崔學(xué)珍

導(dǎo)讀：繪本在學(xué)前兒童的閱讀生活中是一個(gè)非常重要的標(biāo)識(shí)。3—6歲的學(xué)前兒童在繪本閱讀過(guò)程中，第一追求的就是趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性的閱讀感受，學(xué)習(xí)文化知識(shí)則放在第二位。目前很多學(xué)前兒童都非常喜歡閱讀繪本，他們覺(jué)得繪本中描述的世界非常新奇，里面有很多有意思的事情。在每一位幼兒成長(zhǎng)為大人之前，家長(zhǎng)對(duì)他們的生活都有著非常重要的影響和作用。繪本閱讀是家長(zhǎng)與幼兒之間良好的溝通途徑。通過(guò)開(kāi)展親子繪本閱讀的方式，能讓幼兒對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生更深的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力都能進(jìn)行鍛煉。

一、使用繪本開(kāi)展親子閱讀的意義

目前很多家庭在為幼兒購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍時(shí)，首要的選擇就是繪本。繪本中對(duì)故事的情境描述較為完整，故事情節(jié)非常吸引幼兒的注意力，并且情感態(tài)度表達(dá)也比較細(xì)膩。通過(guò)閱讀繪本不僅可以提高幼兒的閱讀能力，也可以讓幼兒了解更大的世界。隨著當(dāng)前教育工作的不斷發(fā)展，科學(xué)的教育理念逐漸被大眾所熟知，社會(huì)各界及家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育工作的開(kāi)展較為關(guān)注。

正確使用繪本，對(duì)幼兒的情感發(fā)展及成長(zhǎng)都有著重要作用。幼兒的年齡較小，敘事能力還在不斷發(fā)展中，需要家長(zhǎng)共同進(jìn)行繪本閱讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，家長(zhǎng)不僅可以與幼兒度過(guò)一段美好的時(shí)光，加深和幼兒之間的情感交流，也能詳細(xì)地了解幼兒真實(shí)的性格特點(diǎn)及目前的認(rèn)知水平，從而更好地采用正確的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，將日常的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)內(nèi)容傳授給幼兒，使幼兒健康地成長(zhǎng)。

二、親子閱讀的概念及特點(diǎn)

親子閱讀是指在氛圍愉快的環(huán)境下，家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀或欣賞一本書(shū)的一類(lèi)活動(dòng)，這也是對(duì)幼兒閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)的有效方式之一。

首先，通過(guò)使用繪本進(jìn)行親子閱讀，能很好地增加家長(zhǎng)和幼兒之間的感情，建立良好的親子關(guān)系。當(dāng)幼兒與家長(zhǎng)共同閱讀繪本時(shí)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的相處，能體會(huì)到家長(zhǎng)的不可替代性。特別是當(dāng)家長(zhǎng)將幼兒抱在懷里時(shí)，幼兒自身的安全感與幸福感也會(huì)上升。為幼兒進(jìn)行繪本閱讀，也能讓家長(zhǎng)感受幼兒的內(nèi)心世界，更好地開(kāi)展心靈的交流與溝通。

其次，家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行親子繪本閱讀，能提升幼兒對(duì)藝術(shù)的感受能力。繪本中描繪的圖畫(huà)內(nèi)容是幼兒比較早接觸到的藝術(shù)作品，都是作者按照故事的情節(jié)精心設(shè)計(jì)的。并且繪本使用的顏色非常鮮亮、艷麗，幼兒在閱讀時(shí)產(chǎn)生更好的視覺(jué)感受。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間閱讀優(yōu)質(zhì)的繪本作品，能讓幼兒在潛移默化中提升對(duì)美的感受能力與藝術(shù)鑒賞能力。

