被擠爛的丸子店

張文秀 梁俏媚

戶外活動時間到了，我?guī)е∨笥褌儊淼酱笮屯婢邊^(qū)玩耍，這里有秋千、攀爬墻、滑梯等多個游戲區(qū)。就在大家自由游戲的時候，忽然一陣嗚嗚嗚的哭聲傳來，只見滑梯入口處擠滿了人，我趕緊過去，看到多多坐在地上哭，她指著身后的小朋友說：“他們擠我，我沒站穩(wěn)就摔跤了。”聽了多多的話，我看了看站在入口處的一堆“小人兒”。

想到日常生活中只要遇到需要排隊的場景，孩子們?yōu)榱藸幍谝弧斉蓬^總是會出現(xiàn)推推擠擠的情況，為了讓孩子們懂得遵守秩序的重要性，我決定開展一次學(xué)習(xí)排隊的文明之旅。首先我篩選了一本和孩子們的排隊體驗非常貼切的繪本——《被擠爛的丸子店》。

在講讀了繪本之后，我和孩子們進行了如下的討論：

老師：“華爾馬特的啦啦丸一上市，丸子店就被擠爛了，這是為什么呢？”

孩子：“因為大家都想要，擠在一起，人太多，丸子店就爛了。”

老師：“丸子店被修好后，華爾馬特要求大家怎樣來購買呢？”

孩子：“要大家排隊?！?/p>

老師：“為什么丸子店又被擠爛了呢？”

孩子：“因為只有5顆了，排在后面的人怕買不到又擠上來了?！?/p>

老師：““是的，因為后面的人擔心買不到，又擠上來了，這次還有人受傷了。經(jīng)過這次，大家都意識到亂擠亂搶不但吃不到想要的啦啦丸，還會帶來很大的傷害，所以大家一致同意以后絕不能亂擠亂搶，要排隊?！?/p>

老師：“小朋友們想想，今天玩滑梯時多多為什么會摔倒在地上呢？我們要怎么做才能避免這樣的情況再次發(fā)生？”

孩子：“人太多了，大家擠在一起，就把多多擠倒了?！薄拔覀円黄鹜娴臅r候也要排隊，一個接一個地玩才行?！?/p>

繪本的故事情節(jié)和孩子們的游戲體驗非常契合，在討論的過程中孩子們能自覺地與故事角色產(chǎn)生共情，并將故事里的教育啟示遷移到自己的生活中。

由于孩子們的忘性大，很多時候知道了并不一定能做到，因此在認知層面和孩子們明確了遵守秩序的必要性之后，我在班級里繼續(xù)開展了小小督察員的活動，突出孩子們的主人翁地位，鼓勵他們自覺維護班級秩序。很多孩子都積極踴躍地報了名，現(xiàn)在班里每天會推選兩名小小督察員協(xié)助老師管理秩序。在小小督察員的幫助下，孩子們自覺有序排隊的好習(xí)慣又被強化了。

在上述兩個案例中，教師都以排隊為落腳點對孩子們進行了秩序品格的培養(yǎng)，但思路各有不同，為家長提供了不一樣的教育策略。

在案例一中，老師主要是從生活常規(guī)入手，將秩序融入孩子的入園、進餐、活動和游戲等場景中，一點一滴地滲透秩序意識；在案例二中，老師借助繪本，用問題探討的方式，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)不排隊帶來的問題并自主思考解決辦法，還鼓勵孩子爭當小小督察員，積極主動地參與秩序的維護，充分調(diào)動了孩子內(nèi)在的主動性。因此，家長不僅要在生活中隨時關(guān)注孩子的行為表現(xiàn)并進行適時的提醒和引導(dǎo)，也可以鼓勵孩子來當規(guī)則的維護者，讓遵守規(guī)則秩序逐步成為孩子自發(fā)、自主的行為。