樹”系列匯集了國內(nèi)近年優(yōu)秀的原創(chuàng)圖畫書，分為3個(gè)級(jí)別共6輯，可供幼兒園小、中、大班使用。該系列讀物依據(jù)《3—8歲兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)》標(biāo)準(zhǔn)編寫，由國內(nèi)一流閱讀教育專家團(tuán)隊(duì)研發(fā)，通過“提問式閱讀”培養(yǎng)兒童的核心素養(yǎng)，每一本繪本都圍繞一個(gè)閱讀策略，系統(tǒng)地對3—6歲兒童進(jìn)行閱讀素養(yǎng)啟蒙。“京師閱讀樹”系列以“圖畫書+閱讀指導(dǎo)手冊+融媒體資源”的配置，引導(dǎo)教師和家長科學(xué)地開展閱讀活動(dòng)，促使兒童在閱讀中思考、理解和表達(dá)，提高兒童的閱讀成就感。該系列讀物的每一輯含5本原創(chuàng)圖畫書和1本閱讀指導(dǎo)手冊，同時(shí)搭配線上教師資源，給教師提供完整、豐富的教案和圖畫書相關(guān)背景資料。該系列讀物內(nèi)容優(yōu)質(zhì)，閱讀指導(dǎo)專業(yè)，被選入2023年《3—8歲兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)推薦書目。

針對小學(xué)階段，“美麗閱讀”系列和“書香少年”系列為中小學(xué)生提供完整的同步閱讀和整本書閱讀的分級(jí)讀本。同步閱讀分級(jí)讀本以教育部、國家語委印發(fā)的《中華經(jīng)典誦讀工程實(shí)施方案》和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合中小學(xué)語文教育教學(xué)工作實(shí)際，與統(tǒng)編語文教材完全同步，無縫對接，以誦讀為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為引領(lǐng)，讓學(xué)生體驗(yàn)人文之美、語言之美和誦讀之美，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。整本書閱讀分級(jí)讀本結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦閱讀書目、中小學(xué)語文教科書推薦閱讀書目和《教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心? 中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）》，為學(xué)生配備人文社科、文學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的整本書閱讀分級(jí)讀本。所有圖書均采用權(quán)威版本，保證閱讀內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)性。叢書中的中國作品均選用權(quán)威底本和名家作品，并邀請專家、名師編寫；叢書中的外國作品均選用著名翻譯家的譯本。北師大出版集團(tuán)邀請閱讀專家和語文名師共同策劃編寫了一套系統(tǒng)、科學(xué)的整本書閱讀指導(dǎo)，在讀前、讀中、讀后三個(gè)階段，從興趣激發(fā)、閱讀計(jì)劃、閱讀方法、閱讀實(shí)踐等層面，引導(dǎo)學(xué)生有效地開展整本書閱讀。叢書緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分結(jié)合統(tǒng)編教材的教學(xué)要求，有效地指導(dǎo)教師開展閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。

2．提供系統(tǒng)的分級(jí)閱讀課程資源、平臺(tái)和閱讀指導(dǎo)服務(wù)

配套上述圖書產(chǎn)品，北師大出版集團(tuán)開發(fā)了“京師閱讀”平臺(tái)，提供完整的數(shù)字資源、閱讀測評和閱讀指導(dǎo)服務(wù)，目前已覆蓋2000多所學(xué)校的100多萬名師生。

“京師閱讀”平臺(tái)包括供家長、學(xué)生使用的手機(jī)端APP和供學(xué)校、教師使用的管理后臺(tái)。手機(jī)端為學(xué)生提供讀前指導(dǎo)、讀中闖關(guān)、讀后測評服務(wù)，管理后臺(tái)為學(xué)校和家長提供學(xué)生大數(shù)據(jù)成長報(bào)告。教師和家長可以借助平臺(tái)全面了解學(xué)生的全部閱讀行為和成長變化數(shù)據(jù)。