再次，幼兒與家長(zhǎng)進(jìn)行繪本的親子閱讀，能鍛煉提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。雖然繪本一般以圖畫(huà)內(nèi)容為主，只有少數(shù)的文字插入其中，但文字內(nèi)容都是作者認(rèn)真整理及提煉出來(lái)的精華，也是作者對(duì)故事情感及主題的具體概括。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是在日常生活中不斷學(xué)習(xí)與鍛煉出來(lái)的，目前的詞匯量也是在生活中與他人交往及觀察事物時(shí)積累出來(lái)的。使用繪本開(kāi)展親子閱讀，能讓幼兒體驗(yàn)作品中一些較為豐富且精練的詞語(yǔ)，從而更好地對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行積累，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后，親子共同閱讀繪本能幫助提升幼兒的想象力。幼兒的想象力并不是天生的，而是從自己日常生活的不同經(jīng)歷中轉(zhuǎn)化出來(lái)的。幼兒有更多經(jīng)歷，想象力也會(huì)更豐富。繪本描述的世界能讓幼兒擁有更多的體驗(yàn)及經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，不管故事講述的內(nèi)容是什么類(lèi)型，都會(huì)帶給幼兒獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的繪本、觀看精美的畫(huà)面，能對(duì)幼兒的想象空間進(jìn)行拓展，使幼兒提升創(chuàng)造力，想象未來(lái)未知的世界。另外在閱讀過(guò)程中如果有舒適的體驗(yàn)，并且能欣賞更精美的畫(huà)面，完成閱讀后幼兒會(huì)對(duì)繪本內(nèi)容有更深刻的印象，更能提升想象力。

三、學(xué)前兒童繪本親子閱讀的指導(dǎo)策略

（一）選擇適合幼兒閱讀的繪本

第一，家長(zhǎng)在選擇繪本時(shí)，可以對(duì)圖畫(huà)質(zhì)量進(jìn)行觀察。在圖畫(huà)的形式、色彩、比例、構(gòu)圖等方面，圖畫(huà)書(shū)有以下要求：適合幼兒目前的理解水平，有動(dòng)感與細(xì)節(jié)，使用翻頁(yè)的閱讀方式，具有節(jié)奏感。針對(duì)低齡段幼兒，可以挑選和幼兒生命體驗(yàn)相關(guān)的、擁有鮮明的畫(huà)面色彩、背景單純、具有韻律感文字的繪本。針對(duì)中高齡段幼兒，可以挑選一些擁有較強(qiáng)故事性的繪本，例如系列的繪本作品，內(nèi)容劃分較為一致且故事連貫，與其認(rèn)知規(guī)律較為符合。

第二，家長(zhǎng)在為幼兒進(jìn)行繪本挑選時(shí)，除了要考慮幼兒的年齡和當(dāng)前的認(rèn)知發(fā)展水平，也要考慮幼兒的興趣愛(ài)好。盡量挑選與幼兒喜好相符的繪本作品，如一些幼兒喜歡科學(xué)類(lèi)的繪本內(nèi)容，一些幼兒喜歡文學(xué)類(lèi)的繪本內(nèi)容。另外，家長(zhǎng)要按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，精準(zhǔn)找到幼兒的興趣愛(ài)好，這樣才能挑選出幼兒喜歡且愿意閱讀的繪本作品。

第三，家長(zhǎng)需要按照目前的需要進(jìn)行一些功能性繪本的選擇。繪本擁有多種類(lèi)型的主題，包含科學(xué)、道德教育、藝術(shù)教育等。各種功能的繪本都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的影響，具體如下：具備隱性功能指向的繪本，例如對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的繪本《聰明幼兒安全有絕招》《紅燒玉米豬嘴巴》《大野狼想吃面包》《請(qǐng)不要隨便跟陌生人走》等；關(guān)于牙齒健康的繪本，例如《牙齒精靈和牙齒妖怪》《愛(ài)刷牙的栗子》等；對(duì)幼兒進(jìn)行情緒管理教育的繪本，例如《杰瑞的冷靜太空》《我的情緒小怪獸》《當(dāng)情緒來(lái)敲門(mén)》《我的情緒我控制》等；為喜歡音樂(lè)的幼兒提供的繪本，例如《和我一起唱》《噗噗音樂(lè)會(huì)》《萬(wàn)物有聲》《幼兒音樂(lè)之旅》等；入園主題繪本，例如《魔法親親》《一口袋的吻》《媽媽你會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)我嗎》《阿文的小毯子》等，可以使剛進(jìn)入幼兒園的幼兒更好地適應(yīng)新環(huán)境，減少入園焦慮。

