李尚勇 袁繼敏 閆實 李春芳

摘? 要：根據(jù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“五力模型”要求，運用場景化需求模型，突出數(shù)據(jù)驅(qū)動主線，增強職業(yè)教育的解釋力和診斷力；夯實校園數(shù)字化、校園網(wǎng)絡安全兩個基礎，增強校園智慧力；賦能打造“優(yōu)教、樂學、綠色、平安、幸?！毙@的五大數(shù)字化場景，重點推進“基礎一張網(wǎng)，計算一片云、安全一體化、數(shù)據(jù)一個庫、教學一平臺、全生命周期的人財物管理鏈”等九大建設任務，建成環(huán)境智能化、學習個性化，管理科學化，服務便捷化的智慧校園，為同類高校智慧校園建設提供思路與借鑒。

關鍵詞：高校；智慧校園；建設規(guī)劃；數(shù)字化轉(zhuǎn)型

中圖分類號：TP273.+4? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-4706（2023）09-0056-04

Abstract： According to the requirements of the “five forces model” for the digital transformation of education， the scenario demand model is used to highlight the data driven main line and enhance the explanatory and diagnostic power of vocational education. It consolidates the two foundations of campus digitization and campus network security， enhances the campus intelligence， and it enables to create the five digital scenes of “excellent teaching， fun learning， green， safe and happy” campus. It focuses on promoting the nine construction tasks， including “one network for foundation， one cloud for computing， security integration， one database for data， one platform for teaching， and human and property management chain in the whole life cycle”， and builds a smart campus with intelligent environment， personalized learning， scientific management and convenient service， so as to provide ideas and reference for the construction of smart campus in similar colleges and universities.

Keywords： colleges and universities; smart campus; construction planning; digital transformation

0  引? 言

2022年度，在全國教育工作會議上，教育工作必須做到“五個深刻認識和把握”?！皩嵤┙逃龜?shù)字化戰(zhàn)略行動”作為新時代教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的基礎性、全局性和先導性戰(zhàn)略被明確提出，要求各高校予以高度重視、全面落實。教育數(shù)字化的核心任務是顯著增強數(shù)據(jù)要素的教育變革力，可以概括為“五力”模型。一是顯著增強教育解釋力，用客觀數(shù)據(jù)評測分析教育表象、探究其深層的教育規(guī)律；二是顯著增強教育診斷力，運用關聯(lián)交叉的多維度數(shù)據(jù)分析，去發(fā)現(xiàn)以往憑經(jīng)驗難以教育教學問題和短板；三是顯著增強教育預測力，運用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術服務于教育場景和業(yè)務需求；四是顯著增強教育決策力，通過全樣本數(shù)據(jù)采集，進行全方位、多層次的數(shù)據(jù)研判及分析，實現(xiàn)多維證據(jù)的教育科學決策；五是顯著增強教育監(jiān)督力，深挖業(yè)務系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)流，實時監(jiān)控教育實施過程與成效[1]。

本文以成都工業(yè)職業(yè)技術學院智慧校園建設十四五規(guī)劃為基點，結(jié)合教育數(shù)字化建設的整體要求與學院自身發(fā)展特點，運用場景化需求模型，構(gòu)建以“數(shù)據(jù)驅(qū)動、智慧工職”為主線，以“1條主線，2個基礎，5大場景，9項任務”為主要內(nèi)容的建設規(guī)劃，構(gòu)建人人皆學、處處能學、時時可學的信息化支撐體系，建成環(huán)境智能化、學習個性化，管理科學化，服務便捷化的智慧校園（如圖1所示）。

1? 基于場景應用智慧校園整體規(guī)劃

高等教育以立德樹人為基本任務，智慧校園規(guī)劃與建設，要緊緊圍繞為人服務這個根本出發(fā)點來思考與規(guī)劃。立足師生的日常生活，聚焦應用場景，成工職院將智慧校園規(guī)劃凝練為五大應用場景：優(yōu)教工職，樂學工職，綠色工職，平安工職，幸福工職，旨在將信息化技術，全面融入教育教學、治理與服務、師生生活、學院決策等方方面面，全面提升校園數(shù)字化、智能化水平，促進學生個性化培養(yǎng)和協(xié)同育人。

