親子閱讀作為一種親密有益的親子互動形式，對于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)親子關(guān)系等具有重要意義。兒童繪本憑借其形式生動有趣、內(nèi)容貼近孩子生活等特點，成為親子閱讀的理想讀物。親子閱讀多以繪本為讀本，以閱讀為紐帶，形成父母與孩子共同分享、共同探討、共同交流的閱讀行為。通過閱讀提升孩子的語言能力、分析能力和推理能力，親子閱讀讓孩子獲得知識的同時共度快樂的時光。但目前中國國內(nèi)兒童繪本存在內(nèi)容單一乏味、缺乏親子互動設(shè)計等不足，尚未充分發(fā)揮促進(jìn)親子閱讀的作用。本文從親子閱讀的時代背景、中國國內(nèi)繪本現(xiàn)狀等角度出發(fā)，探討兒童繪本在親子閱讀視角下的創(chuàng)新設(shè)計理念，提出了貼近生活，激發(fā)共鳴；豐富多樣，啟迪想象；設(shè)置互動環(huán)節(jié)，提升參與度；內(nèi)外兼修，實現(xiàn)科學(xué)美育等設(shè)計思路，以期為中國兒童繪本創(chuàng)作者提供有益借鑒。

1 親子閱讀的時代背景

新中國成立以后，連環(huán)畫形式的小人書成為少兒和成年人的重要讀物，大人帶著小孩邊看小人書邊為孩子講故事成為親子閱讀的早期形式，對普及全民歷史文化知識產(chǎn)生了重要作用。但隨著出版技術(shù)與影視傳媒技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)連環(huán)畫繪本的小人書逐步退出歷史舞臺，取而代之的是今天形式多樣的親子讀物。親子閱讀作為一種親密有益的親子互動活動，正逐漸被人們重視起來。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，開展親子閱讀活動對于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極健康的人格具有重要意義。

隨著社會的快速發(fā)展，人們生活節(jié)奏加快，親子時間日益減少，親子關(guān)系也日漸疏遠(yuǎn)，手機(jī)終端視頻對少兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成造成了沖擊，使多數(shù)家長意識到親子閱讀的重要性。郭桂華在《家庭教育理論與實踐創(chuàng)新研究》中指出，在全球化的時代背景下，當(dāng)前家庭教育也面臨著親子關(guān)系疏遠(yuǎn)、親子時光減少、親子互動缺失等新問題和新挑戰(zhàn)[1]。一些研究表明，親子閱讀不僅有助于孩子語言表達(dá)能力、閱讀理解能力、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展，還能增進(jìn)親子感情，促進(jìn)親子關(guān)系的和諧。可見，如何通過創(chuàng)新設(shè)計吸引孩子主動加入親子閱讀，成為業(yè)內(nèi)急需思考的重要課題。

2 中國國內(nèi)繪本的存在現(xiàn)狀

兒童繪本因其形式生動有趣、內(nèi)容貼近孩子生活等特點，正逐漸成為親子閱讀的理想讀物。近年來，我國對兒童書籍的需求量與日俱增，國內(nèi)繪本市場快速發(fā)展，出版數(shù)量與質(zhì)量普遍提高，出版市場親子閱讀書籍如雨后春筍般涌現(xiàn)。但也存在一些問題，如書籍質(zhì)量參差不齊，一部分快餐化、庸俗化的“偽繪本”出現(xiàn)在市場，甚至用拙劣的文字和扭曲的價值觀誤導(dǎo)孩子，給美好的親子閱讀時光留下陰影，影響了繪本在促進(jìn)親子閱讀方面的作用的發(fā)揮。

2.1 內(nèi)容單一乏味，缺乏創(chuàng)新

一些繪本內(nèi)容過于“教書式”，知識性強(qiáng)而缺乏趣味性，難以吸引孩子的興趣。目前國內(nèi)繪本普遍存在著內(nèi)容老套陳舊、語言枯燥乏味、題材選擇狹隘的問題。例如繪本《小白兔安全教育記》，全書基本上是在講授交通安全、防拐騙、遠(yuǎn)離陌生人等安全常識，內(nèi)容十分單一，行文多使用說教式語言，較為生硬。整個故事情節(jié)缺乏新穎創(chuàng)意，人物塑造也相當(dāng)平板，很難引起孩子的閱讀興趣。這種嚴(yán)謹(jǐn)教育型繪本往往缺乏新穎創(chuàng)意，無法激發(fā)孩子的想象力，更難引發(fā)親子之間的思想交流與情感共鳴。

