雷世平

以中國式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，離不開現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，首次提出了“三融”現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)。2022年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，聚焦黨的二十大重大部署，以服務(wù)人的全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展為基點(diǎn)，從教育內(nèi)部、教育與經(jīng)濟(jì)、教育與科技的關(guān)系等三個視角，指明了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的“三融”方向。

從教育內(nèi)部的關(guān)系看，現(xiàn)代職業(yè)教育體系是“普職融通”的體系。職業(yè)教育與普通教育雖屬不同教育類型，但具有同等重要地位，二者并非平行，更非對立，而是彼此“融合”?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系之所以是一種開放的多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的梯度“普職融通”的體系，是由人的全面發(fā)展、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和國家發(fā)展戰(zhàn)略所決定的。職業(yè)教育只有與普通教育橫向溝通、縱向交叉銜接，形成彼此通聯(lián)的育人結(jié)構(gòu)，最大限度發(fā)揮各自的育人價值，才能充分滿足人民群眾需求，服務(wù)于人的全面發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展以及國家發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)共同富裕目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；才能摘掉“終結(jié)教育”“低層次教育”的帽子，徹底扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)教育的鄙視和偏見。

從教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系看，現(xiàn)代職業(yè)教育體系是“產(chǎn)教融合”的體系。教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展正相關(guān)，教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展又促進(jìn)教育水平的提高。教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響是長期、潛在和綜合性的，能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高素質(zhì)的勞動者以及各種專門人才，職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r直接決定著一個國家勞動力知識存量多少、國民素質(zhì)高低以及人力資本形成狀況。與普通教育相比，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)（產(chǎn)業(yè)）發(fā)展的關(guān)系更為直接，職業(yè)教育本應(yīng)對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征，也是最大優(yōu)勢，更是改革的難點(diǎn)與重點(diǎn)。職業(yè)教育只有與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷互動、深度融合，以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，與行業(yè)的進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、區(qū)域的發(fā)展捆綁在一起，才能充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，創(chuàng)新良性互動機(jī)制，推動形成同市場需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局，保持人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)有較高的匹配度。

從教育與科技的關(guān)系看，現(xiàn)代職業(yè)教育體系是“科教融匯”的體系?？萍己徒逃陌l(fā)展是相互依賴、互為前提、相互影響、互相促進(jìn)的?？萍寂c教育發(fā)展是手段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是目的。只有科技與教育共同發(fā)展才有社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。職業(yè)教育是教育的重要組成部分，現(xiàn)代職業(yè)教育體系之所以是“科教融匯”的體系，是其突破 “斷頭教育”限制，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“普職融通”的必然結(jié)果，反映了中國式現(xiàn)代化建設(shè)對職業(yè)教育的更高要求和期待?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系作為一種涵蓋中等、?？?、本科和研究生層次的全新教育體系，要將科學(xué)技術(shù)和教育教學(xué)融合貫通，以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向，不僅要培養(yǎng)更多具有科技創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高技能人才，而且要為企業(yè)解決“卡脖子”技術(shù)難題，推動產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟(jì)社會的高質(zhì)量發(fā)展。

（作者系長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、湖南省芙蓉教學(xué)名師）