苗瑋

【摘要】為了能夠有效提升小學(xué)信息科技教學(xué)質(zhì)量，本文對面向創(chuàng)客的小學(xué)信息科技教學(xué)進(jìn)行研究。首先，闡述了面向創(chuàng)客的小學(xué)信息科技教學(xué)意義，然后介紹了小學(xué)信息科技教學(xué)問題，最后提出了構(gòu)建創(chuàng)客情境，激發(fā)學(xué)生興趣、整合課程內(nèi)容，將創(chuàng)客教育融入在教學(xué)中，組織創(chuàng)客活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)，與學(xué)生分享交流，開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神，組織創(chuàng)意分享，形成良好個(gè)人品質(zhì)這幾個(gè)教學(xué)策略，希望可以提供給相關(guān)人員一些參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客；小學(xué)信息科技

創(chuàng)客，是以興趣、愛好為基礎(chǔ)，把各種創(chuàng)意進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促使其成為現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)客教育，是以創(chuàng)客為基礎(chǔ)發(fā)展而來的，其是把課程作為載體，集先進(jìn)教育理念為一體，其中包括體驗(yàn)教育、創(chuàng)新教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，在教學(xué)中多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)信息科技課程，和前沿科技存在緊密的聯(lián)系，在該門課程教學(xué)中引入創(chuàng)客教育，以創(chuàng)造力為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有效地集中學(xué)生的注意力，促使其積極參加活動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，教師需要意識(shí)到創(chuàng)客教育在小學(xué)信息科技教學(xué)中的重要性，且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，將創(chuàng)客教育與信息科技教學(xué)深度融合，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、面向創(chuàng)客的小學(xué)信息科技教學(xué)意義

從當(dāng)下我國小學(xué)信息科技教學(xué)現(xiàn)狀來講，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，社會(huì)閱歷不足，信息科技基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備也不足，在該種背景下若直接傳授知識(shí)，容易影響到學(xué)生自信心和失去學(xué)習(xí)興趣。而把小學(xué)信息科技和創(chuàng)客教育進(jìn)行融合，受到創(chuàng)客教育的影響，在具體教學(xué)中，教師會(huì)把學(xué)生作為主體，把調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望和興趣作為目的，提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己，指引學(xué)生進(jìn)行想象，促使學(xué)生可以掌握更多信息知識(shí)和科技[1]。教學(xué)模式得到創(chuàng)新，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更好的成長，不僅可以積累更多基礎(chǔ)知識(shí)，還能使其明白更多人生道理。創(chuàng)客教育和傳統(tǒng)教學(xué)相比，前者利用翻轉(zhuǎn)課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)比例，指引學(xué)生在實(shí)踐操作中更加扎實(shí)掌握信息科技知識(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上對信息科技知識(shí)進(jìn)行傳授，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和水平。此外，創(chuàng)客教育的優(yōu)勢對于小學(xué)信息科技教學(xué)來講，具有較強(qiáng)的適用性，在創(chuàng)客教育中組織實(shí)踐活動(dòng)，不但能有效夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還可以有效提升學(xué)生實(shí)踐能力，這對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展均具有積極意義。

二、小學(xué)信息科技教學(xué)問題

1.存在滿堂灌的問題

最近幾年，小學(xué)信息科技教學(xué)得到了越來越多的關(guān)注，大部分教師也都意識(shí)到了教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，但是仍然有一些教師以自身為主導(dǎo)，采用灌輸式教學(xué)，把知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有思考的空間和機(jī)會(huì)，以至于無法深入理解和扎實(shí)掌握信息科技知識(shí)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和發(fā)展[2]。而信息科技屬于新興實(shí)踐學(xué)科，學(xué)生需要進(jìn)行思考與創(chuàng)新，只有這樣才可以對信息科技知識(shí)進(jìn)行更好的掌握與利用。滿堂灌的教學(xué)模式，會(huì)使課堂無趣、枯燥、繁雜，長此以往會(huì)促使學(xué)生出現(xiàn)抗拒心理，對于學(xué)習(xí)信息科技知識(shí)和參與信息科技教學(xué)活動(dòng)都表現(xiàn)出不愿意的態(tài)度，這非常不利于學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，這對小學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。

