曹婷

【摘要】道德與法治學(xué)科教學(xué)滲透深度教學(xué)機制，其適合性更高，教學(xué)效率值得期待。教師深潛教材展開深度研究，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀分析，推出微觀化教學(xué)方案，利用情境展開具體調(diào)動，組織學(xué)生在多種活動中完成認(rèn)知內(nèi)化。師生互動，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好教情和學(xué)情對接研究，讓學(xué)生順利進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)核心，為學(xué)科核心素養(yǎng)成長創(chuàng)造良好條件。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；深度教學(xué)；途徑

所謂深度教學(xué)，是指教師克服知識表層學(xué)習(xí)、表面學(xué)習(xí)和表演學(xué)習(xí)，通過對知識的深刻處理，引導(dǎo)學(xué)生從符號學(xué)習(xí)走向?qū)W科思想理解和掌握的一種教學(xué)機制。初中道德與法治學(xué)科教學(xué)滲透深度教學(xué)機制，符合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，具有更為廣泛的教學(xué)實踐價值，在具體執(zhí)行過程中，教師從整體設(shè)計、情境優(yōu)化、活動組織、實踐創(chuàng)新等角度展開深入探索，為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)環(huán)境，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)科思維，讓學(xué)生從表面學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。

一、整體設(shè)計，啟動深度融入

深度教學(xué)機制能否順利入駐道德與法治課堂，教師要有深度研討意識，找到更多切點，創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，順利對接學(xué)生學(xué)科思維。

1.深度發(fā)掘教材

道德與法治學(xué)科教材內(nèi)容豐富，教師深入研究教學(xué)內(nèi)容，為深度教學(xué)設(shè)計提供有效參數(shù)。教師深潛教材展開深度梳理時，要充分考慮學(xué)生實際接受的程度，這樣才能找到教學(xué)設(shè)計滲透點，以提升教學(xué)設(shè)計方案的適合性，確保深度教學(xué)機制的順利啟動。深度教學(xué)不是單純追求目標(biāo)的難度，而是對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行多重優(yōu)化，提升教學(xué)設(shè)計適切性，以滿足不同群體學(xué)生需要，教師從教情學(xué)情實際出發(fā)進(jìn)行整體處理。

如教學(xué)七年級道德與法治下冊“情緒的管理”，教師對教材展開深度發(fā)掘，設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題：我們是情緒的主人，如何管理自己的情緒，這是大家都需要思考的問題。你平時有情緒失控的經(jīng)歷嗎？能否結(jié)合生活經(jīng)歷講述具體的過程，分享你控制情緒的方法和經(jīng)驗？學(xué)生開始閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，開始醞釀和討論相關(guān)問題。教師適時做出指導(dǎo)，要求學(xué)生結(jié)合自身生活感受，介紹一些處理情緒的方法。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)研討環(huán)節(jié)，課堂互動氣氛逐漸形成。經(jīng)過一番討論，學(xué)生對情緒控制方法有了更深刻的理解。在這個教學(xué)案例中，教師利用問題進(jìn)行設(shè)計調(diào)度，要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷展開思考和討論，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，其學(xué)習(xí)思考呈現(xiàn)多元化特征。

2.吸納課外素材

深度教學(xué)方案設(shè)計時，教師不僅要深度發(fā)掘教材內(nèi)容，還要有延伸拓寬意識，廣泛吸納課外案例和素材，以開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升課堂教學(xué)效率和品質(zhì)。學(xué)生有個性訴求，教師開展教學(xué)創(chuàng)新探索，以提升教學(xué)適配性，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)心理。

學(xué)生對情感問題比較敏感，因為涉及到一些隱私內(nèi)容，自然會觸動學(xué)生敏感神經(jīng)。教師在具體設(shè)計和組織時，要對學(xué)生生活經(jīng)歷和心理感知體驗有比較全面的分析，以便找到具體的指導(dǎo)方向。如教學(xué)“在品味情感中成長”，教師要求學(xué)生課前展開預(yù)習(xí)活動，結(jié)合教材內(nèi)容，搜集一些課外的現(xiàn)實案例信息，準(zhǔn)備在課堂上展示出來。課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生將搜集到的信息集中展示出來，教師組織學(xué)生篩選出典型案例，現(xiàn)場做教學(xué)設(shè)計，組織學(xué)生對案例做個性思考和梳理，歸結(jié)出自己的見解。學(xué)生對信息交流和展評活動比較有感覺，教師利用多種輔學(xué)手段進(jìn)行對應(yīng)設(shè)計，組織學(xué)生展開充分醞釀交流，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)核心，在研學(xué)中建立學(xué)科認(rèn)知，在討論中形成認(rèn)知內(nèi)化。教師結(jié)合教材案例內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘和設(shè)計，組織學(xué)生展開多種形式的探索性學(xué)習(xí)，都能夠產(chǎn)生豐富學(xué)習(xí)的動力。

