小學英語教學中培養(yǎng)學生學習習慣的策略

王洪梅

要想提高英語學習的有效性，實現(xiàn)學生的自主學習與自我發(fā)展，就必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣。當前小學英語教學效果不佳，主要原因在于學生未能養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏參與英語實踐的積極性。因此，在小學英語教學中，教師應(yīng)掌握建構(gòu)主義學習理論，將培養(yǎng)學生良好的學習習慣作為教學重點，改變以往“灌輸式”的教學，培養(yǎng)學生自主聽、說、讀、寫能力，從而提高學生的英語學習能力，使學生具備良好的英語綜合素養(yǎng)。本文基于小學英語教學，結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，探討了培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略。

一、培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性

學生在英語學習方面可塑性強，教師在教學中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，達到在無人督促的情況下，學生也能具有學習意識、自覺進行英語學習與實踐探究的效果。良好的學習習慣是學生自主學習和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是決定學生能否成才的關(guān)鍵因素。如果能養(yǎng)成良好的自主學習習慣，學生不僅能提高自身英語學習水平，還能提高英語學習效率和學習質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效策略

（一）培養(yǎng)聽英語的習慣

在小學英語教學中，培養(yǎng)和訓練學生聽力能力極為重要，只有強化聽力能力訓練，才能使學生通過“聽”這種方式接受和理解英語知識，提高口語交際能力和讀寫能力。因此，教師需要培養(yǎng)學生聽英語的習慣，良好的傾聽習慣是學好英語知識的基本功。

1.全程使用英語授課。為了培養(yǎng)學生聽英語的習慣，教師應(yīng)該在教學中盡量全程使用英語授課。例如，在上課前，教師可以說“Lets get ready for class.”；針對課堂秩序不夠好的情況，教師可以說“No more talking，please.”。在英語教學中，教師全程使用英語，有助于強化學生說英語的意識，同時也能使學生在不斷傾聽中培養(yǎng)語感，提高英語聽力能力。

小學階段學生接觸英語時間短，一時無法接受全程英語教學屬于正常現(xiàn)象，此時，教師可以配上肢體動作或是通過面部表情，協(xié)助學生理解意思。長期堅持這種教學方法，學生就能初步聽懂英語課堂基本用語，提高學習英語的自信心，逐漸養(yǎng)成日常聽讀英語的習慣，為個人的英語交際奠定基礎(chǔ)。

2.利用聽力資源激發(fā)學生聽英語的興趣。在小學英語教學中，要想培養(yǎng)學生聽英語的習慣，就需要先激發(fā)學生的興趣。教師可以引入各類聽力資源，在課堂上播放，并要求學生認真傾聽。比如，在英語課堂上，教師可以提前準備好錄音磁帶并設(shè)計相應(yīng)的英語問題，讓學生帶著問題認真聽錄音。這種教學方式能增強學生聽英語的目的性，促進學生認真思考，長期堅持下來，學生就會養(yǎng)成邊聽邊想的良好習慣。無論在課內(nèi)還是課外，教師都需要組織學生做好英語聽力訓練，鼓勵學生全身心投入，認真聆聽感知，尤其對于沒有聽懂的部分，要結(jié)合上下文進行反復揣摩，直到弄懂為止。

教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容，選擇合適的英文歌曲或英文動畫片，以點燃學生學習英語的熱情，激發(fā)學生聽英語的興趣，使學生積極參與聽力訓練。當學生從中獲得了快樂與成就感，他們平時就會主動聽、唱英文歌曲，觀看英文動畫，在這個過程中，他們能鍛煉語感，豐富英語詞匯儲備，逐漸掌握正確的英語發(fā)音技巧。需要強調(diào)的是，教師需要結(jié)合學生的英語基礎(chǔ)和英語水平有針對性地選擇聽力素材，在他們能夠聽懂的范圍內(nèi)開展教學，避免教學內(nèi)容過難導致學生喪失學習興趣。此外，一些學生在英語聽力訓練中經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中的情況，教師需要注意觀察，及時提醒學生用心聽、認真聽，從而提高學生的聽力能力。

