侯茜茹

初中歷史教育主要體現(xiàn)在“知”和“行”兩個(gè)方面，而其中最重要的就是知識(shí)傳授。教師不僅要傳授歷史知識(shí)，還要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在初中歷史教學(xué)中滲透德育思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，并通過(guò)豐富的教育資源使之成為一種自覺(jué)行為；同時(shí)，還可以讓學(xué)生感受到社會(huì)發(fā)展對(duì)于自身成長(zhǎng)所帶來(lái)的影響，增強(qiáng)自己對(duì)國(guó)家、民族的責(zé)任感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透德育教育內(nèi)容

教師創(chuàng)設(shè)的歷史教學(xué)情境要符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，教師需要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理組織課堂教學(xué)活動(dòng)，注意聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。歷史教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些與歷史事件相關(guān)的視頻或圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，使其感受到歷史事件發(fā)生的過(guò)程以及發(fā)展變化規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生一種身臨其境之感。例如，在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇一個(gè)視頻片段或一段文字講述這段歷史，讓學(xué)生感受那個(gè)年代的真實(shí)生活和環(huán)境氛圍。例如，展示有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、簽訂條約等的圖片。這些直觀(guān)形象的文字、圖片也會(huì)讓學(xué)生感慨頗多，憤慨之情溢于言表，強(qiáng)化了他們的愛(ài)國(guó)之情，從而給他們上了一堂鮮活的愛(ài)國(guó)主義課。總之，創(chuàng)設(shè)的情境一定要讓學(xué)生感知?dú)v史事實(shí)，了解歷史事實(shí)，讓學(xué)生感悟歷史內(nèi)涵，增強(qiáng)情感熏陶。

二、豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)德育教育實(shí)效

高效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在提升教學(xué)效率的同時(shí)還能夠加強(qiáng)德育教育的實(shí)際效果。教師要積極地探索并嘗試多種新穎而有效的教學(xué)方法，使課堂更精彩。歷史教師可以采用提問(wèn)導(dǎo)入法、案例教學(xué)法等提升課堂教學(xué)效果。首先，采用提問(wèn)導(dǎo)入法時(shí)，可以以問(wèn)題為線(xiàn)索，讓學(xué)生進(jìn)入到故事情境中去體驗(yàn)與探究，從而培養(yǎng)他們主動(dòng)參與討論交流的習(xí)慣，加深他們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級(jí)上冊(cè)第18課《從九一八事變到西安事變》時(shí)，教師可以用一些生動(dòng)形象的場(chǎng)景展現(xiàn)整個(gè)故事背景，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴和感性認(rèn)識(shí)。這樣，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：為何張學(xué)良對(duì)這兩個(gè)歷史事件有完全不同的表述？我們?cè)撛鯓釉u(píng)價(jià)他呢？然后，教師娓娓道出張學(xué)良的生平事跡，使同學(xué)們對(duì)張學(xué)良有了更加全面的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。其次，采用案例教學(xué)法時(shí)，教師可以把一些生動(dòng)而又富有趣味性的歷史故事引入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在介紹楚漢之爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)《鴻門(mén)宴》這個(gè)典型故事進(jìn)行引導(dǎo)；或者，在講三國(guó)時(shí)期的歷史時(shí)，教師可以通過(guò)講解諸葛亮這個(gè)重要?dú)v史人物來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。通過(guò)引入這些典型的歷史故事，不僅能幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，還可以加深他們對(duì)歷史事件的了解?？傊踔袣v史教學(xué)方法有很多，教師應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)和教學(xué)要求靈活選用不同的教學(xué)方法，并將其運(yùn)用到具體的教學(xué)活動(dòng)之中。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐，拓寬德育覆蓋面

陶行知曾說(shuō)：“生活即教育?！睔v史與生活息息相關(guān)，歷史上的很多人、事、物都會(huì)留下痕跡，這些都為我們進(jìn)行德育教育提供了有效的材料。教師將在生活中能夠看到的鮮活素材展示給學(xué)生，可以快速拉近他們和歷史事件之間的距離，給他們帶來(lái)更加強(qiáng)烈的震撼，進(jìn)而達(dá)到更加高效的教育效果。例如，在清明節(jié)期間，可以組織“給抗日烈士掃墓”的活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們到烈士陵園聆聽(tīng)講解員講述抗日烈士的英雄事跡，呼吁廣大學(xué)生繼承抗日烈士遺志為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)自己的力量等。通過(guò)這些形式，使學(xué)生加深了對(duì)抗日英雄事跡的了解，從而更好地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)人民的情感，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，也可將一些有意義的圖片或文字做成展板陳列出來(lái)，供同學(xué)們觀(guān)賞、交流、欣賞。這種生活實(shí)踐活動(dòng)很好地發(fā)揮了德育教育的功能，不僅讓學(xué)生了解到家鄉(xiāng)發(fā)生的歷史故事，還能培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

另外，還可以組織學(xué)生參觀(guān)博物館，或者觀(guān)看一些革命先輩使用過(guò)的生活用品。這些實(shí)實(shí)在在的實(shí)物，見(jiàn)證著昔日的艱苦卓絕，見(jiàn)證著革命先輩們的堅(jiān)韌不拔和頑強(qiáng)意志。他們用實(shí)際行動(dòng)為我們樹(shù)立了榜樣。

四、學(xué)習(xí)歷史人物，增強(qiáng)德育吸引力

目前有不少同學(xué)“追星”，而忽略了學(xué)習(xí)的意義。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，從而使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的人。在歷史教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史人物的分析了解其性格特點(diǎn)，這樣才會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的精神力量，促使學(xué)生主動(dòng)地去追尋自我理想。例如：東晉的祖逖“聞雞起舞”，立志報(bào)效祖國(guó)，成為收復(fù)中原的代表人物；南宋岳飛自青少年時(shí)期便有“精忠報(bào)國(guó)”的志向，最終成為中國(guó)歷史上為人熟知的抗金將領(lǐng)，彪炳史冊(cè)；戚繼光組織“戚家軍”奮勇抗倭，又賦詩(shī)明志“封侯非我意，但愿海波平”；甲午海戰(zhàn)愛(ài)國(guó)將領(lǐng)鄧世昌和林永升“捐軀赴國(guó)難，視死者忽如歸”；等等。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生銘記歷史，弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)精神，把青春與力量獻(xiàn)給祖國(guó)。

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種方式方法滲透德育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。在課堂教學(xué)中，教師既要傳授歷史知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。