瞿紅

【摘要】學生的作業(yè)管理是教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一。作為教師，要積極學習、探索和實踐以學生為本的作業(yè)管理方式，進一步把握作業(yè)的難度，優(yōu)化作業(yè)的完成形式，最大限度地減輕學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生學習的積極性和自主性，發(fā)展學生的個性，提高學生的綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】落實“雙減”；減負增效；優(yōu)化管理；提高質(zhì)量

“雙減”政策的出臺與實施一方面讓學生的學習真正回歸到學校，整體提升學校教育教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展和健康成長；另一方面減輕家長負擔，緩解家長焦慮情緒。在這一背景下，作為教師應積極落實“雙減”政策，實現(xiàn)減負增效的教學，提高作業(yè)管理的質(zhì)量，提升學生的學習興趣。

一、作業(yè)設計的意圖需明確、清晰

單元是作業(yè)設計的基本單位，教師應系統(tǒng)地對教材進行分析，將單元主題和單元學習內(nèi)容等進行有機整合、整體思考，在此基礎上制定單元作業(yè)目標、明確單元作業(yè)內(nèi)容。教師應根據(jù)教學目標來設計作業(yè)與練習，避免大量機械的、重復的作業(yè)與練習，并確保教學目標與作業(yè)目標在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度的關聯(lián)。

例如3BM1U2 Touching and feeling的教學目標之一是通過文本視聽、跟讀模仿、調(diào)查問答、故事朗讀等形式理解與運用食物類詞匯pineapple， cake， bread和日常用品類詞匯glass， bag。相對應的作業(yè)目標是通過作業(yè)，能理解、鞏固核心單詞的含義，并正確朗讀和書寫。5BM1U2 Watch it grow的教學目標之一是能借助情境，知曉、理解并嘗試運用句型… was / were…介紹生命體成長的變化過程。相對應的作業(yè)目標為在養(yǎng)蠶寶寶的過程中，記錄蠶寶寶的生長過程并能撰寫一份觀察報告。

可以看到，作業(yè)目標與教學目標關聯(lián)性較強。教師在布置作業(yè)前，要將當天的學習內(nèi)容，結(jié)合對學生的要求與當天的作業(yè)和練習做好匹配。這樣，既能鞏固本課時教學重點，讓學生明確學習目標，又能起到趁熱打鐵的作用，通過練習使學到的知識得到固化。

二、作業(yè)完成的形式需靈活、多樣

單一的作業(yè)形式只會讓學生感到乏味，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的實際情況設計多樣化的作業(yè)形式，讓學生充滿興趣地主動完成每一項作業(yè)。除了常規(guī)的口頭作業(yè)和書面作業(yè)外，還可以根據(jù)教學內(nèi)容設計一些其他具有可操作性的課外作業(yè)，例如低年級的學生可制作單詞卡片、創(chuàng)編兒歌等；高年級的學生可以制作英語手抄報、海報等。

例如，在3AM4U1 Insects的作業(yè)設計中，教師布置了制作昆蟲小報的作業(yè)，學生通過內(nèi)化課堂上學到的知識，并查找網(wǎng)絡資源，了解昆蟲的分類、身體特點、食性、行為特點等，通過打印圖片、剪貼、簡筆畫涂色、填寫信息卡等形式制作了最喜歡的昆蟲介紹小報，這樣的作業(yè)既是對教材內(nèi)容的補充，又涉及一些科普的小知識，其他學生對展示出來的作業(yè)看得津津有味。

在每課時的作業(yè)設計中都應包含不同形式的作業(yè)。聽說作業(yè)，考察學生的聽力與口語水平；書面作業(yè)，檢測核心知識的掌握情況；實踐作業(yè)，提高語用能力、動手能力等綜合素質(zhì)。不同形式的作業(yè)能讓所有學生都有所收獲，體驗學習的快樂。

三、作業(yè)內(nèi)容的選擇要真實化、生活化

學生的生活是豐富多彩的，課堂教學也應盡可能地貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，從而提高學生英語學習的興趣和學習質(zhì)量，促進學生整體素質(zhì)的發(fā)展。同樣，作業(yè)設計也應該以學生的生活為出發(fā)點，與學生的生活相聯(lián)系。假設學校要新建校舍，你會如何設計；家里要重新裝修，你會怎么布置；成為社區(qū)志愿者，如何幫助他人指路；這些情境式的作業(yè)都與學生的現(xiàn)實生活息息相關，學生在完成作業(yè)的同時，還能學到處理問題、解決事情的方法。

例如：3AM3U2 Shopping的作業(yè)是用班費為“六一”兒童節(jié)購置食物。學生首先制定shopping list，并在協(xié)商之后到超市去購物。在此過程中，學生不僅鞏固了語言知識，還在協(xié)商、購物的語言環(huán)境中充分鍛煉了語言技能，并積累了生活經(jīng)驗。真實的任務和情境能讓學生感受到自己身為班級成員的責任感，以及完成任務后的成就感。

