【摘要】基于講義類圖書對(duì)傳統(tǒng)出版路徑的依賴、“雙減”政策對(duì)講義類圖書出版的影響、“五育并舉”理念對(duì)講義類圖書導(dǎo)向的要求，以及教育融媒體對(duì)講義類圖書改革的呼喚，闡釋通過融合出版促進(jìn)行業(yè)變革的必要性和可行性，提出講義類圖書融合出版的優(yōu)化策略：對(duì)優(yōu)秀內(nèi)容進(jìn)行重塑與再造，借助新穎的方式滿足讀者的閱讀需求，拓寬出版行業(yè)用戶范圍，從單一的內(nèi)容生產(chǎn)商向數(shù)字生產(chǎn)和數(shù)字服務(wù)商轉(zhuǎn)變。

【關(guān)? 鍵? 詞】“雙減”；講義類圖書；融合出版

【作者單位】王玉凝，安徽教育出版社。

【中圖分類號(hào)】G237.9【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.09.013

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策），就減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)提出意見?！半p減”政策實(shí)施近兩年來，教培行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，圖書出版業(yè)特別是講義類圖書的出版也受到一定影響。

根據(jù)《中國圖書館分類法》，教學(xué)類圖書條目下包含學(xué)校教材、社會(huì)培訓(xùn)教材、自修教材、參考資料、講義、學(xué)習(xí)資料、普及讀物、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、試題習(xí)題、教學(xué)大綱10個(gè)小類。本文所稱的“講義類圖書”即屬于教學(xué)類圖書范疇。在很長一段時(shí)期，從整個(gè)社會(huì)到學(xué)生群體對(duì)講義類圖書都有較大需求，因此，“雙減”政策對(duì)講義類圖書出版的影響，本質(zhì)上表現(xiàn)為“雙減”背景下講義類圖書出版的優(yōu)化升級(jí)需求與傳統(tǒng)出版形式之間的矛盾。每次教育改革都會(huì)帶來挑戰(zhàn)與機(jī)遇，講義類圖書出版如何應(yīng)對(duì)“雙減”帶來的挑戰(zhàn)，抓住“雙減”帶來的機(jī)遇實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，成為當(dāng)下重要的議題之一。

一、“雙減”背景下講義類圖書出版面臨的挑戰(zhàn)

1．講義類圖書的傳統(tǒng)出版路徑

傳統(tǒng)講義類圖書的出版一般包含以下幾個(gè)階段：首先，了解大學(xué)教授、教研員、一線教師、學(xué)生各方面的教育教學(xué)實(shí)際需要；其次，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、高考考綱等指導(dǎo)性文件進(jìn)行選題策劃開發(fā)，聘請(qǐng)高水平教師編寫書稿；最后，由美編排版設(shè)計(jì)，進(jìn)行印刷發(fā)行［1］。由此可以看出，傳統(tǒng)講義類圖書出版的核心是課程標(biāo)準(zhǔn)、高考考綱等，而《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020修訂）》頒布后，教育部考試中心已不再編寫《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》這一指導(dǎo)性文件。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，將以往知識(shí)、技能本位的教學(xué)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位的教學(xué)［2］。

除上述原因外，由于傳統(tǒng)講義類圖書主要著眼于迎合應(yīng)試教育背景下學(xué)生的習(xí)慣性教育路徑，忽略了教育的初衷以及教育教學(xué)理念的更新迭代，因此產(chǎn)生了較多低質(zhì)量、快餐式的圖書。這不僅加深了學(xué)生及家長群體對(duì)教育的焦慮感，而且嚴(yán)重影響了行業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展?？梢哉f，“雙減”政策的出臺(tái)，一定程度上斬?cái)嗔酥v義類圖書的傳統(tǒng)出版路徑，倒逼其變革出版路徑。

2．“雙減”政策對(duì)講義類圖書出版的影響

“雙減”政策明確提出，要全面壓少作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。具體來說，一是建立健全作業(yè)管理機(jī)制，二是分類明確作業(yè)總量，三是提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，四是加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，五是科學(xué)利用課余時(shí)間［3］。在此背景下，學(xué)生對(duì)講義類圖書的需求從以往的“追求量”轉(zhuǎn)向“追求質(zhì)”，從以往重視課后重復(fù)性練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暩鱾€(gè)環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)、優(yōu)化與鞏固，講義類圖書的數(shù)量和種類也隨之減少，從而影響整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。

