嚴(yán)超雯

【摘要】“雙減”背景下，在線教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)線上學(xué)習(xí)特點，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)。教師要著眼單元整體，基于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析來精準(zhǔn)定位目標(biāo)，同時還需注重作業(yè)分層，用好配套作業(yè)，夯實基礎(chǔ)，設(shè)計拓展型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，不斷優(yōu)化作業(yè)形式，提高線上教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);作業(yè);精準(zhǔn)設(shè)計

作業(yè)是課堂知識的鞏固，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑。因為疫情的反復(fù)，2022年又開啟了線上教學(xué)，采用“20分鐘空中課堂+20分鐘互動教學(xué)”模式，“空中課堂”的教學(xué)以新授為主，內(nèi)容緊湊，主要是概念和知識點講解，但練習(xí)鞏固、拓展延伸的時間相對較少。因此，精準(zhǔn)設(shè)計練習(xí)成了研究的真實問題、現(xiàn)實需要。在“雙減”背景下，如何根據(jù)線上學(xué)習(xí)特點，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，提高線上教學(xué)的有效性，達(dá)到“減負(fù)增效”的效果，可以從以下幾個方面進(jìn)行思考。

一、著眼單元整體，精準(zhǔn)定位目標(biāo)

線上作業(yè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是立足單元整體教學(xué)目標(biāo)而制定，要遵循兩個“基于”。一是“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”，明確單元的教學(xué)目標(biāo)和語文要素。二是“基于學(xué)情的要求”，針對低年級學(xué)生的特點，遵循認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)班級學(xué)生的情況，基于學(xué)情來進(jìn)行精準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計。下表以一年級下冊第五單元課文《古對今》為例，來談?wù)勅绾尉珳?zhǔn)定位目標(biāo)。這一單元的語文要素是“學(xué)習(xí)運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字，感受識字的樂趣；辨析形近字和同音字”。

基于教材分析，我們對本單元的教學(xué)目標(biāo)從“積累與運用”“閱讀與理解”“表達(dá)與交流”三個板塊進(jìn)行整理（見表2）。

根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際以及本單元的特點進(jìn)行對照分析，可以判斷哪些目標(biāo)的達(dá)成需要課后作業(yè)加以鞏固、延伸。在此基礎(chǔ)上，制定了下表本單元的作業(yè)目標(biāo)（見表3）。（說明：△標(biāo)注的是常規(guī)作業(yè)目標(biāo)，☆標(biāo)注的是單元重點作業(yè)目標(biāo)，*標(biāo)注的是學(xué)期重要作業(yè)目標(biāo)。）

下面以《古對今》的第二課時為例，基于單元教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)情，設(shè)計如下課時教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“楊”一個生字，會寫“李、香、語”三個漢字。

2.積累詞語“鳥語花香”，能借助圖片或者聯(lián)系生活理解詞語意思。

3.正確、流利地朗讀《對韻歌》，背誦課文。

4.想象課文中描繪的畫面，感受自然之美。

根據(jù)單元作業(yè)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)，將這一課時的作業(yè)目標(biāo)設(shè)計如下：

1.復(fù)習(xí)已學(xué)生字，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，會寫寫字表中的生字。

2.正確、流利地朗讀《對韻歌》并背誦。

3.展開想象，照著課文的樣子，試著自己創(chuàng)編《對韻歌》。

可以看出，教師的作業(yè)設(shè)計是置于單元視域目標(biāo)驅(qū)動下的，關(guān)注學(xué)生差異，注重與教學(xué)協(xié)同，注重反思與改進(jìn)。著眼單元整體，讓作業(yè)的診斷、鞏固、學(xué)情分析的功能在線上教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)揮作用，讓作業(yè)的規(guī)劃更系統(tǒng)、更精準(zhǔn)，讓語文要素的落實有層次、有梯度。