二、情境優(yōu)化，調(diào)動深度思維

情境調(diào)動是最為常見的教法應(yīng)用，教師利用媒體手段設(shè)計和組織，能夠促使學(xué)生自覺展開深度思考，創(chuàng)造深度教學(xué)契機。

1.巧設(shè)思考問題

學(xué)生對一些懸疑問題有比較強的敏感性，教師適時投放一些學(xué)科問題，組織學(xué)生展開多種形式的問題研討活動，能夠促使學(xué)生深入研究教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而形成認(rèn)知內(nèi)化。話題討論、課堂辯論、學(xué)生質(zhì)疑、問題搶答、課堂采訪等，都涉及到學(xué)科問題的設(shè)計和執(zhí)行，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度研究，找到適合的切點設(shè)計思考問題，引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的問題研究活動，為學(xué)生規(guī)劃清晰思考方向，順利調(diào)動學(xué)生學(xué)科思維，在充分醞釀和互動交流中達(dá)成學(xué)習(xí)共識。

如教學(xué)“集體生活成就我”，教師針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際，設(shè)計了一些思考問題：集體生活是豐富多彩的，在集體生活中我們有更多的表現(xiàn)機會，你對集體活動持什么態(tài)度？你有過突出的表現(xiàn)嗎？能夠介紹一些集體活動經(jīng)驗嗎？學(xué)生大多都參與過集體活動，對集體活動體驗比較敏感，教師問題發(fā)出后，學(xué)生都能夠主動響應(yīng)，對問題進(jìn)行深入討論，其問題解讀也帶有情感性、個性化特征，其訓(xùn)練價值更為豐富。教師利用問題進(jìn)行教學(xué)調(diào)度，這是最為常見的。而如何才能引起學(xué)生高度關(guān)注，這是教師問題設(shè)計需要重點關(guān)注的。為激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，教師鼓勵學(xué)生參與問題設(shè)計活動，要求學(xué)生提出自己關(guān)心的問題。學(xué)生積極回饋，問題不斷涌現(xiàn)出來。教師對這些問題進(jìn)行重點梳理和歸結(jié)，提煉出一些典型問題，讓學(xué)生再度進(jìn)入集體討論環(huán)節(jié)，在共同研學(xué)過程中建立學(xué)習(xí)共識。

2.優(yōu)化媒體展示

教師習(xí)慣利用多媒體展示一些教學(xué)信息，幫助學(xué)生順利確立思考起點。圖片、視頻、動畫、音頻等信息的反復(fù)投放，能夠為學(xué)生帶來一些視聽感官沖擊，教師要有優(yōu)化意識，唯有給學(xué)生帶來新鮮的感覺，這樣的教學(xué)設(shè)計才是成功的。云平臺應(yīng)用、遠(yuǎn)程教學(xué)、課堂連線等新型互動方式應(yīng)用，無疑能夠?qū)W(xué)生形成更多觸動，其調(diào)度作用更為豐富，教師要做好教學(xué)研究，做好準(zhǔn)備工作，調(diào)動更多助學(xué)手段服務(wù)課堂，確保深度教學(xué)順利展開。

如教學(xué)“節(jié)奏與旋律”，教師先利用多媒體播放一段視頻：“這段視頻不是網(wǎng)絡(luò)下載的，而是由其他班級提供，大家仔細(xì)觀看，你從中獲得哪些啟發(fā)？”學(xué)生習(xí)慣教師播放一些網(wǎng)絡(luò)視頻，對其他班級提供的媒體素材更感興趣。這段視頻圍繞班級課余生活展開拍攝的，視頻主要展示了班級活動的豐富性，學(xué)生觀看視頻熱情很高，研學(xué)氣氛活躍起來。學(xué)生對生活化學(xué)習(xí)任務(wù)比較期待，其學(xué)習(xí)體驗更為鮮活。教師利用媒體手段進(jìn)行個性調(diào)度，為學(xué)生規(guī)劃清晰學(xué)習(xí)路線。學(xué)生對教輔手段有不同感知和認(rèn)同，教師抓住學(xué)生心理展開設(shè)計，利用其他班級學(xué)生課余表現(xiàn)方面的視頻進(jìn)行助學(xué)調(diào)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，引起課堂轟動。其調(diào)動作用更為突出，學(xué)生從觀看、討論、歸結(jié)中完成認(rèn)知構(gòu)建。