3.合理制訂英語聽力訓練計劃。教師需要引導學生自主制訂英語聽力訓練計劃，保證每名學生都能根據(jù)自己的英語學習情況，每天進行英語聽力訓練。比如，教師可以要求學生每人每天至少保證10分鐘的課外英語聽力訓練時間，訓練內(nèi)容不限于英語錄音、英文動畫片、線上口語交流。同時，教師應(yīng)鼓勵學生在聽的過程中靜下心來，認真分析所聽內(nèi)容，聯(lián)系上下文思考聽力內(nèi)容想要表達的意思。教師還需要在每天的英語課中留出固定的時間，檢查學生的英語聽力訓練情況，促使學生養(yǎng)成日常聽讀英語的習慣。

（二）培養(yǎng)說英語的習慣

小學英語教學中“啞巴英語”的問題最為突出。要想改變這種狀況，一方面，教師需要強化學生的自信心，幫助學生克服心理障礙，鼓勵學生大膽說英語；另一方面，教師需要優(yōu)化教學的方式方法，給學生提供說英語的平臺與機會，使學生愛上英語，能夠主動說、想要說，最終將說英語內(nèi)化為自主行為習慣。學生在課堂內(nèi)外積極、大膽、主動地說英語，能夠有效提高他們的口語交際能力，促進他們英語素養(yǎng)的提升。

1.課前提供說英語的機會。在小學英語教學中，教師應(yīng)當幫助學生養(yǎng)成說英語的習慣，潛移默化地帶動學生。比如，在課堂中使用簡單易懂的英語詞匯讓學生感受英語的魅力，進而激發(fā)他們學習英語、說英語的欲望。在傳統(tǒng)課堂中，學生說英語的機會較少，教師要進行合理調(diào)整，比如課前留出幾分鐘時間，要求學生用英語分享一日活動，或用英語講故事、播報天氣預報、圍繞某個主題進行對話等。教師以多渠道、多形式的教學方式培養(yǎng)學生的英語口語能力，能消除學生的心理障礙，幫助學生養(yǎng)成說英語的習慣。

2.課堂教學中強化口語訓練。英語教學的最終目的是讓學生能夠運用所學的語言知識進行有效的交際，與他人用英語無障礙交流。因此，在課堂教學中，培養(yǎng)學生說英語的習慣與英語口語能力十分重要。在詞匯教學、閱讀教學、口語訓練等教學環(huán)節(jié)中，教師既要多給予學生用英語交流的時間，又要對學生進行有針對性的指導，使他們養(yǎng)成說英語的良好習慣。部分學生在英語口語交際中存在缺乏自信、發(fā)音含糊等問題，教師需要及時鼓勵學生聲音洪亮地說英語，并指導學生：在與他人交流時，要看著對方的眼睛說話，以示尊重；要盡量語速適中，在對話中融入一些感情色彩。

3.創(chuàng)設(shè)英語對話情境。在英語課堂中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)具體的英語教學情境，將學生引入真實的用語環(huán)境中，讓學生根據(jù)環(huán)境信息進行交流，或是圍繞英語教學主題自由對話。以“whats he like”主題教學為例，首先，教師可以通過詞匯教學引導學生多聽、多練，使他們能夠掌握一些單詞組的正確發(fā)音。其次，教師可以在句型教學中引入“whos your…”“whats he/she like？”等句式，讓學生兩人一組進行對話，使他們在口語表達中掌握句型的使用時機和使用方式，提高英語的實際運用能力。最后，在閱讀教學環(huán)節(jié)，教師可以引導學生用英語概括文本內(nèi)容、分享個人的閱讀體會，或組織學生開展角色扮演、動畫配音、歌唱比賽等英語活動，讓學生在參與活動的過程中展現(xiàn)自我，從而提高說英語的能力，養(yǎng)成說英語的習慣。

（三）培養(yǎng)讀寫英語的習慣

在英語課堂中，教師要重視英語閱讀和英語寫作教學。英語閱讀是學生獲取英語知識的主要渠道，是學好英語的重要保障，是提高英語水平和跨文化交際能力、提升文化素養(yǎng)的有效手段；英語寫作是一種語言輸出技能，在小學英語教學中占據(jù)著重要的地位，對學生綜合能力的要求較高，能夠提高學生使用英語的準確性，鍛煉學生的語言思維能力。