1.1? 突出一條主線

在十四五期間，始終突出以“數(shù)據(jù)驅(qū)動，智慧工職”為建設主線，充分運用云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及人工智能等新技術，使整個校園環(huán)境、師生、教學資源等人、財、物互聯(lián)共享，融合創(chuàng)新，為學院三全育人、教師精準化教育，學生個性化學習，為全面提升師生信息素養(yǎng)，促進教育信息化的深度應用提供支撐與服務。

1.2? 夯實兩個基礎

升級改造校園數(shù)字化基礎設施。推進5G通信及示范應用建設；推進校園有線網(wǎng)絡升級改造，實現(xiàn)全光網(wǎng)絡，萬兆互聯(lián)、千兆接入到桌面；推進無線網(wǎng)絡全面覆蓋建設，建成覆蓋全面，信號優(yōu)良，通信高速的無線網(wǎng)絡環(huán)境。

升級學院網(wǎng)絡安全基礎設施，提升安全保障與防護能力。以安全可視化管理為基本要求，建成基于“云、界、端”立體安全防護體系，提高學院“主動防御”“持續(xù)檢測”“快速響應”的能力，實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)接入?yún)^(qū)、數(shù)據(jù)中心業(yè)務區(qū)、個人用戶終端區(qū)進行全方位的可視化立體防護。

1.3? 賦能五大場景

1）優(yōu)教工職：采用云端等相關設備，借助于云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等信息新技術，建成具有情境感知和環(huán)境管理功能的智慧空間。使教學內(nèi)容呈現(xiàn)更加優(yōu)化、學習資源獲取更加便捷、教學反饋更加及時、課堂交互更加活躍，教學評價更加多元。

2）樂學工職：用現(xiàn)代信息技術服務于學生核心素養(yǎng)發(fā)展，構(gòu)建智能學習環(huán)境，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，提供全方位的個性化學習服務。促進學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

3）綠色工職：以服務于師生身心健康為出發(fā)點，以環(huán)境控制、智能照明、智能傳感為核心，對教室、圖書館、實驗室、園區(qū)綠化帶實施空氣質(zhì)量、能源消耗等監(jiān)測、預警與控制，為學院“節(jié)約能源”“減碳排放”和“低碳發(fā)展”提供技術基礎和平臺支持。

4）平安工職：通過數(shù)字化手段，建設校園訪客管理系統(tǒng)、視頻監(jiān)控與應急報警平臺，全面管控校內(nèi)重點區(qū)域和校外人員，提供便利通行的同時，加強跨部門協(xié)同和應急指揮能力；

5）幸福工職：打造科學規(guī)范、高效靈敏的學校管理平臺，形成以“大數(shù)據(jù)技術”支撐的智能管理能力，全面簡化教職工、學生校內(nèi)辦事的流程，實現(xiàn)管理方式標準化，管理過程數(shù)字化，管理結(jié)果數(shù)據(jù)化，不斷提升全校師生的滿意度和幸福感。

2? 基于定標筑基、數(shù)據(jù)賦能的建設實踐

基于“125”的智慧校園整體目標，突出夯實校園數(shù)字化基礎設施，用數(shù)據(jù)賦能教學內(nèi)容、教學方式、教育模式、評價方式等方面的深刻變革，重點推進九大建設任務。

2.1? 推進“基礎一張網(wǎng)”建設

增強和優(yōu)化網(wǎng)絡基礎設施，滿足智能化校園網(wǎng)多業(yè)務融合對網(wǎng)絡資源的要求。擴容升級學院主干網(wǎng)絡，提升網(wǎng)絡的業(yè)務承載力、網(wǎng)絡可靠性和服務質(zhì)量。使其具備支持校外混合云服務和校內(nèi)大規(guī)模私有云服務的承載能力；通過Wi-Fi網(wǎng)絡建設實現(xiàn)天府校區(qū)所有教室無線全覆蓋，使其具備支持班級課堂在線教學的服務能力；通過VPN等安全系統(tǒng)的建設提高校外師生利用校園網(wǎng)獲取教育科研資源的能力。

2.2? 推進“計算一片云”建設

增強校園網(wǎng)云計算、云存儲、云服務建設，滿足智能化校園網(wǎng)多業(yè)務融合對計算和存儲資源的要求。更新建設校園網(wǎng)中心機房，為學院和企業(yè)提供安全可靠的云計算、云存儲設備安裝和運行場所，以滿足智能化校園建設過程中不斷增加的設備安裝運行需求。