三、活動組織，展開深度對話

學(xué)生對靈活多樣的互動學(xué)習(xí)比較有感覺，教師對教學(xué)內(nèi)容做整合處理，推出一些適合的學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生展開研學(xué)行動，學(xué)生思考深刻，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為廣泛。

1.組織深度研討

教師組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)互動，學(xué)生對此喜聞樂見，其學(xué)習(xí)交流更為和諧，學(xué)習(xí)效果值得期待。話題討論是最常見互動形式，教師要做優(yōu)化設(shè)計，推出多種形式的課堂辯論活動、演繹活動、情景再現(xiàn)、故事講述、游戲競賽等學(xué)習(xí)活動。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)心理有充分研究，對教程安排進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，能夠大幅度提升教學(xué)品質(zhì)，為深度教學(xué)的順利推進(jìn)創(chuàng)造條件。

在教學(xué)“憧憬美好集體”這部分內(nèi)容時，教師先組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)小組，圍繞集體生活問題展開獨立思考，并主動展示自己的憧憬和打算，小組內(nèi)進(jìn)行互動交流活動。學(xué)生對集體活動有不同期待，其個性感知存在個體差距，教師針對學(xué)生個性觀點展開對應(yīng)評價，指導(dǎo)學(xué)生展開互動交流活動，通過深度對話建立共性認(rèn)知。學(xué)生開啟研學(xué)模式，在主動研學(xué)過程中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。為完整展示自我憧憬計劃，教師要求學(xué)生以書面形式做具體展示，學(xué)生積極回應(yīng)，課堂進(jìn)入良性互動環(huán)節(jié)，深度教學(xué)程序順利打開。深度教學(xué)沒有固定格式需要遵循，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點展開對應(yīng)設(shè)計，其助學(xué)效果顯現(xiàn)出來。

2.推出研學(xué)課題

教師布設(shè)一些小課題研究任務(wù)，組織學(xué)生成立一些小型研學(xué)團(tuán)隊，做好研學(xué)分工，充分發(fā)揮集體智慧，形成良好研學(xué)氛圍，讓學(xué)生在主動探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)科能力。學(xué)生對課題研究比較陌生，教師要對研學(xué)任務(wù)做細(xì)化處理，提出具體的要求，設(shè)定適合的目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)特點，以及學(xué)習(xí)心理展開對應(yīng)研究，為研學(xué)課題學(xué)習(xí)活動順利展開創(chuàng)造條件。如果教師能夠與學(xué)生展開多重互動，直接參與學(xué)生課題研學(xué)活動，能夠為學(xué)生帶來更多技術(shù)支持，其研學(xué)效果更為豐富。

學(xué)生習(xí)慣教師布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)或者思考問題，教師打破教學(xué)慣性思維，推出一些個性化、專業(yè)性學(xué)科課題任務(wù)，能夠為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗。如教學(xué)“我與集體共成長”，教師對學(xué)生關(guān)注點有比較清晰的認(rèn)知，設(shè)計了小課題研究任務(wù)：自行成立小課題研學(xué)團(tuán)隊，選擇適合的課題內(nèi)容，做好研學(xué)分工，個人和集體相結(jié)合，歸結(jié)出研學(xué)成果，準(zhǔn)備參與課堂展示活動。小課題主要主題有：個人和集體是什么關(guān)系？如何處理好個人和集體的關(guān)系？集體為個人創(chuàng)造成功機會嗎？個人和集體共同成長。學(xué)生接受課題研學(xué)任務(wù)后，都能主動進(jìn)入到獨立思考和合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在充分醞釀和討論中達(dá)成學(xué)習(xí)共識。小課題任務(wù)帶有研究屬性，屬于深度學(xué)習(xí)范疇，教師借助課題研究任務(wù)展開活動組織，為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗。