2.教學(xué)理念較為滯后

現(xiàn)階段，我國實(shí)施的還是應(yīng)試教育體制，因此大部分學(xué)校與教師都更加注重升學(xué)考試科目，如數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科。雖然近幾年，信息科技學(xué)科也得到了一定重視，但是因?yàn)椴粚儆诳荚嚳颇浚灾劣跊]有受到學(xué)校、教師、學(xué)生的重視。與此同時(shí)，小學(xué)階段信息科技教學(xué)課時(shí)相對較少，內(nèi)容安排較為淺顯，加之其他教師經(jīng)常占用信息科，導(dǎo)致信息科技教學(xué)效果不夠理想。

3.教學(xué)計(jì)劃缺乏可行性

在小學(xué)信息科技教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要做好教學(xué)方案設(shè)計(jì)，需要保證教學(xué)方案具有較強(qiáng)可行性，為未來學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下良好基礎(chǔ)。但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案都缺乏可行性，并且制定的考核制度不夠完善、不夠嚴(yán)格。并且，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都不注重學(xué)生管理工作，僅僅把信息科技知識(shí)傳授給學(xué)生，而小學(xué)生自控能力薄弱，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中沉迷于游戲，失去了信息科技教學(xué)的價(jià)值，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

4.教師模式有待創(chuàng)新

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，部分信息科技教師的教學(xué)理念滯后，教師過于關(guān)注知識(shí)灌輸，沒有把學(xué)生作為主體。在該種教學(xué)模式下，很難集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。此外，學(xué)生會(huì)更加依賴?yán)蠋?，對知識(shí)理解不透徹，記憶知識(shí)時(shí)也常常記憶不牢固，這會(huì)直接影響到學(xué)生的發(fā)展。此外，部分教師在備課時(shí)沒有做好準(zhǔn)備工作，以至于在課堂教學(xué)中都是通過臨場發(fā)揮，以至于教學(xué)缺乏層次性、條理性，也會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究欲望造成較大影響，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、面向創(chuàng)客的小學(xué)信息科技教學(xué)策略

1.構(gòu)建創(chuàng)客情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)客教育具有創(chuàng)新性、思維性等特點(diǎn)，把其應(yīng)用在小學(xué)信息科技教學(xué)中，和學(xué)生思維特點(diǎn)相符。基于此，在具體教學(xué)時(shí)，身為小學(xué)信息科技教師，應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)客情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。具體來講，在教學(xué)過程中教師需要把學(xué)生作為主體，把信息科技成果展示給學(xué)生，例如在課堂導(dǎo)入中介紹給學(xué)生一些信息科技中的前言科技，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在講解“PowerPoint制作MV”時(shí)，教師可以構(gòu)建創(chuàng)客教學(xué)環(huán)境。在該過程中，把學(xué)生思維創(chuàng)新和學(xué)生實(shí)踐操作作為切入點(diǎn)。在課前教師需要基于學(xué)生興趣、個(gè)性制作MV，在課堂中利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生，MV中畫面生動(dòng)，這些都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨后，教師可以把素材展示給學(xué)生，其中包括音樂、圖片、文字等，指引學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，挑選感興趣的內(nèi)容，制作個(gè)性化的MV作品。

