何永俊

導(dǎo)讀：隨著教育理念不斷更新和變革，學(xué)科融合成為小學(xué)教育的一大趨勢(shì)。美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，在小學(xué)教育中也逐漸得到了重視，但如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高藝術(shù)素養(yǎng)，成為擺在美術(shù)教師面前的問題。繪本和小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合既可以增加學(xué)生的閱讀量，提高他們的美術(shù)修養(yǎng)，又能讓學(xué)生感受到繪本的魅力，使美術(shù)教學(xué)更具趣味性和實(shí)用性。本文將從繪本的概念、繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)及應(yīng)用方法等方面進(jìn)行敘述和探討。

繪本是一種圖文并茂的圖書，是對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展有較大影響的圖書。小學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)事物的理解能力比較弱。在這樣的情況下，如果教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，教師必須要將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮繪本對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用，選擇合適的繪本作為教學(xué)素材。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了分析和探討，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望能對(duì)小學(xué)美術(shù)教師開展相關(guān)工作有所幫助。

一、繪本的概念

繪本是一種通過圖畫、文字等內(nèi)容表達(dá)故事的圖書。它的出現(xiàn)是因?yàn)閮和瘜?duì)圖畫有著較強(qiáng)的理解能力，并且有比較豐富的想象力。所以在兒童成長(zhǎng)的過程中，繪本可以為他們提供豐富的語言表達(dá)機(jī)會(huì)。在實(shí)際應(yīng)用中，繪本并不是一成不變的，會(huì)依據(jù)不同時(shí)期兒童對(duì)事物的理解和認(rèn)知而不斷發(fā)展。同時(shí)，繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，能最大程度激發(fā)兒童閱讀熱情。在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以將繪本作為教學(xué)素材引入課堂，讓學(xué)生通過觀察、欣賞繪本中的圖片與文字等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣和欲望。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中繪本應(yīng)用的現(xiàn)狀

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，繪本應(yīng)用的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教師觀念落后

在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師觀念落后是導(dǎo)致繪本應(yīng)用狀況不佳的重要原因。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師認(rèn)為繪畫只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的一種輔助手段，并沒有給學(xué)生展示自己繪畫作品的機(jī)會(huì)。同時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)繪畫是一種負(fù)擔(dān)，并不能提高學(xué)習(xí)效率，繪本自然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以并沒有對(duì)繪本進(jìn)行有效利用。但隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越多小學(xué)美術(shù)教師開始認(rèn)識(shí)到繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性。但在實(shí)際應(yīng)用中，部分教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，導(dǎo)致繪本教學(xué)缺乏科學(xué)性和合理性。

（二）教師不能完全發(fā)揮繪本的教學(xué)功能

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分教師忽略了繪本的教學(xué)功能，沒有充分發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。首先，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的美術(shù)水平，會(huì)采用比較簡(jiǎn)單的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的事物，然后進(jìn)行臨摹，但在實(shí)際應(yīng)用中忽略了對(duì)學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)。其次，部分小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)為繪本只是為了讓學(xué)生了解圖片所要表達(dá)的內(nèi)容，并沒有將其作為教學(xué)素材進(jìn)行利用，只是為了完成任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)忽略了對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。最后，一些教師明白繪本的使用能提高教學(xué)效率，但忽略了繪本應(yīng)用對(duì)學(xué)生的影響。他們雖然清楚，繪本具有圖文并茂、語言通俗易懂、故事情節(jié)生動(dòng)等特點(diǎn)，將其運(yùn)用到教學(xué)中能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻忽略了繪本與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)之間的聯(lián)系，實(shí)際應(yīng)用并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

（三）對(duì)繪本資源選用不合理

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分小學(xué)美術(shù)教師對(duì)繪本資源的選用存在問題，選用的繪本內(nèi)容不符合學(xué)生的需求。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師會(huì)選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知水平的繪本，但由于小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力還不能完全滿足對(duì)繪本的需求，所以應(yīng)選擇一些適合小學(xué)生年齡段的繪本。

（四）教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師如果一味地采用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)效率。部分小學(xué)美術(shù)教師雖然注重繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值，但在實(shí)際應(yīng)用中沒有充分發(fā)揮繪本的教學(xué)功能，導(dǎo)致應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師通常采用講解、示范、臨摹等方式來提高學(xué)生的繪畫能力、豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，這是主要的教學(xué)方式。但在實(shí)際應(yīng)用中，忽略了自主學(xué)習(xí)能力和想象力培養(yǎng)，導(dǎo)致繪本教學(xué)效果不盡如人意。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用繪本的好處

繪本是一種圖文結(jié)合的圖書。閱讀時(shí)學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，不斷發(fā)現(xiàn)和探索繪本中的世界。在這種情況下，學(xué)習(xí)興趣能得到極大激發(fā)。在繪本教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。通過這種方式，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，不斷提升綜合能力。在這樣的過程中，教師也能通過教學(xué)活動(dòng)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

（一）可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，繪本是一種很好的教學(xué)素材。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在繪本教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在自主探索的過程中不斷提高美術(shù)水平。比如，在《小兔湯姆》繪本教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出不同的小兔子形象。

（二）可以提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師通常采用示范作畫的方式讓學(xué)生進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，這種方式雖然可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的繪畫技巧，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，無法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。但在繪本教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講解作品蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和作者表達(dá)的情感，幫助學(xué)生了解不同文化背景下人們的生活方式，進(jìn)而提升審美能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫作品的欣賞能力。