2.2 插畫與文字失衡，視覺體驗不佳

一些繪本插畫設(shè)計粗糙簡陋、缺乏與文字相配合的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性，難以為孩子營造良好的視覺體驗。研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)不少繪本插畫欠缺藝術(shù)性、新穎性，且圖文之間缺乏聯(lián)系，影響了繪本的審美品質(zhì)[2]。例如繪本《弟弟不聽話》，插畫風(fēng)格相當(dāng)簡單粗糙，色彩單一，構(gòu)圖也欠佳，與通俗生動的文字存在嚴(yán)重失衡。人物的表情動作呆板僵硬，場景也缺乏細(xì)節(jié)，難以給孩子帶來良好的視覺沖擊和美感體驗。高品質(zhì)繪本的插畫應(yīng)該是能為孩子們帶來美的視覺享受的。在這方面，國內(nèi)的繪本還有很大的提升空間。

2.3 忽視互動體驗，缺乏參與感

部分繪本在設(shè)計理念上忽視了親子的互動維度，孩子在閱讀過程中缺乏主動性和參與感，無法吸引孩子的注意力和參與興趣[3]。例如繪本《稻草人童話》，全書采用平鋪直敘的講故事方式，沒有任何詢問、猜謎等互動環(huán)節(jié)，孩子只能被動接受，很難在閱讀中有參與感。即使家長想要與孩子進(jìn)行互動，這本繪本也沒有留出合適的空間，沒有給出相應(yīng)的引子。

2.4 本土化程度亟待提高

盡管國內(nèi)繪本數(shù)量與質(zhì)量不斷提升，但本土創(chuàng)作的比例仍較低。據(jù)統(tǒng)計，目前國內(nèi)繪本市場中，國外引進(jìn)繪本占比高達(dá)60%以上，國內(nèi)繪本創(chuàng)作雖然在主題內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格等方面做出了努力，但不乏“舶來品”影子，缺乏真正扎根于中國文化土壤的作品。與此同時，國內(nèi)繪本無法真正反映中國兒童的生活經(jīng)歷和內(nèi)心世界。部分作品主題選擇和視角仍存在“外來者視角”，缺乏對本土獨(dú)特兒童文化的深度解讀和呈現(xiàn)。

3 兒童繪本的創(chuàng)新設(shè)計思路

繪本的發(fā)展需要與時俱進(jìn)，繪本的文本內(nèi)容、繪畫風(fēng)格、色彩搭配、版式設(shè)計、裝幀形式和開本規(guī)格等應(yīng)充滿創(chuàng)新，講究新意，應(yīng)對書籍性質(zhì)、主題用途和閱讀對象作充分考慮。具體可從以下幾個方面著手：

3.1 貼近生活，激發(fā)共鳴

繪本內(nèi)容應(yīng)貼近孩子生活實際，挖掘孩子熟悉的場景和事物，激發(fā)他們的共鳴。內(nèi)容可體現(xiàn)孩子的小世界、彰顯兒童視角，促進(jìn)親子之間的情感交流。兒童繪本創(chuàng)作者應(yīng)尊重兒童天性，秉持兒童本位的理念，努力通過繪本反映兒童的真實生活狀態(tài)[4]。相比枯燥的道理啟蒙，孩子更容易被自身熟悉的生活場景所吸引。繪本中穿插孩子在家庭、學(xué)校等場合的所見所聞，孩子能很快產(chǎn)生認(rèn)同感，從而對繪本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

以孩子身邊的親人或?qū)櫸餅橹鹘恰⒁约彝ド顬楸尘暗睦L本更容易引發(fā)孩子的共鳴，還能引導(dǎo)孩子對家人、家庭產(chǎn)生親密感。父母在與孩子一起欣賞這種繪本時，也更容易理解孩子的內(nèi)心世界，促進(jìn)親子感情交流。例如，繪本《誰家的狗狗》講述了一只流浪狗在街頭流浪時被許多人錯認(rèn)為自家狗狗的故事。插畫細(xì)膩生動，場景設(shè)計都是孩子們熟悉的家庭環(huán)境和社區(qū)場景，容易引發(fā)孩子的共鳴。父母可以結(jié)合孩子的生活體驗，引導(dǎo)孩子思考對動物的態(tài)度等問題。