通過設計與實際生活息息相關的作業(yè)和任務，為學生提供了運用英語進行交際的機會和舞臺，他們可以向他人介紹自己的愛好、業(yè)余生活、寵物、玩具等等，在一個又一個與實際生活接近的場景中感受語言的生動和鮮活，增強語言學習的動力與信心。

四、作業(yè)的實施需有差異性、分層性

每位學生都是獨立的個體，他們的智力發(fā)展水平、個性特長、知識基礎、家庭環(huán)境等都不一樣，對知識的需求程度也不相同，因此作業(yè)的設計必須有針對性。對基礎較差的學生，應該適當降低作業(yè)的難度和作業(yè)量；對學習能力較強的學生，應適當減少基礎知識的作業(yè)，增加一些課外拓展相關的作業(yè)。

例如，在5AM3U3 Seeing the doctor第三課時中，教師布置了如下聽說作業(yè)： A：Read and act out the dialogue on P42， P44 （跟讀并嘗試表演書本P42，P44上的對話） B： Make a dialogue with the key sentence patterns （根據(jù)不同病況進行就醫(yī)，自編對話）?；A較差的學生可以完成第1項理解性作業(yè)，跟讀和模仿作業(yè)能讓學生進一步鞏固課堂知識，練習語言。學習能力較好的學生可以選做第二項應用性作業(yè)。創(chuàng)編一個對話的作業(yè)不僅考察了學生的語言知識，還讓學生了解了針對不同的病狀應該采取不同的就醫(yī)建議。通過情景演繹，學生們將學習到的語言知識運用到了真實的生活中，增強的語用能力。

實施分層作業(yè)不僅可以加深學生對課內(nèi)所學知識的理解，促進課內(nèi)的學習，而且能培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習的能力，提高學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。每位學生都能在學習中享受樂趣，體驗成功，在活動中展示風采，促進學生全面發(fā)展。

五、作業(yè)的評價需關注創(chuàng)新、多元

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，教師要充分理解評價的作用，提供針對性強的描述性評價結(jié)果和及時、準確的反饋；應充分發(fā)揮學生的主體作用，幫助他們學會開展自我評價和相互評價，取長補短，總結(jié)經(jīng)驗，促進學生學習。

在評價1AM4U1 On the farm的課后作業(yè)“制作農(nóng)場動物頭飾并扮演動物”時，筆者就融入了小組評價的方式。小朋友們分成了8個小組，分別上臺表演與展示，同時臺下的觀眾小朋友化身成嚴格的評委，從頭飾的美觀、動作的協(xié)調(diào)、語言的流利等方面對臺上表演的同學進行打分評價。小組活動和小組評價對低年級的小朋友來說極具吸引力，保證了他們對英語作業(yè)的興趣。

學生是課堂的主人。作業(yè)過程管理中，教師要重視對各項作業(yè)進行及時、科學的評價。教師要引導學生參與到作業(yè)評價中來，真正地實現(xiàn)師生互動。學生在對他人作業(yè)進行評價時，也會發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并及時地進行借鑒和改進，以此激發(fā)孩子學習的動力，讓他們主動學習知識，積極完成作業(yè)。

六、作業(yè)的展示需提供多樣平臺

在日常的教育教學中，師生要攜手并進積極創(chuàng)新，堅持教師寓教于樂，學生寓作業(yè)于興趣。學校要主動為孩子的興趣與創(chuàng)新搭建一個良好展現(xiàn)的平臺，為每一位學生的全面發(fā)展打下良好的基礎。

如在每個班級的黑板報上，特別設立了“優(yōu)秀作業(yè)”欄，每個星期都會更新學生的優(yōu)秀作業(yè)。在課堂教學時，學生的作業(yè)也能得到充分的展示，如在3AM3U3 In the park這一課時，學生一起完成了配色實驗作業(yè)；在5AM3U3 Seeing the doctor這一課時，學生上臺展示了“看病”的情境表演類作業(yè)。通過課堂展示，學生作為參與者或第一觀眾都會有所收獲。

特色作業(yè)展為學生創(chuàng)設了互動交流的平臺，為學生樹立了良好的學習榜樣，讓他們從同學身上取長補短，激發(fā)他們的學習熱情，促使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，提高作業(yè)質(zhì)量，增強相互學習、共同提高的學習氛圍。

總之，學生的作業(yè)管理是教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一。作為教師，要積極學習、探索和實踐以學生為本的作業(yè)管理方式。進一步把握作業(yè)的難度，優(yōu)化作業(yè)的完成形式，設置生活化的作業(yè)內(nèi)容，做好作業(yè)評價，激發(fā)每個學生的內(nèi)在潛能，讓作業(yè)成為學生增加知識、豐富生活、拓展思維的向?qū)?，最大限度地減輕學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生學習的積極性和自主性，發(fā)展學生的個性，提高學生的綜合素養(yǎng)。

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