眾所周知，在教育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)、練習(xí)與檢測(cè)依舊起著幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、輔助教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、提供教學(xué)反饋等重要作用。可以說，講義類圖書仍舊是當(dāng)今教育教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，因此，“壓減”的應(yīng)當(dāng)是那些質(zhì)量低、效果差的圖書，真正優(yōu)秀的圖書仍會(huì)被保留，甚至在更大范圍內(nèi)推廣使用。換言之，“雙減”政策的出臺(tái)倒逼講義類圖書質(zhì)量的提升，促進(jìn)包括圖書編寫人員、出版社、印刷廠甚至經(jīng)銷商在內(nèi)的整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)勝劣汰。

3．“五育并舉”理念對(duì)講義類圖書導(dǎo)向的要求

“五育”是學(xué)生全面發(fā)展教育的五個(gè)組成部分：德育是方向保證，智育是認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，體育是機(jī)體保證，美育及勞動(dòng)教育則是將德智體充分展現(xiàn)和運(yùn)用的主要途徑［4］。傳統(tǒng)講義類圖書把學(xué)生的學(xué)習(xí)與檢測(cè)限制在一張紙、一支筆的空間中，對(duì)學(xué)生的輔助僅限于文字描述和圖像呈現(xiàn)的二維空間；“五育并舉”理念則要求在美育和勞育中讓學(xué)生展現(xiàn)技能，檢測(cè)學(xué)生的德智體水平，目前的講義類圖書很難完成輔助“五育”的實(shí)施踐行與評(píng)價(jià)任務(wù)。

在此情況下，講義類圖書須側(cè)重輔助功能而不是檢測(cè)功能。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的閱讀、科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)概念的普及及其求證過程、體質(zhì)提升的規(guī)范方法、美育和勞動(dòng)教育任務(wù)的呈現(xiàn)及學(xué)習(xí)框架的供給等，都需要講義類圖書的輔助，對(duì)“五育”模式下學(xué)生能力的評(píng)判不應(yīng)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)當(dāng)在具體的情境中展開，這些都是講義類圖書發(fā)展的方向。

4．教育融媒體對(duì)講義類圖書改革的呼喚

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，圖書出版面臨的一個(gè)重大問題是缺少與用戶的直接連接。與此相對(duì)應(yīng)的是，互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)了在線教育和自出版的發(fā)展，電子化閱讀越來越普及。教育融媒體理念的提出，給講義類圖書出版指出了未來的發(fā)展方向。

教育融媒體是借鑒媒體融合理念、技術(shù)和實(shí)踐的創(chuàng)新平臺(tái)，承載著教育系統(tǒng)思想引領(lǐng)、輿論引導(dǎo)、新聞宣傳、信息服務(wù)、融合傳播等功能，兼具教育屬性和媒體屬性。在傳統(tǒng)教育出版中，編輯的主要職責(zé)是根據(jù)教育市場(chǎng)反饋，確定圖書框架及編寫方向。在教育融媒體時(shí)代，得益于新技術(shù)的發(fā)展、傳播渠道的擴(kuò)大，圖書內(nèi)容和表現(xiàn)形式變得豐富多樣，傳播平臺(tái)也由原來的單一平臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w平臺(tái)，如抖音、微信公眾號(hào)等［5］。由此，圖書編輯從單一的紙媒行業(yè)從業(yè)者變成融媒體行業(yè)從業(yè)者，圖書出版路徑也發(fā)生了一系列變化。因此，講義類圖書需探索契合融媒體時(shí)代的新型出版道路，滿足讀者的多樣化需求。

二、講義類圖書融合出版的必要性和可行性

隨著出版產(chǎn)業(yè)邊界的不斷擴(kuò)展，傳統(tǒng)報(bào)刊紛紛向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型，如人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、新京報(bào)等均建立了自己的電子報(bào)刊和圖文數(shù)據(jù)庫。出版業(yè)也探索開發(fā)了許多基于網(wǎng)絡(luò)的新型內(nèi)容產(chǎn)品和服務(wù)模式，如人民郵電出版社依托先進(jìn)社區(qū)化概念創(chuàng)立了異步社區(qū)。作為國內(nèi)領(lǐng)先的IT專業(yè)圖書社區(qū)，異步社區(qū)已經(jīng)形成一個(gè)以成熟社區(qū)為內(nèi)容的大型規(guī)模性局域網(wǎng)，為讀者提供更好的閱讀體驗(yàn)。由此可見，基于網(wǎng)絡(luò)的新型內(nèi)容產(chǎn)品和服務(wù)模式已經(jīng)成為出版產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，并與傳統(tǒng)出版形成融合發(fā)展之勢(shì)。