四、實踐創(chuàng)新，促進(jìn)深度內(nèi)化

創(chuàng)新訓(xùn)練設(shè)計，教師要做好生活對接處理，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的生活觀察和社會調(diào)查活動，在實踐體驗中建立學(xué)科能力。深度教學(xué)有具體的目標(biāo)需要達(dá)成，教師圍繞目標(biāo)展開教程安排，其規(guī)劃作用更為突出。

1.對接生活觀察

深度教學(xué)離不開拓展訓(xùn)練的支持，教師有意識延伸課堂訓(xùn)練長度，推出一些課外實踐活動任務(wù)，組織學(xué)生展開多種形式的生活觀察和社會調(diào)查活動，其應(yīng)用實踐效果會更為豐富。深度教學(xué)有特定教學(xué)目標(biāo)，教師在落實這些目標(biāo)時，要考慮教學(xué)存在的制約因素，也要對教學(xué)優(yōu)勢條件做具體分析，以便找到最佳結(jié)合點，推出一些實惠性訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在生活對接中形成學(xué)科認(rèn)知能力，達(dá)成深度教學(xué)目標(biāo)要求。

教師對接學(xué)生生活展開任務(wù)設(shè)計，組織學(xué)生進(jìn)行多重學(xué)習(xí)探索行動，能夠給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗。如教學(xué)“生活需要法律”，教師給學(xué)生準(zhǔn)備的訓(xùn)練任務(wù)是：在我們生活中隨時會遇到一些法律應(yīng)用案例，深入生活展開深度觀察，搜集一些典型的生活案例，在案例分析中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生對身邊法律應(yīng)用案例有一些認(rèn)識，教師鼓勵學(xué)生主動展示自己熟悉的法律案例信息，要求學(xué)生發(fā)表自己的見解。學(xué)生都能夠主動響應(yīng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師現(xiàn)場連線部分學(xué)生家長，要求其提供一些生活方面的關(guān)涉法律的案例信息，經(jīng)過一番連線交流，學(xué)生對相關(guān)案例有了全面的了解，教師圍繞案例展開話題討論活動，學(xué)生都能夠主動響應(yīng)，研學(xué)活動獲得豐富成果。

2.深入社會調(diào)查

教師設(shè)計一些社會調(diào)查活動任務(wù)，能夠滿足學(xué)生延伸學(xué)習(xí)的要求。案例搜集、信息搜集、數(shù)據(jù)處理、素材整合、實踐操作、實驗執(zhí)行等，都帶有生活化、社會化特點，教師對教學(xué)內(nèi)容做延伸思考，設(shè)計一些適合的研學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到社會之中展開實踐行動，其學(xué)習(xí)體驗會更為深刻。深度教學(xué)有完整的執(zhí)行評價機制，教師從不同角度展開設(shè)計和評估，確保深度教學(xué)程序順利打開。學(xué)生對社會化學(xué)習(xí)有不同期待，教師要做好對接處理，為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗。

每一個社會人都需要法律的保障，教師從社會調(diào)查角度展開訓(xùn)練設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造更多深度學(xué)習(xí)機會。如教學(xué)“法律保障生活”，教師先做調(diào)研活動，從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)法治方面的案例信息，在課堂展示環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了具體研學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生對案例進(jìn)行具體分析，對法律保障生活問題進(jìn)行對應(yīng)討論，學(xué)生都能夠積極回饋。教師對學(xué)生發(fā)言給予更多積極評價，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)思考，學(xué)生觸動較大，學(xué)習(xí)體驗更為深刻。課堂結(jié)束后，教師設(shè)計延伸探索任務(wù)：深入生活中，尋找身邊的現(xiàn)實案例，對法律保障生活問題做深度研究，寫出調(diào)查報告，最好能夠圍繞一個案例展開設(shè)計。學(xué)生接受任務(wù)后，開始了社會化學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)體驗更為深刻。

深度教學(xué)是一種模式，也是一種理念，教師需要深入研究其內(nèi)涵，在學(xué)科教學(xué)中做自然融入，在實踐訓(xùn)練中做好對接處理，以滿足學(xué)生的多種需要。深度教學(xué)與深度學(xué)習(xí)高度對接，其助學(xué)效果更為顯著，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，優(yōu)化教程設(shè)計，組織適合的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。案例深度分析、生活深度調(diào)查、問題深度研究、道理深度理解，無論哪一種深度探究，都可以創(chuàng)造一些研學(xué)機會，教師針對學(xué)情展開教學(xué)設(shè)計和組織，為學(xué)生順利進(jìn)入課堂創(chuàng)造良好條件。

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