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      小學(xué)語文課堂過渡語使用的原則和策略

      2023-06-23 00:10:09譚雷瑾
      云南教育·小學(xué)教師 2023年2期
      關(guān)鍵詞:助力螞蟻筆者

      譚雷瑾

      小學(xué)語文課堂上,過渡語的使用是一種重要技巧和藝術(shù),教師用準(zhǔn)確生動的過渡語承上啟下,既有利于幫助學(xué)生從整體上把握各個教學(xué)片段之間的聯(lián)系,又有利于理解課文的中心思想,助力培養(yǎng)小學(xué)生基本的語文素養(yǎng)。筆者結(jié)合統(tǒng)編版語文三年級上冊第七單元中《讀不完的大書》一課的教學(xué),總結(jié)出過渡語使用的三條原則、五種策略,體現(xiàn)了一定的實踐性和適用性。

      一、原則

      1.承上啟下,自然順暢。引人入勝的過渡語,應(yīng)聯(lián)系上下文,按照知識邏輯規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,自然順暢地拓展延伸到下一個教學(xué)片段,要做到上下呼應(yīng)、前后照應(yīng)、承上啟下、順理成章,自然順暢,將課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)完整地結(jié)合在一起,提高學(xué)生從整體上把握課文的能力。

      2.不憤不啟,不悱不發(fā)。憤和悱時學(xué)生求知欲強(qiáng),也是采用過渡語教學(xué)的好時機(jī):學(xué)生努力想弄明白時去開導(dǎo)他;學(xué)生心里明白卻不能完整表達(dá)出來時去啟發(fā)他。由此,利用學(xué)生處于憤悱的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心、認(rèn)知沖突和求知欲的時機(jī),施加過渡語,起到四兩撥千斤的作用。

      3.精準(zhǔn)規(guī)范,言簡意賅。過渡語的設(shè)計使用要讓學(xué)生第一時間領(lǐng)會教師語言表達(dá)的教學(xué)意圖。過渡語常常圍繞“是什么、為什么、怎么辦”三個角度設(shè)計和使用,宜精準(zhǔn)規(guī)范、言簡意賅、通俗中不乏時尚、機(jī)智里充滿幽默,助力營造生動活潑的課堂,反之,含糊不清、拖沓冗長的過渡語,學(xué)生難解其意,課堂結(jié)構(gòu)松散,收不到過渡語使用的教學(xué)效果。

      二、策略

      結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》和“雙減”相關(guān)要求,實踐中筆者通常采用的過渡語策略有五類。

      1.激趣過渡。激趣類過渡語的使用,不僅能在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維和基本語文素養(yǎng),也體現(xiàn)著教師作為課堂主導(dǎo)者的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)《讀不完的大書》一課,筆者引入《生物多樣性公約》締約方大會第十五次會議視頻,向?qū)W生介紹:“本次大會提出尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然,共建人與自然和諧共生的美好愿望,大自然是我們生活的家園,賜給人類許多珍貴的禮物?!表槃菀稣n題:“今天我們要來讀大自然這一本特殊的大書,我們該怎么讀這本大書呢?讓我們走進(jìn)著名散文家朱維之的《讀不完的大書》。”激趣類過渡語為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可教學(xué)問題情境,催動學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入文本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對“這本大書有多特別”這一問題產(chǎn)生濃厚的興趣,升華情感,自然順暢地進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。激趣類過渡語起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對課文段落教學(xué)承上啟下的作用,收到了有效聯(lián)系上下文教學(xué),做到上下文“無縫對接”的效果,使語文課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)整體與部分的有機(jī)統(tǒng)一。

      2.懸念過渡。圍繞課文教學(xué)目標(biāo),設(shè)計懸念類過渡語,既啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜讀(推想),滿足其期待心理,又可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性進(jìn)行探究性閱讀。教學(xué)中,筆者設(shè)計讓學(xué)生生疑的懸念類過渡語:“大自然這本大書中蘊(yùn)含著無窮的奧秘和無盡的樂趣,讀到這里,同學(xué)們腦海里會產(chǎn)生什么疑問?”學(xué)生積極討論后,紛紛舉手。“課文中到底描寫了大自然中哪些好玩的東西?這一過渡語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二到第五段的探究性教學(xué)情境中,感受動物和植物會帶給我們無窮的奧秘和無盡的樂趣。筆者用懸念類過渡語既有效地突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,又為重點學(xué)習(xí)段落的教學(xué)鋪墊,使學(xué)生帶著推想進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)情境中,助力學(xué)生激趣生疑、積極思考、合作探究。

