汪燕琳

【摘要】在科技和網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的當(dāng)下，教育的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化也在不斷滲透，將科技和教育進(jìn)行融合，是今后社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨。這種新形勢(shì)也要求學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法。從2022年疫情可以看出：教育活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)都要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步給教學(xué)帶來的深刻變化。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化轉(zhuǎn)型；信息技術(shù)；多媒體；語(yǔ)文教學(xué)

在科技和網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的當(dāng)下，教育的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化也在不斷滲透，將科技和教育進(jìn)行融合。這種新形勢(shì)要求學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，可以促進(jìn)教育活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步給教學(xué)帶來的變化。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

眾所周知，教師的教學(xué)方式豐富與否、有效與否會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。許多學(xué)生厭惡語(yǔ)文，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)非?？菰铮@一方面與學(xué)生自身因素有關(guān)，另一方面也與教師的教學(xué)有關(guān)。在日常教學(xué)中，依舊有不少教師采用的是無(wú)法充分活躍課堂的傳統(tǒng)板書式教學(xué)法。即便有些教師引入了多媒體教學(xué)法，但是教師在使用過程中本質(zhì)上并沒有擺脫灌輸式教學(xué)法的模式。此外，由于過多的講解教材知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生很難參與到教學(xué)活動(dòng)之中，許多學(xué)生有疑惑或者有不同的見解，也很難在課堂上發(fā)表出來。這樣一來，學(xué)生只是記住教師的講解，而沒有進(jìn)一步深入思考、探究自己的觀點(diǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化思維難以得到發(fā)展。

二、線上線下融合教學(xué)的可行性

在傳統(tǒng)的面授課教學(xué)過程中，教師可以借助語(yǔ)言、動(dòng)作等方式隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，能更直接地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)反饋。然而這幾年來，隨著信息技術(shù)和各類信息資源、平臺(tái)的不斷發(fā)展，更多能滿足學(xué)生差異化、自主化的線上學(xué)習(xí)模式不斷衍生，微課、網(wǎng)課等都在慢慢成為教學(xué)的新模式。

疫情期間，全國(guó)各類中小學(xué)陸續(xù)開展各種模式的線上教學(xué)。為了線上教學(xué)的順利開展，在這一過程中，教師和學(xué)生也從一開始的被動(dòng)進(jìn)行線上教學(xué)，逐步發(fā)展到能熟練運(yùn)用各類線上資源進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。還有不少教師在復(fù)學(xué)以后，繼續(xù)依托各類線上的數(shù)字化資源和平臺(tái)輔助線下教學(xué)工作的進(jìn)行?？梢哉f，線上線下的教學(xué)模式正在進(jìn)行融合。如果能將線上課和線下課這兩種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，那么課堂教學(xué)的質(zhì)量將會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

三、線上線下融合教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

教師，是學(xué)校教育教學(xué)工作的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，也是落實(shí)教育政策和推動(dòng)學(xué)校及學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的核心人物。在教育數(shù)字化的政策和形勢(shì)下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，以數(shù)字化手段為依托，為學(xué)生打造更加現(xiàn)代化、科學(xué)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校教育中，更多教師應(yīng)該將多媒體、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)踐，很多時(shí)候教師成了教學(xué)的主導(dǎo)，授課的形式也相對(duì)單一。而教育數(shù)字化的推進(jìn)可以把教師和學(xué)生結(jié)合在一起，真正發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使課堂成為師生互動(dòng)與交流、知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、自我管理與發(fā)展的重要場(chǎng)所。

同時(shí)，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)思想，不斷更新教學(xué)理念和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的課程資源，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

2.建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系

教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。而線上線下融合的教學(xué)模式可以豐富教師的評(píng)價(jià)方式和形式，因此教師可以依托數(shù)字化平臺(tái)、系統(tǒng)和各類模式，建立一個(gè)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系。

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過直播平臺(tái)、多媒體設(shè)備及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，還可以利用數(shù)字化平臺(tái)更便捷地建立多元評(píng)價(jià)的機(jī)制，讓小組互評(píng)、自評(píng)、同桌評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，讓教師和同學(xué)間、同學(xué)和同學(xué)間的互動(dòng)變得更加豐富，評(píng)價(jià)的過程也會(huì)更有意義。在課堂教學(xué)以后，教師往往還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)的結(jié)果實(shí)際上也是一種評(píng)價(jià)。依托數(shù)字化的平臺(tái)、系統(tǒng)，教師不僅可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)其對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的掌握情況，還能及時(shí)通過數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生成績(jī)和學(xué)法提出建議。