2.整合課程內(nèi)容，在教學(xué)中融入創(chuàng)客教育

創(chuàng)客，是基于互聯(lián)網(wǎng)，制作創(chuàng)意作品和分享創(chuàng)意作品，從中可以看出創(chuàng)客和互聯(lián)網(wǎng)科技之間存在緊密聯(lián)系。因此，在具體教學(xué)時(shí)，教師需要把信息科技知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，還需要指引學(xué)生靈活利用這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)和其他人對自身的作品進(jìn)行交流、分享。因?yàn)闊o論是學(xué)習(xí)中，還是步入社會(huì)后，都需要具備創(chuàng)新、交流、實(shí)踐的能力。基于此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)避免要求學(xué)生機(jī)械式記憶和操作教材知識(shí)，而是需要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、分享交流意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，把信息科技知識(shí)和創(chuàng)客教育進(jìn)行深度融合，通過整合課程內(nèi)容，提升學(xué)生信息技能與信息素養(yǎng)能力。

例如，在講解畫圖知識(shí)點(diǎn)時(shí)，想要對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，教師可以指引學(xué)生利用計(jì)算機(jī)畫圖工具，發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，制作一幅圖畫，學(xué)生之間對作品進(jìn)行相互傳閱，且挑選出五幅具有創(chuàng)意的作品。在該過程中，學(xué)生通過畫圖工具、畫圖技巧，可以對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還可以有效提升學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。此外，在分享交流中，可以實(shí)現(xiàn)信息科技教學(xué)和創(chuàng)客教育的深度融合，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，充分利用知識(shí)實(shí)現(xiàn)交流、創(chuàng)新，有效提升教學(xué)效果。

3.組織創(chuàng)客活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與

創(chuàng)客教育，是把創(chuàng)新作為基礎(chǔ)，開展教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)階段，創(chuàng)客教育已經(jīng)成為信息科技教學(xué)中的重要組成部分，利用主題活動(dòng)，學(xué)生可以個(gè)人完成活動(dòng)，或者是可以組隊(duì)完成活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生對具有創(chuàng)新性的作品進(jìn)行設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師屬于組織者，需要深入了解信息科技知識(shí)，且可以在活動(dòng)中增加一些延伸內(nèi)容，在對學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足的基礎(chǔ)上，對學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行發(fā)展，促使學(xué)生在活動(dòng)中更加熟練掌握知識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐水平。

例如，在講解“Scratch滑竿接球”時(shí)，教師可以先把該節(jié)課知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，促使學(xué)生了解該節(jié)課內(nèi)容，掌握基本操作。然后，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合，提出創(chuàng)客活動(dòng)任務(wù)，例如要求學(xué)生在舞臺(tái)背景中對球進(jìn)行移動(dòng)，且要求學(xué)生讓球移動(dòng)時(shí)是以任意角度完成的。在具體實(shí)踐時(shí)，教師可以先搭建舞臺(tái)背景，連接傳感器板，引導(dǎo)學(xué)生改變程序坐標(biāo)，最后完成活動(dòng)任務(wù)。在整個(gè)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，指引學(xué)生正確編輯程序、科學(xué)設(shè)置坐標(biāo)紙，促使學(xué)生可以在完成任務(wù)過程中對知識(shí)進(jìn)行鞏固，提升學(xué)生實(shí)踐水平。

4.提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)，與學(xué)生分享交流

例如，在講解計(jì)算機(jī)畫圖軟件時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)主題任務(wù)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)房屋，并把學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組形式完成創(chuàng)客任務(wù)。在該過程中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長，對設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，明確和歸納自己的設(shè)計(jì)任務(wù)，在該過程中形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和展示作品。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和分享意識(shí)，促使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)。

5.開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神

在創(chuàng)客教育背景下，學(xué)生將接觸到新事物，同時(shí)也包括一些新的問題，而學(xué)生對這些事物的好奇心較為強(qiáng)烈，會(huì)想探究和了解其中的原理、內(nèi)涵等。這時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展創(chuàng)客教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生探索事物與知識(shí)的關(guān)系，多角度學(xué)習(xí)、多方面分析，探究活動(dòng)不僅可以促使學(xué)生對成功的喜悅進(jìn)行感受，還可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望和熱情，促使學(xué)生更加喜歡信息科技課程，幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)客精神。