3.2 豐富多樣，啟迪想象

繪本內(nèi)容不應(yīng)過于單薄，也不應(yīng)限于“教書式”傳遞知識，而應(yīng)啟發(fā)孩子自主思考、激發(fā)孩子的想象力。既可借鑒經(jīng)典童話，給予經(jīng)典童話新穎詮釋，用以啟發(fā)孩子，也可創(chuàng)作全新奇幻故事，從而拓寬孩子的視野和“有趣、有思”這一終極追求，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)新穎有趣、生動活潑、富有想象力[5]。故事情節(jié)可打破常規(guī)，設(shè)置出人意料的劇情反轉(zhuǎn)，讓孩子大開眼界。同時，繪本人物的性格特征也應(yīng)豐富多樣、形象鮮活，超越單一的正面人物刻板印象，增強(qiáng)故事張力和吸引力。例如繪本《月亮忘記了》，故事情節(jié)出人意料，講述了月亮因為太專注于自己的工作而忘記了自己本來的工作內(nèi)容的奇幻故事。人物設(shè)置新穎有趣，月亮被擬人化，與之對應(yīng)的還有太陽公公等富有想象力的角色形象。這種探索未知、充滿新鮮感的內(nèi)容更易激發(fā)孩子的好奇心和想象力。

3.3 設(shè)置互動環(huán)節(jié)，提升參與度

除了內(nèi)容設(shè)計，繪本還應(yīng)在形式上增加親子互動的環(huán)節(jié)，提高孩子的參與度，讓親子閱讀不再是單向輸出，而是充滿互動和樂趣的雙向交流過程。繪本創(chuàng)作者可設(shè)計一些需要親子共同參與的游戲環(huán)節(jié)，如猜謎、尋找隱藏物品、挑戰(zhàn)任務(wù)等，激發(fā)親子的互動熱情，培養(yǎng)親子的默契與合作意識[6]。這種互動設(shè)計不僅能提高孩子的閱讀興趣，還能促進(jìn)親子之間的感情交流，增進(jìn)親子關(guān)系。例如繪本《狐貍先生買番茄》，在故事情節(jié)中設(shè)置了幾個“你知道嗎”的小游戲環(huán)節(jié)，孩子需要根據(jù)線索找出隱藏的物品或是回答相關(guān)問題。閱讀時，父母與孩子一起探討、猜謎、尋找答案，增強(qiáng)了親子互動的體驗感。

另外，一些研究者建議在繪本中植入二維碼、增強(qiáng)/虛擬現(xiàn)實（AR/VR）等新技術(shù)元素，形成線上線下的有機(jī)融合，豐富親子閱讀的互動體驗。通過掃碼或下載手機(jī)應(yīng)用軟件（App）等方式，孩子和家長可以與繪本人物產(chǎn)生更加直接的互動，極大地增強(qiáng)了親子閱讀的趣味性和參與感。

3.4 內(nèi)外兼修，實現(xiàn)科學(xué)美育

優(yōu)秀的兒童繪本不應(yīng)只關(guān)注感官上的審美享受，更應(yīng)注重文本的深層次內(nèi)涵，為繪本注入科學(xué)理念和文化底蘊(yùn)，實現(xiàn)對孩子的科學(xué)啟蒙教育和審美情操的雙重培養(yǎng)。就內(nèi)容而言，繪本應(yīng)以科學(xué)的眼光觀察事物，傳遞正確的科學(xué)知識，培養(yǎng)孩子理性思維和求知欲。例如通過繪本向孩子講解生物、天文、地理等知識，幫助他們建立對自然界的初步認(rèn)知。就藝術(shù)形式而言，繪本的文字要行云流水、活靈活現(xiàn)，插畫要精美絢麗、構(gòu)圖新穎，整體設(shè)計要力求完美統(tǒng)一，給孩子帶來視覺沖擊和審美震撼。繪本要本著“教和畫”相得益彰的原則，將知識傳遞和藝術(shù)表現(xiàn)完美融合，讓孩子在欣賞美的同時獲得有益啟迪。例如繪本《腌黃瓜先生的星空之旅》，故事貫穿了太空、行星、恒星的科普知識，文字通俗幽默，插畫構(gòu)圖奪目科幻。孩子在獲得宇宙航行相關(guān)科學(xué)知識的同時，也能欣賞到繪本精美的藝術(shù)魅力。