      3.評價過渡。教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分,積極的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,能收到一舉四得的效果:一是助力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;二是體現(xiàn)語文的基本特點——工具性與人文性的統(tǒng)一;三是助力培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心,增強(qiáng)文化自信;四是助力語文教學(xué)實現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑與培養(yǎng)小學(xué)生基本的語文素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。評價類過渡語要堅持客觀公正、尊重學(xué)生、鼓勵為主?!蹲x不完的大書》第二自然段教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生讀完老鷹雄健勇猛的句子后,筆者使用積極過渡語評價道:“你們朗朗的讀書聲讓老師感到你們是空中霸主!你們是捕獵高手!”通過關(guān)鍵一詞“朗朗”對學(xué)生進(jìn)行積極評價,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣;當(dāng)他們學(xué)習(xí)熱情處于高漲狀態(tài),更容易體會到課文中“動物帶給我們的樂趣”,進(jìn)一步感受“大自然帶給我們無窮的奧秘和無盡的樂趣”。教學(xué)實踐證明,積極的評價類過渡語深受學(xué)生歡迎。

      4.拓展過渡。教材是教學(xué)的手段和工具,不是唯一的教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)內(nèi)容源于生活,教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充和拓展,拓展類過渡語的設(shè)計與使用必須基于語文素養(yǎng)和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。筆者在《讀不完的大書》一文教學(xué)中,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,想象螞蟻分工明確、井然有序的內(nèi)容,設(shè)計了以下拓展類過渡語:“螞蟻在搬家時,它們各司其職,結(jié)合插圖用‘有的螞蟻負(fù)責(zé)怎么樣,有的螞蟻帶領(lǐng)大家怎么樣,還有的螞蟻會怎么做的句式來感受螞蟻搬家時的井然有序?!蓖卣诡愡^渡語,既有利于學(xué)生加深對課文的理解,又有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和熱愛生活的感情。

      拓展類過渡語的設(shè)計和使用要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際,將課堂延伸到課外。尤其要結(jié)合大單元教學(xué)改革實踐,體現(xiàn)實踐性、綜合性,有機(jī)整合提煉單元主題與目標(biāo),圍繞教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)單元的情境、任務(wù)進(jìn)行設(shè)計,強(qiáng)調(diào)更加自然流暢地實現(xiàn)單元的多重教育價值,助力提高學(xué)生從整體上把握課文和全面理解文本的能力。

      5.創(chuàng)新過渡。過渡語不能千篇一律、生搬硬套,要與時俱進(jìn)、推陳出新,要因材施教、因勢利導(dǎo),根據(jù)不同的學(xué)情和課文以及同一課文中不同的段落設(shè)計,助力課堂教學(xué)創(chuàng)新?!蹲x不完的大書》第二段的教學(xué)重難點,是讓學(xué)生體會不同動物的特點,感受動物帶給我們無窮的奧秘和無盡的樂趣。筆者設(shè)計和使用了創(chuàng)新類過渡語創(chuàng)設(shè)新情境:“當(dāng)然螞蟻們有時也會發(fā)生戰(zhàn)爭,想象當(dāng)兩軍交戰(zhàn)時,雙方為了保護(hù)自己的家園,它們會怎么做呢?請大家大膽想象——當(dāng)敵我兩軍對陣,勢均力敵,相持不下,為了捍衛(wèi)自己的領(lǐng)地時,雙方該如何做?”通過創(chuàng)新激趣,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,積極聯(lián)系上下文,再次回顧和強(qiáng)化第二段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為理解第三段植物會帶來哪些奧秘和樂趣鋪墊。創(chuàng)新類過渡語使語文課堂將原有認(rèn)知與新知識、新思維有機(jī)統(tǒng)一,其設(shè)計和使用要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,服務(wù)于課文教學(xué)目標(biāo)。

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