趙娟

導(dǎo)讀：繪本，也稱圖畫書，作為一種適合低齡幼兒閱讀的讀物，已有上百年的歷史，被世界公認為最適合幼兒閱讀的圖書。繪本以圖畫為主、文字為輔，用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖與文二重奏演繹出的一首美妙旋律。它運用這兩種不同的媒介表現(xiàn)故事內(nèi)容，既有文學(xué)的語言美，更有圖畫的藝術(shù)美，并且將二者完美結(jié)合。有的繪本中圖畫比文字占更大的比重，還有一些經(jīng)典的繪本甚至完全沒有文字而全是圖畫。因具有其他幼兒讀物不可替代的魅力和功能，繪本成為幼兒人生中的第一本書。可見繪本有太多奧妙，可供教師與幼兒盡情地解讀和探索。

隨著教育的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，幼兒園課程的教學(xué)方式也在悄然發(fā)生改變，越來越多人意識到繪本課程多元的教育價值及繪本課程游戲化對幼兒成長的重要性，繪本課程資源已成為幼兒園課程游戲化資源中的重要內(nèi)容?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。這充分點明了幼兒園游戲化在幼兒教學(xué)活動中的重要性，同時要求幼兒園教育活動進行相應(yīng)改革與發(fā)展。我們在查閱有關(guān)幼兒園繪本閱讀的已有文獻后發(fā)現(xiàn)，越來越多教育工作者已經(jīng)開始從不同的角度出發(fā)，運用各類方法對繪本閱讀教學(xué)的有效開展進行探索性的研究，更有部分研究者結(jié)合當(dāng)下幼兒園課程改革及游戲化改革的方向和趨勢，探討繪本游戲化閱讀的可能性與指導(dǎo)策略。繪本課程作為游戲化教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。幼兒教師要探索如何在課程游戲化背景下合理科學(xué)地應(yīng)用繪本，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)化的繪本課程、探索多元的游戲化教學(xué)模式，更好地促進幼兒各方面能力的發(fā)展，保證幼兒的健康成長。

近年來，隨著繪本大量進入教育現(xiàn)場，其廣泛地被運用于幼兒園教學(xué)活動中。通過大量觀察和總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，幼兒教師越來越意識到繪本閱讀的重要性。在目前繪本閱讀盛行的態(tài)勢下，繪本以充滿想象的文學(xué)魅力和圖畫藝術(shù)吸引著幼兒的興趣，也吸引著廣大幼兒教師深入研究。我們開始思考在幼兒園里，繪本除了用于閱讀和欣賞之外，還能有哪些更廣闊的運用空間呢？我園借助“學(xué)前教育城鄉(xiāng)一體化”專項研究課題“基于幼兒園繪本課程的游戲化教學(xué)探究與實踐”，逐漸認識到繪本教學(xué)關(guān)鍵在于準(zhǔn)確的價值判斷。因為挖掘教育元素是開展繪本教學(xué)的核心理念，所以我們對繪本課程游戲化的深度挖掘進行了行之有效的探討與實踐，思考如何通過寓教于樂的方式將繪本課程與游戲化教學(xué)有效結(jié)合，讓幼兒從中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，真正感受閱讀的快樂。

一、繪本課程游戲化的深度挖掘與價值體現(xiàn)

現(xiàn)代意義上的繪本一般被認為出現(xiàn)在19世紀(jì)。其后，繪本故事系統(tǒng)完整、趨于成熟，逐漸影響亞洲國家，以一種獨立的兒童文學(xué)類型占據(jù)出版界一角。繪本閱讀在我國雖起步較晚，相關(guān)的研究成果和實踐經(jīng)驗并不充足，但對繪本閱讀的需求卻銳不可當(dāng)。專家稱，繪本不僅可以敘述故事、傳遞知識，而且可以全面幫助幼兒建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。他們提出21世紀(jì)，繪本閱讀已經(jīng)成為全世界幼兒閱讀的時尚。于是我們查閱、研讀了相關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)學(xué)界關(guān)于“課程游戲化”內(nèi)涵進行了較為充分的探討。虞永平、邱學(xué)青認為，“課程游戲化”不是以游戲代替其他課程實施活動，其核心在于將游戲精神滲透到課程實施的各種活動之中。丁月玲在《幼兒園課程游戲化的推進策略》中指出由于課程游戲化強調(diào)的是游戲精神在幼兒園教學(xué)活動中的滲透，所以這一課程形態(tài)不是對原有課程體系的顛覆，而是在幼兒園所有課程活動中體現(xiàn)自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，這是游戲化課程建設(shè)要把握的方向。在以上理論基礎(chǔ)上，應(yīng)以《綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）關(guān)于幼兒繪本閱讀和游戲的有關(guān)精神和要求為指導(dǎo)，通過將自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神融入繪本活動中，試圖建立繪本資源庫、開展以繪本為主題的游戲化課程、創(chuàng)設(shè)繪本游戲化環(huán)境、設(shè)置繪本游戲區(qū)域，提高幼兒閱讀能力、游戲創(chuàng)造力，提升教師研究水平，促進教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。探索通過家園合作互動式繪本活動，建立高質(zhì)量的家園關(guān)系。