例如，在對計(jì)算器知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備以視頻的形式呈現(xiàn)理論知識(shí)，通過課堂情境營造，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生積極參加創(chuàng)客教育活動(dòng)。緊接著，教師可以列出一些計(jì)算題，要求學(xué)生實(shí)踐完成創(chuàng)客教育任務(wù)。在該過程中，可以利用個(gè)人賽的形式，也可以利用小組賽的形式，開展創(chuàng)客教育活動(dòng)。在比賽中學(xué)生會(huì)意識(shí)到競賽內(nèi)在意義，了解到互助、合作的重要性，幫助學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)完成程度、學(xué)生表現(xiàn)，科學(xué)合理評(píng)估學(xué)生創(chuàng)客教育活動(dòng)任務(wù)完成表現(xiàn)，促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)客精神。

6.組織創(chuàng)意分享，形成良好個(gè)人品質(zhì)

在小學(xué)信息科技教學(xué)中，和他人分享作品是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在創(chuàng)客教育模式下。分享，可以促使學(xué)生對他人優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，對自身的不足進(jìn)行了解，這有助于學(xué)生改進(jìn)自我，提升學(xué)生信息科技水平[3]。具體來講，教師可以利用以下兩種模式組織創(chuàng)意分享活動(dòng)。

第一，組內(nèi)分享，指引每個(gè)學(xué)生都展現(xiàn)自己。在小組中，教師可以組織學(xué)生由組長帶頭，指引組員對自己的作品進(jìn)行闡述，其他小組成員發(fā)表看法，這樣可以促使學(xué)生獲得不同層次感受。例如，在講解flash逐幀動(dòng)畫知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一小組學(xué)生制作了桔子也瘋狂作品，在完成工作的過程中，團(tuán)隊(duì)成員表達(dá)了不同的意見，有的成員將普通幀插入關(guān)鍵幀中改變播放速度，有的成員調(diào)整了每秒默認(rèn)幀頻。并且，在完成作品時(shí)，小組成員分工合作，各自均提供了創(chuàng)意和建議，促使作品變得更加形象和生動(dòng)。

第二，班級(jí)分享，給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。在該種分享模式下，更加有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。教師可以指引每個(gè)小組把作品上傳在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生可以利用點(diǎn)贊、評(píng)論等方式肯定和贊美作品，或者是指出需要優(yōu)化、完善的地方。通過分享、優(yōu)化、再分享、再優(yōu)化的模式，可以有效突出創(chuàng)客精神，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)人品質(zhì)。例如，在講解設(shè)置版面知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)論壇，或者是發(fā)布一個(gè)朋友圈，且指引學(xué)生把自己的想法、創(chuàng)意等在論壇、朋友圈中發(fā)表，通過該種方式可以促使學(xué)生之間互相了解、交流。此外，學(xué)生還可以在論壇中、朋友圈中表達(dá)自己的困惑和問題，其他學(xué)生可以解答或提出建議。在學(xué)習(xí)完該節(jié)課時(shí)，教師可以指引學(xué)生在課后設(shè)計(jì)文檔版面，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生對設(shè)計(jì)作品進(jìn)行上傳，通過這樣的模式，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中互相欣賞和學(xué)習(xí)，并且教師可以定時(shí)或不定時(shí)進(jìn)入論壇或朋友圈，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流情況進(jìn)行查看，促使學(xué)生交流互動(dòng)順利開展，充分突出創(chuàng)客空間的價(jià)值，提升教學(xué)效果。

總而言之，在新時(shí)代背景下，面向創(chuàng)客的小學(xué)信息科技教學(xué)是非常重要的，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。目前，小學(xué)信息科技教學(xué)效果并不理想，這會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的發(fā)展，究其原因部分教師過于注重知識(shí)灌輸，沒有考慮到學(xué)生興趣愛好和實(shí)際學(xué)習(xí)情況。想要有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)際工作中教師需要明確創(chuàng)客教育的重要性，并結(jié)合實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，充分利用創(chuàng)客教育優(yōu)勢，提升信息科技教學(xué)水平。

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