二、設(shè)計分層作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)形式

線上教學(xué)期間，作業(yè)的完成體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。一份高質(zhì)量的作業(yè)，不僅能夠鞏固課堂所學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。作業(yè)的呈現(xiàn)需要載體，有效的載體是精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)的關(guān)鍵。網(wǎng)課期間，針對學(xué)科特點，聚焦學(xué)習(xí)興趣，在單元整體目標(biāo)的指引下，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)形式，做好作業(yè)分層。

1.配套作業(yè)，夯實基礎(chǔ)

以《古對今》的作業(yè)單為例，基于課時目標(biāo)，關(guān)注年段特點，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律精準(zhǔn)設(shè)計。作業(yè)單中具體包括基礎(chǔ)類、實踐類、綜合類三種類型，其中第一、二題為基礎(chǔ)作業(yè)，是必做題。第一題是背一背，背誦《古對今》，與作業(yè)目標(biāo)中的第二條相對應(yīng)，要求學(xué)生熟讀成誦。第二題是寫一寫，完成語文練習(xí)和寫字冊，教師整合了教材配套作業(yè)“語文練習(xí)部分”和寫字冊中的內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)，進(jìn)行針對性的練習(xí)和書寫指導(dǎo)。第一、二兩大題能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字，鞏固形近字、同音字、形聲字的概念，寫字冊的書寫讓學(xué)生知道了本堂課中所有生字關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置，進(jìn)一步養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣?；A(chǔ)性作業(yè)立足基本知識和基本能力，緊扣教學(xué)目標(biāo)，指向認(rèn)知和積累。

2.多元作業(yè)，拓展能力

《古對今》作業(yè)單中第三題為實踐作業(yè)、綜合作業(yè)，是選做題，學(xué)生可以在周末完成，呈現(xiàn)形式可以是書面的，也可以是非書面的。教師進(jìn)行了星級分層設(shè)計，通過搜集對子、和家人玩對子游戲、根據(jù)對子內(nèi)容畫出景象等多種方式感受《對韻歌》的節(jié)奏美、畫面美，意在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。實踐類、綜合類作業(yè)定位個性探索和拓展，體現(xiàn)了跨學(xué)科融合的理念，指向運用層面，既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣差異的不同，又提升了學(xué)生的綜合能力。例如，在實踐過程中，學(xué)生可以通過查找資料，了解對子的特點，初步掌握創(chuàng)編對子的方法，體會中華文化魅力的同時，可以鞏固知識、提升語言表達(dá)能力。

作業(yè)單力求實現(xiàn)教、學(xué)、評一體，其中還有自評打星的部分，讓學(xué)生在自評的過程中進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)方法。這樣的作業(yè)單注重彈性設(shè)計、適度分層、多維評價，著眼于學(xué)生的發(fā)展，與學(xué)習(xí)需求相匹配。

在第五單元中，孩子們在“語文園地”五中認(rèn)識了“包”字家族的字，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。識字教學(xué)是低年級的重點，教師針對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展延伸，鼓勵學(xué)生動手動腦，制作“偏旁轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”識字轉(zhuǎn)盤，和爸爸媽媽玩識字小游戲，在做一做、說一說、玩一玩的過程中探索構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識偏旁含義，積累識字好方法。特色語文作業(yè)，賦予了孩子們無窮的想象空間，讓每一位孩子都有內(nèi)容可講、可做。以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，把“興趣”設(shè)計到作業(yè)中，把“自主”凸顯在活動中，把“生活”融入到探究中，使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生快樂“+”，素養(yǎng)“+”，發(fā)展“+”。

立足單元整體，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，減去不必要的機械性、重復(fù)性作業(yè)，增加綜合性、實踐性作業(yè)，豐富作業(yè)類型，注重分層設(shè)計，強化彈性作業(yè)的要求，提高線上教學(xué)有效性。未來，在作業(yè)設(shè)計的道路上，要繼續(xù)探索優(yōu)質(zhì)資源，努力實現(xiàn)作業(yè)的多元化、個性化、趣味化，不斷摸索，助力學(xué)生的繽紛成長。

【參考文獻(xiàn)】

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