3.5 視覺表現(xiàn)，結(jié)合繪本內(nèi)容

為了打造富有創(chuàng)意且具有視覺沖擊力的繪本形象，應(yīng)該借鑒不同視覺藝術(shù)形式的表現(xiàn)技法。

水彩技法：水彩是一種常見的繪畫技法，它可以為繪本帶來柔和、透明的效果。運(yùn)用水彩技法，繪本可以呈現(xiàn)出豐富的色彩層次，使得畫面變得溫暖，讀者更容易沉浸其中。例如，柔和的水彩色調(diào)可以用來表現(xiàn)溫馨的家庭場景或柔和的自然風(fēng)景。

版畫技法：版畫是一種藝術(shù)形式，可以通過雕刻或印刷的方式創(chuàng)作出獨(dú)特的圖案和紋理效果。將版畫技法應(yīng)用于繪本中，可以賦予形象獨(dú)特的質(zhì)感和藝術(shù)感。例如，木刻版畫可以用來表現(xiàn)濃郁的民間文化元素，而銅版畫則可以營造出精致的細(xì)節(jié)和光影效果。

數(shù)字藝術(shù)：隨著科技的發(fā)展，數(shù)字藝術(shù)在繪本創(chuàng)作中起到越來越重要的作用。數(shù)字藝術(shù)可以通過計算機(jī)軟件和繪圖工具來創(chuàng)作出豐富多樣的圖像效果。它擁有靈活性和創(chuàng)新性，可以為繪本增添獨(dú)特的視覺效果。例如，通過數(shù)字藝術(shù)可以創(chuàng)作出逼真的虛擬場景、立體效果和動畫效果，使繪本形象更加生動和吸引人。

通過借鑒不同視覺藝術(shù)形式的表現(xiàn)技法，繪本創(chuàng)作者能夠創(chuàng)作出富有創(chuàng)意且具有視覺沖擊力的繪本形象，為讀者帶來更豐富的閱讀體驗。

4 結(jié)語

綜上所述，在親子閱讀視角下兒童繪本應(yīng)進(jìn)行全方位的創(chuàng)新設(shè)計，內(nèi)容上貼近生活、豐富多樣；形式上設(shè)置互動環(huán)節(jié)、追求藝術(shù)卓越，真正發(fā)揮其促進(jìn)親子關(guān)系、培養(yǎng)孩子品德智力的積極作用。希望本文的分析和建議能夠給中國兒童繪本事業(yè)的發(fā)展提供一些有益的啟示。通過這些啟示，可以為孩子們帶來更多優(yōu)質(zhì)的親子閱讀體驗，進(jìn)一步推動兒童繪本領(lǐng)域的進(jìn)步。■

引用

[1] 郭桂華.家庭教育理論與實踐創(chuàng)新研究[M].北京：中國書籍出版社，2021.

[2] 溫嫣.當(dāng)代兒童繪本插畫創(chuàng)作的問題與對策[J].美與時代（城市綠色家園），2022（1）：74-76.

[3] 張森林，周瑩，王勇.兒童繪本交互設(shè)計研究[J].裝飾，2018（8）：116-118.

[4] 趙煒.當(dāng)代兒童繪本創(chuàng)作的理念與實踐[J].繪本世界，2017（4）：35-38.

[5] 陳桂香，張淑賢，朱芳.兒童繪本故事創(chuàng)作中的“趣味性”探析[J].藝術(shù)科技，2018，31（6）：224-225.

[6] 林秀芹.繪本創(chuàng)作中的親子互動設(shè)計研究[J].藝術(shù)科技，2020，33（7）：189-190.

作者簡介：曹洋（1982—），男，吉林省吉林市人，本科，中級編輯，就職于人民教育出版社有限公司。