“京師閱讀”平臺(tái)還配套同步閱讀分級(jí)讀本，蘊(yùn)含內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體數(shù)字資源，每一課都包含“范讀”“讀一讀”“練一練”“相關(guān)資源”等與教材相匹配的板塊，是教師教學(xué)的好助手，學(xué)生自習(xí)的好幫手。每本同步閱讀分級(jí)讀本均配有供家長和學(xué)生使用的讀前導(dǎo)讀視頻，供學(xué)校和教師使用的導(dǎo)讀課、精讀課、讀后分享課等課程的教案、PPT課件、示范課視頻，包括讀書會(huì)、自主閱讀、家校共育等在內(nèi)的全套閱讀活動(dòng)指導(dǎo)方案，以及從低到高多個(gè)維度的完整的讀后測評系統(tǒng)等。

3．提供全面的培訓(xùn)和服務(wù)

北師大出版集團(tuán)圍繞分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，基于實(shí)體圖書，借助線上平臺(tái)的指導(dǎo)、測評、服務(wù)體系，為教育機(jī)構(gòu)、教師、家長提供全面的培訓(xùn)和服務(wù)，幫助其構(gòu)建符合自身特點(diǎn)的分級(jí)閱讀整體解決方案。在分級(jí)閱讀培訓(xùn)和服務(wù)領(lǐng)域，北師大出版集團(tuán)已有部分相關(guān)探索：根據(jù)各地培訓(xùn)需求，統(tǒng)籌安排培訓(xùn)場次和時(shí)間；對各地區(qū)的培訓(xùn)情況進(jìn)行分析，主動(dòng)聯(lián)系各地教育部門、教研部門和新華書店，積極策劃和實(shí)施培訓(xùn)活動(dòng)；根據(jù)中小學(xué)生閱讀情況，結(jié)合社會(huì)形勢和教育目標(biāo)，與各相關(guān)單位充分溝通，確定活動(dòng)主題，制訂活動(dòng)方案；通過建立實(shí)驗(yàn)學(xué)校，持續(xù)輸出專家、內(nèi)容、平臺(tái)資源，開展校級(jí)考察、研討、競賽等活動(dòng)，助力學(xué)校開展閱讀實(shí)踐；開展線上閱讀教學(xué)資源征集活動(dòng)，包括視頻課、微課、誦讀指導(dǎo)等各種類型的資源，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

在具體實(shí)踐中，北師大出版集團(tuán)與安徽新華傳媒股份有限公司緊密合作，通過閱讀峰會(huì)、高峰論壇、課題研究、征文活動(dòng)、教師培訓(xùn)等多種形式，在三年內(nèi)將二者合力打造的“美麗閱讀”系列產(chǎn)品和服務(wù)拓展到全省16個(gè)地市、77個(gè)縣區(qū)，塑造了鮮明的品牌形象。未來，北師大出版集團(tuán)將與中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)少年兒童分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)研制與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室密切合作，充分利用現(xiàn)有的分級(jí)閱讀課程資源和品牌，持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)“少兒分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)”戰(zhàn)略項(xiàng)目的實(shí)施。

過去4年，北師大出版集團(tuán)收獲了很多，但也面臨不少的困難和來自各方面的挑戰(zhàn)?！?—8歲兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)的頒布和中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)少年兒童分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)研制與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室的成立是一個(gè)開端，孕育著新的希望，充滿了無限的可能性。北師大出版集團(tuán)將以此為契機(jī)，在中國書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)、中國教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)的引領(lǐng)下，攜手業(yè)內(nèi)同行，踔厲奮發(fā)、勇毅前行，書寫中國少年兒童中文分級(jí)閱讀事業(yè)新的篇章。

我們期待，終有一天，所有的中文童書，都可以被科學(xué)、準(zhǔn)確地分級(jí)，所有的中國孩子，都可以科學(xué)、準(zhǔn)確地進(jìn)行閱讀能力評估。我們希望，在分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，中文童書可以更好地為孩子們服務(wù)，中國孩子能更好地培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、掌握閱讀方法、提升閱讀能力、提高核心素養(yǎng)。隨著中國國力的提升和影響力的擴(kuò)大，中文分級(jí)閱讀終將惠及全球少年兒童。

｜參考文獻(xiàn)｜

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［3］王妍妍. 王蕾：兒童分級(jí)閱讀應(yīng)走向系統(tǒng)范式［J］. 教育家，2023（17）：28-30.