1．必要性

市場(chǎng)競(jìng)爭要求出版機(jī)構(gòu)加快轉(zhuǎn)型步伐。出版業(yè)“十四五”規(guī)劃明確提出要“實(shí)施出版融合發(fā)展工程”；“雙減”政策也帶來了一系列教育教學(xué)變革，尤其是在教育觀念的糾偏方面：一是回歸育人初心，明確提到要摒棄應(yīng)試教育、題海戰(zhàn)術(shù)，尊重兒童的休息權(quán)、健康權(quán)，這一點(diǎn)直指部分講義類圖書的“高數(shù)量、低質(zhì)量”弊端；二是明確提出要尊重青少年的成長規(guī)律，讓教育走出內(nèi)卷化的“困境”，這一點(diǎn)直指部分講義類圖書的“高難度、低效率”弊端；三是明確提出要拒絕“超前學(xué)習(xí)”，規(guī)范校內(nèi)外教學(xué)的內(nèi)容，這一點(diǎn)直指部分講義類圖書的“高超前、低效益”弊端。

由此可見，傳統(tǒng)講義類圖書不僅無法適應(yīng)新的教育理念及新的技術(shù)特征，也無法貼合讀者的需求。新形勢(shì)下的講義類圖書出版必須以“五育并舉”理念為依托，充分運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)將內(nèi)容與新技術(shù)融合，走融合出版之路。如：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓師生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，助力教育均衡發(fā)展；在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開發(fā)競(jìng)賽、闖關(guān)、測(cè)試等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新講義類圖書的應(yīng)用場(chǎng)景和方式；利用多媒體技術(shù)制作三維演示動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解材料中的疑難點(diǎn)；借助大數(shù)據(jù)分析增強(qiáng)講義類圖書的針對(duì)性，降低產(chǎn)品開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，控制成本。

2．可行性

隨著各類移動(dòng)終端的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及疫情防控期間“線上授課”的廣泛開展，無論是知識(shí)的接收者、傳遞者還是生產(chǎn)者，對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的接受度和應(yīng)用熟練度都已大大提高。當(dāng)前講義類圖書的受眾即知識(shí)接收者大多是00后，他們出生于數(shù)字技術(shù)發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，早已習(xí)慣數(shù)字化的生活方式，能夠快速適應(yīng)數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，我國近年來大力推行的“教育信息化2.0行動(dòng)”，也大大提升了教師隊(duì)伍的信息化教學(xué)水平，教師的信息化水平已經(jīng)從基礎(chǔ)的信息技術(shù)應(yīng)用向信息技術(shù)創(chuàng)新融合應(yīng)用發(fā)展。未來，對(duì)出版行業(yè)這一知識(shí)生產(chǎn)者來說，在線教學(xué)平臺(tái)、各類數(shù)字資源會(huì)有更大的發(fā)展空間，若能將日趨成熟的5G技術(shù)、VR技術(shù)、人工智能技術(shù)與之融合，定能擦出更多的“火花”。

三、講義類圖書融合出版的優(yōu)化策略

運(yùn)用融合出版策略對(duì)講義類圖書出版進(jìn)行優(yōu)化，要求編輯必須深入研讀教育政策，領(lǐng)會(huì)教育精髓，滿足師生的教與學(xué)需求，奉獻(xiàn)專業(yè)智慧。具體包括以下幾個(gè)方面。

1．錨定出版目標(biāo)

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。習(xí)近平總書記指出，要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，堅(jiān)守為黨育人、為國育才，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。因此，講義類圖書出版要堅(jiān)持黨的方針路線，將“為黨育人，為國育才”作為目標(biāo)和追求，堅(jiān)持用正確的政治方向引領(lǐng)講義類圖書出版，把好大方向，把“雙減”政策的具體要求落到實(shí)處。具體來說，就是要明確講義類圖書的出版目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移和綜合運(yùn)用能力；要從對(duì)習(xí)題數(shù)量和難度的追求，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生獲得相應(yīng)技能和增強(qiáng)相關(guān)素養(yǎng)的追求，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)相應(yīng)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握情況，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科思維發(fā)展，兼顧學(xué)生“三觀”的樹立與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．重塑價(jià)值觀導(dǎo)向