（三）可以開闊學(xué)生視野

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)選擇適合小學(xué)生年齡段的繪本，幫助學(xué)生開闊視野，促進(jìn)全面發(fā)展。比如，在《小兔湯姆》繪本教學(xué)中，可以讓學(xué)生從不同的角度對(duì)故事進(jìn)行觀察，進(jìn)而對(duì)作者表達(dá)的內(nèi)容有更深層次的了解。此外，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探索，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。通過這種方式，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握美術(shù)知識(shí)。

（四）可以將美育與德育相融合

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師通常注重美術(shù)知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將美育與德育相融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，在《小兔湯姆》繪本教學(xué)中，可以向?qū)W生講解故事內(nèi)容和思想情感，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，還可以對(duì)人物形象進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)角色展開評(píng)價(jià)。通過這種方式，學(xué)生能提高道德素養(yǎng)。此外，還可以讓學(xué)生參與故事情節(jié)的設(shè)計(jì)，在思考和探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（五）可以幫助小學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通常采用仿畫的方式讓學(xué)生進(jìn)行繪畫訓(xùn)練。這種方式雖然可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的繪畫技巧，但容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，從而影響學(xué)習(xí)效率。在繪本教學(xué)中，可以向?qū)W生講解角色形象和故事情節(jié)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行情感表達(dá)。比如，在《小兔湯姆》繪本教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象和闡述對(duì)情節(jié)的看法，幫助學(xué)生表達(dá)自己的情感，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)繪本進(jìn)行改寫。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感表達(dá)的認(rèn)知，還能讓學(xué)生在改寫中更深入地理解和感悟作者表達(dá)的情感。

四、將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法

首先，教師可以采用合作探究的教學(xué)方式，通過設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生自主開展繪本閱讀，提高閱讀能力。比如，在進(jìn)行繪本《不一樣的卡梅拉》教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生閱讀繪本，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，看一看卡梅拉講述的故事和自己理解的故事是否一樣。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論。通過這種方式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。其次，還可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，播放一些與繪本內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻等，讓學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容。

（一）挑選適合小學(xué)生的繪本

繪本的內(nèi)容和形式是十分重要的，應(yīng)選用適合小學(xué)生的繪本。首先，繪本情節(jié)應(yīng)具有完整性和連續(xù)性，可以激發(fā)小學(xué)生的閱讀和表達(dá)興趣。其次，繪本畫面要美觀動(dòng)人，體現(xiàn)真善美的教育意義。學(xué)生往往憑借直覺感知世界，好的繪本能直接刺激學(xué)生想象力，提升學(xué)生藝術(shù)敏感度。最后，繪本語言要生動(dòng)簡(jiǎn)潔，符合小學(xué)生認(rèn)知水平，引導(dǎo)他們體驗(yàn)畫面顏色、形狀、線條等與故事的合理聯(lián)系。

（二）與藝術(shù)欣賞課開展互動(dòng)

藝術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)中不可避免的一部分，可以引入繪本來增加小學(xué)生對(duì)藝術(shù)欣賞的興趣。比如，在繪本閱讀之前，先介紹一下繪本的主角和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事發(fā)展和主要表現(xiàn)手法。在閱讀中，可以鼓勵(lì)學(xué)生分析畫面構(gòu)成、色彩運(yùn)用、形狀造型等藝術(shù)元素的運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生感受畫面的藝術(shù)價(jià)值和美學(xué)沖擊力。最后，在完成繪本閱讀活動(dòng)之后，可以讓學(xué)生對(duì)畫面進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，提高對(duì)藝術(shù)作品的美學(xué)理解能力。

（三）結(jié)合繪畫教學(xué)開展創(chuàng)作

繪本閱讀后，學(xué)生可以運(yùn)用自己的理解和想象力，發(fā)揮個(gè)人的藝術(shù)特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)作。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助繪本中的圖片和故事，引導(dǎo)學(xué)生繪制相關(guān)場(chǎng)景。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫表達(dá)個(gè)人的情感和想法，讓畫面更符合主觀感受。在繪畫教學(xué)過程中，可以進(jìn)行一些針對(duì)性指導(dǎo)，比如調(diào)整繪畫技巧、增加用色、構(gòu)思構(gòu)圖等，協(xié)助學(xué)生完成他們的藝術(shù)作品。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作

繪本閱讀完畢后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的繪畫創(chuàng)作。教師可以提供一些主題或構(gòu)思，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，在畫紙上盡情發(fā)揮。在創(chuàng)作過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的創(chuàng)意，同時(shí)給予一些制約和引導(dǎo)，避免他們的創(chuàng)作過于雜亂或毫無規(guī)律可言。最后，將學(xué)生完成的畫作放在校園藝術(shù)作品展中展示，讓更多人欣賞學(xué)生的成果，以此提高學(xué)生的藝術(shù)自信。

（五）利用繪本將美育與德育相融合

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，幫助學(xué)生提高個(gè)人修養(yǎng)。首先，可以通過繪本內(nèi)容讓學(xué)生感受美，從而提高他們對(duì)藝術(shù)的興趣。其次，可以通過故事情節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。比如，在繪本《小兔湯姆》教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀繪本認(rèn)識(shí)小兔湯姆的善良和勇敢，提高道德素養(yǎng)和思想水平。最后，還可以通過人物形象和故事情節(jié)教育學(xué)生正確面對(duì)困難和挫折，學(xué)會(huì)堅(jiān)持和堅(jiān)強(qiáng)。

五、結(jié)語

綜上所述，通過以上幾種方式融合繪本和小學(xué)美術(shù)教學(xué)，既能增加學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，也能讓學(xué)生感受繪本的魅力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的多元化發(fā)展。繪本作為一種非常好的教育資源，也適用于其他學(xué)科的教學(xué)，比如語文、社會(huì)等。只要我們善于運(yùn)用和創(chuàng)新，絕對(duì)能讓學(xué)科融合教育的效果更明顯。