（二）設(shè)計(jì)互動(dòng)話(huà)題，提升幼兒的閱讀興趣

在進(jìn)行親子閱讀的過(guò)程中，一些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒有時(shí)會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容沒(méi)有較高的興趣，這不僅會(huì)影響閱讀速度，也會(huì)影響親子閱讀的教育效果。為了妥善地處理這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)可以使用科學(xué)的方式為幼兒設(shè)計(jì)話(huà)題，通過(guò)親子互動(dòng)穿插繪本內(nèi)容，提升幼兒閱讀興致。例如，根據(jù)繪本主題設(shè)計(jì)小游戲或?qū)胄」适?，?duì)主人公的主要特點(diǎn)進(jìn)行講解來(lái)開(kāi)展親子互動(dòng)。

在對(duì)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)，家長(zhǎng)可以對(duì)一些經(jīng)典繪本進(jìn)行使用，例如《我不跟你走》《小兔子乖乖》《不要碰我》等。以《我不跟你走》為例，在親子閱讀之前，可以與幼兒共同扮演角色。由爸爸換上不同的衣服，扮演幼兒日常生活中見(jiàn)過(guò)但不熟悉的大人形象，在幼兒的房間門(mén)外說(shuō)：“小朋友跟我走吧，你的媽媽讓我來(lái)接你！”當(dāng)小朋友拒絕之后，家長(zhǎng)可以繼續(xù)對(duì)幼兒說(shuō)：“你忘記了嗎？你還去過(guò)我家呢？我的家里有一只小貓，你媽媽剛給我打電話(huà)了，她讓我來(lái)接你！”通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和幼兒產(chǎn)生緊密聯(lián)系，讓幼兒放松警惕，帶領(lǐng)幼兒走出房間。

當(dāng)游戲結(jié)束之后，家長(zhǎng)要進(jìn)行總結(jié)，拿出繪本對(duì)幼兒講：“如果是文中的莫莫小朋友，他一定不會(huì)跟著這個(gè)阿姨走的，他一定會(huì)跟阿姨說(shuō)‘我不認(rèn)識(shí)你，我要等我媽媽來(lái)接我。”通過(guò)游戲扮演，能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，讓幼兒詢(xún)問(wèn)文中小朋友不跟其他人走的原因。在這種情況下，家長(zhǎng)可以和幼兒共同閱讀繪本《我不跟你走》，幼兒可以將自己代入主人公莫莫的角色。

開(kāi)展有效的親子互動(dòng)工作，能讓幼兒主動(dòng)參與繪本閱讀，提高閱讀質(zhì)量。另外，在閱讀過(guò)程中分析為什么莫莫不跟其他人走，為接下來(lái)家長(zhǎng)分析繪本意義、開(kāi)展相關(guān)教育做好準(zhǔn)備工作，提升教育的有效性。

（三）使用科學(xué)的閱讀方式，培養(yǎng)幼兒建立閱讀習(xí)慣

一些家長(zhǎng)在親子繪本閱讀的過(guò)程中，并不關(guān)注繪本的封面內(nèi)容，只關(guān)注其中的文字，對(duì)圖畫(huà)的作用不夠重視，沒(méi)有發(fā)揮繪本教育性和藝術(shù)性的優(yōu)勢(shì)?；诖耍议L(zhǎng)應(yīng)采用正確的閱讀方式，讓幼兒對(duì)繪本中的圖片及故事情節(jié)進(jìn)行詳細(xì)解讀，并且?guī)椭變吼B(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

例如，家長(zhǎng)為了讓幼兒更好地學(xué)會(huì)對(duì)自己的情緒進(jìn)行控制，可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪本《我的情緒小怪獸》的閱讀。首先要引導(dǎo)幼兒對(duì)封面的內(nèi)容進(jìn)行分析，向幼兒提問(wèn)：“你看這本書(shū)的封面上畫(huà)的是什么呀？”幼兒回答：“是一個(gè)綠色的小怪獸在吹泡泡，泡泡是彩色的。”家長(zhǎng)可以按照根據(jù)的答案進(jìn)行總結(jié)：“我們一起來(lái)看一看小怪獸吹出來(lái)的泡泡，為什么是彩色的呢？”幼兒和家長(zhǎng)一起對(duì)繪本進(jìn)行閱讀。在每頁(yè)圖畫(huà)中，家長(zhǎng)可以對(duì)幼兒進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，讓其表達(dá)自己看到的內(nèi)容。另外，也可以詢(xún)問(wèn)接下來(lái)會(huì)發(fā)生的事情，鼓勵(lì)幼兒對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，猜測(cè)后續(xù)的情節(jié)發(fā)展。當(dāng)故事閱讀完成之后，可以進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)：“小怪獸有生氣的情緒時(shí)，是怎么做的呢？”提問(wèn)之后，讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行回憶，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答。