價(jià)值觀的形成一方面在于課堂教學(xué)，另一方面在于課外實(shí)踐。伴隨“雙減”政策的推進(jìn)，學(xué)生有更多的時(shí)間用來自主學(xué)習(xí)與探究，為此，出版單位應(yīng)當(dāng)著力于出版能滿足學(xué)生“五育并舉”要求的核心素養(yǎng)類讀物，開發(fā)相配套的線上線下課程資源，為學(xué)校和學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在此過程中，講義類圖書應(yīng)當(dāng)滲透對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀塑造，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想和目標(biāo)，激發(fā)其強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力和主觀能動(dòng)性。

以語文學(xué)科為例，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，要重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價(jià)值取向，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這就要求講義類圖書必須堅(jiān)持德智體美勞全面發(fā)展的原則，合理規(guī)劃課堂教學(xué)及課前課后自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生成長。

3．創(chuàng)新講義類圖書的內(nèi)容與形式

隨著信息技術(shù)手段的多樣化、便捷化發(fā)展，各行各業(yè)都開展了轟轟烈烈的“互聯(lián)網(wǎng)+”改革，講義類圖書出版應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。

一是提供數(shù)字化內(nèi)容。信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展不斷推動(dòng)出版業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，隨著信息技術(shù)與講義類圖書出版的不斷融合，出版單位能夠提供的數(shù)字化內(nèi)容種類越來越多，除基本的數(shù)字圖書、有聲圖書外，還可利用新媒體技術(shù)進(jìn)行AI、AR、VR、MR教學(xué)。軟件技術(shù)和硬件內(nèi)容的結(jié)合把講義類圖書的數(shù)字化推到一個(gè)新的高度，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象概念的感知。

二是搭建互動(dòng)性平臺(tái)。出版單位可以利用Moodle、網(wǎng)易云、MOOC等開放性平臺(tái)搭建適合講義類圖書的學(xué)習(xí)平臺(tái)，或開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并依托這些平臺(tái)追蹤講義類圖書使用情況的后續(xù)反饋，提供免費(fèi)的在線答疑，進(jìn)行課堂內(nèi)外的測(cè)評(píng)與評(píng)分，建立社區(qū)性的合作與競(jìng)爭關(guān)系等。出版單位還可使用放置圖書內(nèi)頁二維碼或標(biāo)注網(wǎng)址鏈接的方式，將書籍內(nèi)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與互動(dòng)平臺(tái)鏈接，創(chuàng)新講義類圖書的閱讀與使用方式。

三是依托短視頻平臺(tái)進(jìn)行碎片化教學(xué)。除了主流的官方在線課堂平臺(tái)，出版單位還可以依托抖音、快手、西瓜視頻等短視頻平臺(tái)擴(kuò)大講義類圖書的輻射面。如：利用短視頻進(jìn)行講義類圖書的推廣；配合書籍內(nèi)容，通過簡短直觀的微課講解部分零碎且難以抽象理解的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)碎片化教學(xué)；利用視頻的連貫性幫助學(xué)生形成“知識(shí)地圖”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解與應(yīng)用。

總而言之，“雙減”背景下，出版單位須通過融合出版對(duì)講義類圖書的內(nèi)容進(jìn)行重塑與再造，讓好的產(chǎn)品借助更新穎的方式滿足讀者的閱讀需求，擴(kuò)大用戶范圍，實(shí)現(xiàn)從單一的內(nèi)容生產(chǎn)商向數(shù)字生產(chǎn)和數(shù)字服務(wù)商轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，出版單位要警惕融合出版可能出現(xiàn)的誤區(qū)，不能將融合出版理念僅僅停留在簡單的“相加”階段，還必須在出版的方法手段、業(yè)態(tài)模式和管理機(jī)制上推陳出新，這樣才能避免融合出版業(yè)務(wù)和傳統(tǒng)出版業(yè)務(wù)“兩張皮”的現(xiàn)象。講義類圖書出版須通過融合出版實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的目標(biāo)，在為學(xué)生“減負(fù)”的前提下保證學(xué)生學(xué)習(xí)的“增質(zhì)”。

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