新建采用超融合技術的服務器群，運用虛擬化技術，融合服務資源，網(wǎng)絡資源和存儲資源，形成可用性高，訪問速度快、可彈性配置的虛擬資源池。部署云端服務器資源，單位及個人可按需申請計算或存儲資源，實現(xiàn)各類資源的個性化分配，提高資源的有效利用率，節(jié)省購買及運維成本。

建設云桌面平臺，并廣泛應用于行政辦公用和普通計算機機房教學管理中，不僅能夠規(guī)范學院內(nèi)計算機軟件的安裝管理，科學優(yōu)化教學用途計算機的系統(tǒng)配置，有效降低計算機軟件管理強度，而且能夠最大限度地共享計算和存儲資源，節(jié)約學校運維成本。將云桌面應用延伸到教師個人教學中，為每位教師提供有一個或多個云桌面以滿足不同的教學場景需求[2]。

2.3? 推進“安全一體化”建設

推進學院智能安全一體化建設，融合高清視頻傳輸和信息化管控等技術，實現(xiàn)標準化考場、教室視頻監(jiān)控和教室教學錄播一體化建設和綜合應用與管理。建設覆蓋校內(nèi)重要通道的視頻監(jiān)控和圖像圖形識別系統(tǒng)，提供人員監(jiān)控、告警等服務，具備校內(nèi)公共區(qū)域無死角的視頻監(jiān)控。建設消防設備設施智能監(jiān)控系統(tǒng)和用電智能監(jiān)控系統(tǒng)，利用視頻分析、傳感器等技術實現(xiàn)對重點消防通道、消防設施設備的實時監(jiān)控和告警，對重點場所或?qū)W生宿舍用電情況進行實時數(shù)據(jù)采集，對異常用電現(xiàn)象進行告警等，做好“安全一體化”融合建設，形成統(tǒng)一的消防、安保監(jiān)控平臺，實現(xiàn)信息的統(tǒng)一管理和分級監(jiān)控。

2.4? 推進“數(shù)據(jù)一個庫”建設

建設全校統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，解決數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)孤島的問題。利用主數(shù)據(jù)管理技術、數(shù)據(jù)治理技術和方法，不斷完善“主數(shù)據(jù)庫”，形成適合的數(shù)據(jù)共享平臺，為業(yè)務部門、廣大師生提供更多更好的高質(zhì)量數(shù)據(jù)服務（如圖2所示）。為同時，推進招生就業(yè)、組織人事管理、內(nèi)部控制管理等信息系統(tǒng)建設，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)相關業(yè)務領域的信息化應用，而且能夠擴展“主數(shù)據(jù)庫”自動化采集范圍，縮短數(shù)據(jù)采集時間，大幅提高數(shù)據(jù)共享和應用能力。通過建設大數(shù)據(jù)分析平臺，引入數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘服務，充分利用“主數(shù)據(jù)庫”“業(yè)務數(shù)據(jù)庫”等豐富的校園數(shù)據(jù)資源，分析、研究學院在現(xiàn)代教學治理中的一些現(xiàn)象或問題，讓數(shù)據(jù)服務于學院的科學化管理和決策[3，4]。

2.5? 推進“服務一站式”建設

依托數(shù)據(jù)中臺，構(gòu)建線上一站式服務大廳，打破部門界限和信息孤島，全面整合線上線下服務資源，實現(xiàn)服務標準化、流程精簡化、數(shù)據(jù)共享化、信息資源目錄標準化[5]。建成學院統(tǒng)一的應用管理與流程中心，實現(xiàn)業(yè)務協(xié)同，優(yōu)化簡化辦事流程，實現(xiàn)讓數(shù)據(jù)多“跑路”，師生少“跑腿”如圖3所示。

2.6? 推進“教學一平臺”建設

構(gòu)建教學一體化智能平臺，實現(xiàn)專業(yè)管理、教學平臺、教學資源庫、教學質(zhì)量評價等一體化管理與服務。用智能技術構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學方法和精細化、個性化教育評價體系。推進用人機協(xié)同、深度學習及群智開放等新方式來助力實現(xiàn)多層次教學、個性化培養(yǎng)，形成智能化的終身教育體系（如圖4所示）。

