嚴曉霞

在初中道德與法治教學中，長久以來形成的較為陳舊的教學方法，不僅無法促使學生融入課堂教學當中，也容易導(dǎo)致學生在死記硬背中被教學壓力阻礙了個性化的發(fā)展。因此，在“雙減”背景下，需要構(gòu)建智慧化課堂，減輕學生的作業(yè)負擔，并在課后延伸教學，使多樣化的教學互動能夠為學生提供充足的自我發(fā)展空間。

一、引入信息化教學手段，激發(fā)學生學習興趣

在“雙減”背景下，打造智慧課堂需要教師借助現(xiàn)代化科學技術(shù)手段，為學生構(gòu)建更加生動的教學環(huán)境，促使學生全身心投入到課堂教學當中，并能夠體驗到學習的樂趣，進而開闊學生的眼界，使學生能夠深入探索初中道德與法治課程的內(nèi)涵，增加學生的教學體驗，激發(fā)學生學習的自主性，最終實現(xiàn)教學效率的提升?；诘赖屡c法治教學內(nèi)容的嚴肅性，教師要能夠借助多媒體教學設(shè)備，并采用通俗易懂且輕松幽默的語言引入豐富的教學內(nèi)容，在激發(fā)學生學習興趣的同時，有效提升教學效率。例如，在教學統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第四單元《生命的思考》時，為了能夠使學生在沉重的話題討論中獲得不一樣的學習體驗，教師可以通過多媒體播放與敬畏生命有關(guān)的影視片段。這樣的影視內(nèi)容能夠幫助學生快速產(chǎn)生關(guān)于生命真諦的感悟，不需要教師在課程當中過多的贅述，學生就能夠體會到生命的珍貴，進而能夠敬畏生命，對生命始終抱有感懷之心。學生在動態(tài)化的影視內(nèi)容當中領(lǐng)悟到生命的寶貴，能夠珍惜生命。并且，基于這樣的電影教育方式，不僅能夠形成道德與法治教學的良好氛圍，也能提升學生的英語水平，一舉多得。構(gòu)建智慧化的影視教學環(huán)境，能夠放松學生身心，激發(fā)學生對于課程的好奇心，獲取深刻的知識內(nèi)涵，促使學生思想品質(zhì)得到提升的同時能夠有效提升教學效率。

二、開展合作學習，培養(yǎng)學生合作思維

“雙減”政策的實施目的是為了能夠減輕現(xiàn)代化教育環(huán)境中學生的學習壓力與負擔，并在此基礎(chǔ)上能夠促進學生的思維特性得到發(fā)展，使教師能夠意識到應(yīng)用創(chuàng)新教育手段培養(yǎng)全面發(fā)展的學生的重要性。而相對的，構(gòu)建智慧課堂同樣可以促使學生在合作交流的氛圍中發(fā)展自身的思維，獲得不一樣的情感體驗。因此，在合作交流中構(gòu)建智慧課堂需要教師能夠?qū)W生進行科學合理的小組劃分，使每一個小組的學習水平相當，這樣才能提高課堂教學的有效性。尤其是對于道德與法治課堂教學來講，基于每一個學生的思維敏銳程度的不同，教師要在了解每一個學生的思維特性的基礎(chǔ)上，科學分組，使學生能夠在合作學習當中根據(jù)教師提出的問題不斷拓展交流，在思維融合的環(huán)境當中形成良好的教學成果。例如，在教學統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第二單元《遵守社會規(guī)則》時，教師可以在課堂教學中講解尊重他人的表現(xiàn)，要求學生進行角色扮演，每個人自行分配不同的角色，以“尊重”為主題演繹簡短的故事內(nèi)容，促使學生在小組合作當中默契配合，能夠深入研究教師提出的問題，并根據(jù)自己的理解轉(zhuǎn)化為生動的現(xiàn)實。在這一過程當中，基于教師的指導(dǎo)與學生自身的探索，教師在輕松有趣的環(huán)境中潛移默化地滲透課程內(nèi)容，既符合了智慧課堂高效率學習的要求，同時也響應(yīng)了教育部提出的“雙減”政策的要求。

三、采用微課堂教學模式，促進學生個性化發(fā)展

隨著越來越先進的科學技術(shù)手段在課堂教學當中的應(yīng)用，教學環(huán)境呈現(xiàn)了明顯的現(xiàn)代化氣息。基于“雙減”政策的內(nèi)涵來講，在初中道德與法治課堂教學中不僅要減輕學生的壓力，還要促進學生能夠獲得良好的個性化發(fā)展。隨著近年來國家逐漸注重學生在教學當中的身心雙重健康發(fā)展，既要保障教學效率的提升，也要促進教學模式的創(chuàng)新。在構(gòu)建初中道德與法治智慧課堂中，教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，避免在一節(jié)課中一直“灌輸”知識內(nèi)容，這樣不僅無法減輕學習壓力，同時也難以促進學生對大量知識的強化吸收。因此，構(gòu)建微課堂教學模式，精簡教學內(nèi)容，既能夠幫助學生建立快速記憶，也能夠避免在冗長的課堂學習中產(chǎn)生疲勞。所以，教師可以利用微課，基于學生的個性化需求，細化教學內(nèi)容，總結(jié)教學中的重點，從而促使學生進行更加高效的學習與探索。教師可以基于不同學生基礎(chǔ)開展不同層次的教學。例如，在統(tǒng)編版道德與法治八年級下冊第二單元第三課《公民權(quán)利》與第四課《公民義務(wù)》的教學中，教師可以根據(jù)每個學生對于基礎(chǔ)法律知識掌握的程度的差異性，開展不同層次的學習。基于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)學習平臺，教師可以引導(dǎo)學生利用課余時間自行獲取符合個性化學習需求的教學內(nèi)容。這樣的教學模式能夠激發(fā)學生的學習自主性，也能夠促進每一個學生的良好發(fā)展。

四、強化課后實踐延伸教學，提升學生綜合能力

在“雙減”背景下，不僅要減輕學生課后作業(yè)壓力，教師也要把教學延伸到課后，進行適當?shù)妮o導(dǎo)與課后服務(wù)，根據(jù)學生的學習需求，有選擇性地提供教學內(nèi)容，進而實現(xiàn)學生健康成長，促進教學效率的提升。學無止境，教師在開展道德與法治教學時要根據(jù)學科特點，不斷拓展學生的知識面，使學生能夠在現(xiàn)代化教育資源中充分汲取自身所需。例如，學習過“法不可違”后，學生可以與教師一同在課外研究探索法律知識并將其應(yīng)用于實踐。由教師帶領(lǐng)，尋找生活當中的司法案例進行研究學習，在教師的強化講解下能夠更好地理解法律知識，實現(xiàn)知識與生活的融合，促進綜合能力的發(fā)展。

對于初中道德與法治課程來講，其是奠定學生思想道德素質(zhì)的關(guān)鍵性課程。在課堂教學當中，教師能夠基于“雙減”政策的要求，創(chuàng)設(shè)更為輕松活躍的教學環(huán)境，構(gòu)建智慧課堂，進而使學生在減負的基礎(chǔ)上也能夠?qū)崿F(xiàn)學習效率的提升。