3.建立數(shù)字化教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式采用的是教師與學(xué)生直接面對(duì)面的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，而線上教學(xué)是一種全新的教學(xué)嘗試，它可以最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)的同時(shí)，更有效地利用各種資源，學(xué)習(xí)也不再受場(chǎng)地的限制，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：一是利用現(xiàn)代技術(shù)提高了教學(xué)效率，相比只學(xué)習(xí)書本上的文字內(nèi)容，各類多媒體手段使教學(xué)過程更加生動(dòng)、有趣。二是線上教學(xué)突破了時(shí)空限制。線上的教學(xué)資源豐富、形式多樣、利用起來更方便，這不僅給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更廣闊的資源，還給教師的課堂教學(xué)也提供了更多的參考。三是線上教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教育。迫于疫情的形勢(shì)變化，學(xué)校的面授線下課隨時(shí)都存在停課的可能，而線上課程，教師可以通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂向?qū)W生進(jìn)行授課。四是依托豐富的線上資源，教師可以給學(xué)生提供更合適的個(gè)性化服務(wù)和豐富的教學(xué)資源。

四、線上線下融合教學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐效果

1.線上線下融合教學(xué)可以優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)效果

就語(yǔ)文學(xué)科的預(yù)習(xí)作業(yè)來說，以往的預(yù)習(xí)作業(yè)教師往往沒法進(jìn)行檢查以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。而在數(shù)字化的技術(shù)支持下，教師在這一過程中可以借助各種數(shù)字化平臺(tái)和技術(shù)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行采集，從而通過數(shù)據(jù)分析更科學(xué)、更快速、更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。如學(xué)生在朗讀的過程中哪些字讀錯(cuò)的概率很高，課上可以進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。

同時(shí)，預(yù)習(xí)朗讀階段，學(xué)生也可以在完成線上錄音以后得到及時(shí)的反饋，了解到自己在朗讀過程中出現(xiàn)的問題；相比班級(jí)中的其他同學(xué)，自己朗讀的速度是否過慢或過快；智能評(píng)分系統(tǒng)告訴自己的朗讀過程是否通順。如果是線上完成練習(xí)，學(xué)生也可以及時(shí)了解到自己的知識(shí)掌握情況，從而及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，使得預(yù)習(xí)、練習(xí)作業(yè)的效果發(fā)揮出更多效用。

2.線上線下融合教學(xué)可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

首先，相較于傳統(tǒng)的語(yǔ)文書面作業(yè)布置和批改的模式，各類數(shù)字化平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)智能批閱，助力老師提升教學(xué)質(zhì)量。依托各類線上數(shù)字化平臺(tái)和系統(tǒng)，教師可以隨時(shí)進(jìn)行課堂組卷、測(cè)評(píng)。同時(shí)，像選擇、判斷等答案固定的客觀題，也可以實(shí)現(xiàn)線上自動(dòng)批改，實(shí)現(xiàn)手動(dòng)、自動(dòng)批閱相結(jié)合，協(xié)助老師更高效完成作業(yè)分析，從而進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)。

其次，數(shù)字化的智能平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析，給教師更精準(zhǔn)的反饋。在智能平臺(tái)自動(dòng)批改的同時(shí)，各類數(shù)據(jù)也就同步生成了。這讓教師可以更快速而準(zhǔn)確地了解班級(jí)每位學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)掌握情況等信息，從而根據(jù)數(shù)據(jù)的反饋情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓講評(píng)更加有針對(duì)性。

再次，基于線上采集到的學(xué)生練習(xí)數(shù)據(jù)，數(shù)字化平臺(tái)可以對(duì)每位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)分析，幫助教師更科學(xué)、精準(zhǔn)地了解每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，為后續(xù)的個(gè)性化語(yǔ)文作業(yè)提供數(shù)據(jù)支撐，實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.線上線下融合教學(xué)可以豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

一方面，在數(shù)字化技術(shù)和平臺(tái)的支持下，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、信息技術(shù)能力等，結(jié)合自身實(shí)際情況，選擇不同的方式進(jìn)行自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的展示。在課堂上，學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形式也不僅僅局限于面授課上的舉手回答。在數(shù)字化的支撐下，他們還可以通過互動(dòng)窗口交流自己的想法、群內(nèi)小組討論協(xié)同學(xué)習(xí)等各種線上的方式進(jìn)行同步學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，各種新穎的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式會(huì)吸引學(xué)生更積極地參與到課堂和作業(yè)中。

另一方面，依托各類數(shù)字平臺(tái)，學(xué)生看到自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果在班級(jí)或是更大的群體中進(jìn)行展示對(duì)他們是一種莫大的鼓舞和肯定，一定程度上也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，觀摩同學(xué)的優(yōu)秀語(yǔ)文作業(yè)也給他們的作業(yè)完成提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方向。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教育不僅僅是要教會(huì)學(xué)生一些書面的語(yǔ)言、文字，還應(yīng)該培育學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)性等非智力因素。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的號(hào)召下，教師進(jìn)行線上線下融合教學(xué)，使得教育教學(xué)過程中的教學(xué)模式多種展現(xiàn)、組織形式不斷創(chuàng)新、數(shù)據(jù)得到科學(xué)分析利用，可以營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境。

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