2.7? 全生命周期的學生服務鏈

采用全生命周期的管理理念，建成學生從進校、在校、離校、技能提升、終生教育等多項應用服務，形成惠及學生一生的管理與服務閉環(huán)。將招生、迎新、宿管、學工、教務、就業(yè)、離校、校友等多項業(yè)務工作融入其中，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的自然流動（如圖5所示）。

2.8? 全生命周期的教師服務鏈

基于一站式智慧服務平臺，建成從選才、育才、用才、留才的一體化管理平臺[6，7]，根據(jù)教師入校、在校、離校的不同階段，實現(xiàn)招聘、應聘、考核、聘任、勞資、科研、教學辦公、離退休等多個環(huán)節(jié)的自動化、流程式服務，形成全生命周期的教師服務鏈（如圖6所示）。

2.9? 全生命周期的財物管理鏈

整合財務管理、資產(chǎn)管理、后勤管理等關鍵業(yè)務，形成設備及資產(chǎn)使用的全生命周期一體化管理平臺。通過累積的數(shù)據(jù)，進行多維度的數(shù)據(jù)分析。實時監(jiān)測財物使用狀況、增減變動、利用效率等相關情況，為業(yè)務部門精準決策，提供財物相關數(shù)據(jù)支持服務。

3? 結(jié)? 論

智慧校園建設規(guī)劃是一個較長周期的建設藍圖，考驗規(guī)劃者的戰(zhàn)略眼光。需要用系統(tǒng)化的思維，用教育者的戰(zhàn)略眼光去構(gòu)建數(shù)字化時代背景下，面向未來的教育數(shù)字基座。又要以一名信息化專業(yè)工程師的視角，去聚焦新興信息技術，用新技術去賦能、破解高校在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作等方面的諸多難題。

智慧校園建設規(guī)劃是一個需要快速變現(xiàn)的施工圖，考量建設者經(jīng)濟思維與技術水準。信息技術在高速發(fā)展，規(guī)劃實施者要不斷去權(quán)衡技術的前進性與穩(wěn)定性，設備的冗余性與經(jīng)濟性，教育未來發(fā)展的不變性與可變性。每一位教學信息化的工作者，都是站在學校的現(xiàn)實基礎上，用“頂天立地”的眼光與勇氣，去眺望教育未來的追夢人和實踐家。

參考文獻：

[1] 中國教育報.開辟教育全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型新局面 [EB/0L].（2022-04-07）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_2082/2022/2022_zl12/202204/t20220407_614408.html.

[2] 王克平，肖源.高校智慧校園的構(gòu)建與研究 [J].實驗室研究與探索，2019，38（7）：252-257

[3] 謝幼如，黎佳，邱藝，等.教育信息化2.0時代智慧校園建設與研究新發(fā)展 [J].中國電化教育，2019（5）：63-69.

[4] 楊萍，姚宇翔，史貝貝，等.智慧校園建設研究綜述 [J].現(xiàn)代教育技術，2019，29（1）：18-24.

[5] 余鵬，李艷.基于教育大數(shù)據(jù)生態(tài)體系的高校智慧校園建設研究 [J].中國電化教育，2018（6）：8-16.

[6] 胡欽太，鄭凱，林南暉.教育信息化的發(fā)展轉(zhuǎn)型：從“數(shù)字校園”到“智慧校園” [J].中國電化教育，2014（1）：35-39.

[7] 饒瑋娟，張牧，宋明虎，等.高校治理現(xiàn)代化視域下的智慧校園建設研究 [J].網(wǎng)絡安全技術與應用，2022（8）：86-88.

作者簡介：李尚勇（1974—），男，漢族，重慶云陽人，副教授，博士研究生，研究方向：信息系統(tǒng)規(guī)劃與應用；袁繼敏（1969—），男，漢族，四川遂寧人，教授，博士研究生，研究方向：電氣自動化及應用；閆實（1979—），男，漢族，黑龍江人，碩士研究生，副教授，研究方向：產(chǎn)品設計；李春芳（1976—），女，漢族，河北辛集人，高級工程師，博士研究生，研究方向：機械設計及智能制造。