通過(guò)開(kāi)展親子繪本閱讀活動(dòng)，幼兒了解到當(dāng)遇到負(fù)面情緒時(shí)，不要隨意發(fā)泄，要正確地將其表達(dá)出來(lái)，學(xué)會(huì)與他人正確地進(jìn)行溝通與表達(dá)，做好自己的情緒管理。

（四）開(kāi)展問(wèn)答活動(dòng)，鍛煉幼兒的思維能力

在開(kāi)展親子繪本閱讀工作時(shí)，家長(zhǎng)可以開(kāi)展問(wèn)答活動(dòng)，讓幼兒回答關(guān)于繪本的相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)其中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述，也可以分享自己的看法。通過(guò)這種方式，不僅可以讓幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容有更深的理解，也可以對(duì)幼兒的語(yǔ)言組織、細(xì)節(jié)分析等能力進(jìn)行鍛煉，提升幼兒思維的邏輯性與敏捷性。

為了對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，促使幼兒養(yǎng)成幫助他人解決問(wèn)題的意識(shí)，家長(zhǎng)可以與幼兒共同閱讀繪本《菲比的魔法》，在閱讀完成后設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒對(duì)故事情節(jié)和圖片細(xì)節(jié)展開(kāi)回憶，按照自己的想法回答問(wèn)題。首先，可以提出一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，例如詢(xún)問(wèn)幼兒菲比會(huì)不會(huì)魔法，這時(shí)幼兒會(huì)根據(jù)菲比之前的失敗經(jīng)歷及對(duì)媽媽說(shuō)的實(shí)話(huà)回答：“菲比不會(huì)魔法?！碑?dāng)幼兒回答完問(wèn)題后，家長(zhǎng)要對(duì)幼兒進(jìn)行肯定：“你說(shuō)得非常對(duì)，菲比的確不會(huì)魔法?！边@種正向的肯定能讓幼兒感受到家長(zhǎng)對(duì)自己閱讀成果的肯定，提高對(duì)閱讀的自信心。其次，可以繼續(xù)詢(xún)問(wèn)幼兒：“為什么菲比不會(huì)魔法，但能給哥哥帶來(lái)快樂(lè)呢？”幼兒會(huì)回答：“因?yàn)榉票葞透绺绨押１I船給修好了?！弊詈?，繼續(xù)詢(xún)問(wèn)幼兒：“我們會(huì)不會(huì)魔法呢？怎樣才可以給別人帶來(lái)快樂(lè)呢？”在這種情況下，幼兒會(huì)回答：“我沒(méi)有魔法，我也不知道怎么樣讓別人快樂(lè)?！边@時(shí)家長(zhǎng)要對(duì)幼兒進(jìn)行正向引導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)根據(jù)生活中的案例展開(kāi)探索，思考如果自己的同學(xué)找不到喜歡的玩具時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做，或媽媽的東西找不到了應(yīng)當(dāng)怎樣做。幼兒回答：“我會(huì)和小朋友一起去尋找玩具?！薄拔視?huì)幫助媽媽去找東西?！奔议L(zhǎng)要積極鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)幼兒，同時(shí)告訴他們，關(guān)心和幫助別人就是我們掌握的魔法。

通過(guò)與幼兒共同閱讀繪本來(lái)詢(xún)問(wèn)幼兒文中的主人公是否擁有魔法，能讓幼兒按照自己的理解回答問(wèn)題。這時(shí)還沒(méi)有獲得想要的教學(xué)效果，家長(zhǎng)需要再一次引導(dǎo)詢(xún)問(wèn)幼兒當(dāng)小朋友或媽媽需要幫助時(shí)應(yīng)該怎樣做，讓幼兒說(shuō)出正確的答案，這樣就達(dá)成了親子教育的工作目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

在家庭教育中，親子繪本閱讀是家長(zhǎng)對(duì)幼兒開(kāi)展教育的一種重要方式，也是培養(yǎng)幼兒建立良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。所以，家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀的過(guò)程中，要選擇適合幼兒閱讀的繪本，并且使用正確的方式對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使幼兒學(xué)會(huì)如何正確閱讀繪本，為終身學(xué)習(xí)建立扎實(shí)基礎(chǔ)。