1.閱讀習慣的培養(yǎng)。在英語教學中，教師要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀的自覺性，讓學生不僅能在課堂上積極閱讀，也能在課外堅持自主閱讀。教師可以組織學生默讀、瀏覽、精讀、大聲朗讀等，使學生掌握不同的閱讀方法，指導學生根據(jù)閱讀目的和自身情況，選擇合適的閱讀方法。同時，在英語閱讀教學中，教師要讓學生養(yǎng)成邊讀邊想的習慣，促使學生進行深入閱讀。另外，教師要指導學生邊閱讀邊批注，或是繪制思維導圖，深化對閱讀內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們的英語思維能力和英語閱讀能力。

良好的英語閱讀習慣是提高英語水平的關(guān)鍵，教師可以采取以下方式培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣。比如，在晨讀時間，教師可以組織學生閱讀和背誦英語課文；在課堂中搭建英語閱讀平臺，并提供閱讀素材，讓學生依照要求進行閱讀；要求學生每天最少保證20分鐘的英語閱讀時間；通過家校合作模式，讓家長督促學生堅持閱讀。除此以外，教師還可以讓學生進行小組合作，圍繞相關(guān)內(nèi)容展開交流，從而強化學生的閱讀能力、信息提煉能力、口語表達能力等。教師還需要定期對學生的英語閱讀情況進行總結(jié)與評價，指出學生存在的問題，師生共同探究解決方案。

2.寫作習慣的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生英語寫作習慣時，教師可以將英語寫作與英語閱讀結(jié)合起來，讓學生在閱讀的基礎(chǔ)上進行練筆，寫小作文、讀后感或圍繞某個觀點進行闡述。教師也可以讓學生模仿閱讀內(nèi)容進行寫作，鼓勵學生靈活運用所學詞匯、短語、句型、語法等，結(jié)合實際進行創(chuàng)新表達，以調(diào)動學生寫作的積極性，激發(fā)學生的寫作興趣。同時，教師可以從生活實際出發(fā)，要求學生寫所見、所聞、所感，調(diào)動學生英語寫作的主觀能動性，使他們愿意寫作、快樂寫作，進而養(yǎng)成主動寫作的習慣。對于學生的英語作文，教師需要進行評價，指出不足、講明優(yōu)點，使學生知曉自身的英語寫作問題，真正解決學生的英語寫作困擾。

（四）培養(yǎng)自學英語的習慣

在小學英語教學中，學生自主學習習慣的培養(yǎng)也非常重要。良好的自學習慣是提高學生英語學習成效的關(guān)鍵，并能讓學生受益終身。要想培養(yǎng)學生的英語自學習慣，教師可以從以下六個方面入手。其一，幫助學生找到符合他們身心發(fā)展規(guī)律的英語學習途徑和內(nèi)容，鼓勵他們采用聽、說、讀、寫多種方式學習英語。其二，為學生提供良好的學習工具、學習平臺和學習空間，讓他們可以自主尋找和利用各種學習資源。其三，給學生制訂相關(guān)的學習計劃并提供學習資料，指導學生掌握正確的學習英語的方法和技巧，跟蹤學生的學習進度，及時給予幫助和反饋。其四，讓學生相互學習，在學習中相互鼓勵和支持，分享有益的學習經(jīng)驗和資料，培養(yǎng)他們的合作精神。其五，在教學中反復強調(diào)英語自學的重要性和必要性，培養(yǎng)學生的自學意識，提高學生學習英語的自信心。其六，針對學生自學中的問題，教師應(yīng)及時給予有針對性的指導，鼓勵學生堅持下去，從而促使學生逐步養(yǎng)成良好的英語自學習慣。

結(jié)語

在小學英語教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣至關(guān)重要。良好的學習習慣是提高學生英語學習成效的關(guān)鍵，教師應(yīng)通過培養(yǎng)學生英語自學的興趣、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境、提供指導和支持、鼓勵互助合作、強調(diào)自學意識、及時解決學生的問題等多種方式提高學生的英語自學能力，從聽、說、讀、寫四個方面培養(yǎng)學生的英語學習習慣，為提升學生的英語素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：貴州省甕安縣銀盞鎮(zhèn)魚河小學）