如今繪本作為幼兒園重要的教育資源，不僅是靜態(tài)和物化的可供幼兒閱讀的資料，也不僅是對幼兒進行語言教育的載體，它的圖畫與文字有著豐富的教育內(nèi)涵與價值。教師對繪本本身的理解會創(chuàng)新出許多不同的、多元、多維的活動運用形式。繪本蘊含著多樣化的教育內(nèi)容，并涵蓋了語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)、健康等多領(lǐng)域，體現(xiàn)出一種大學(xué)科、綜合性的多元化，具有典型的多學(xué)科交叉的屬性。

根據(jù)幼兒的年齡特點，應(yīng)以《指南》為指導(dǎo)、以《綱要》為目標(biāo)要求，基于繪本促進幼兒多種能力和素養(yǎng)的發(fā)展。我們從全課程的理念出發(fā)，充分挖掘繪本內(nèi)在價值及蘊含的豐富教育意義，深入認識并解讀繪本的深度內(nèi)涵，有意識地挖掘繪本故事的核心元素，充分利用繪本衍生出多元演繹的拓展性繪本游戲活動。

繪本具有表面潛在和審美深度兩個層面的意義。一是繪本常被視作語言教育的載體而存在，被廣泛地運用于幼兒園故事講述和早期閱讀活動中。二是繪本除了具有語言領(lǐng)域的教育價值外，還往往蘊含著幼兒在美術(shù)、科學(xué)、社會、健康等各領(lǐng)域的核心經(jīng)驗，具有整合的教育功能。

二、繪本課程游戲化的深度挖掘——繪本與游戲的有效融合

幼兒園繪本課程游戲化，重在為幼兒提供更多深入體驗繪本內(nèi)涵的游戲化活動。一個繪本故事輕輕松松讀完很簡單，但挖掘其中的價值，生成幼兒喜歡的游戲活動卻并不簡單。為了更好地落實《指南》、“課程游戲化”精神，積極探索幼兒園繪本課程游戲化的教學(xué)模式，寓游戲于繪本教學(xué)中，除了在繪本教學(xué)中注重采用游戲化的教學(xué)方式、在課程活動中開展繪本的多元演繹游戲活動，我們還嘗試以繪本為主題的五大領(lǐng)域課程游戲化實踐，讓繪本與幼兒的生活、游戲無縫對接，使幼兒真正“玩”起來、“動”起來，把幼兒園的繪本閱讀活動變成各種各樣有意思的繪本游戲活動。

（一）繪本融合于語言領(lǐng)域的游戲——繪本可以說

繪本是幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)的重要載體，對幼兒的語言及心理發(fā)展有著啟蒙作用。在常規(guī)的繪本閱讀中，“說”是較常見的閱讀方式。除了說繪本的內(nèi)容之外，還有很多好玩有趣的“說的游戲”。以繪本故事《小豬變形記》為例，它是一本富有童趣、搞笑幽默、充滿想象、貼近幼兒生活又富有哲理的繪本故事。為了讓幼兒在輕松愉快的繪本閱讀環(huán)境中提高說的能力，我們對其進行語言游戲編排，創(chuàng)設(shè)“動物問答歌”“拍手童謠”“大家猜猜看”等游戲。師幼先通過閱讀繪本了解故事情節(jié)，找出繪本閱讀中的關(guān)鍵詞，共同探討繪本可以產(chǎn)生的語言游戲活動，生成預(yù)設(shè)語言游戲活動網(wǎng)絡(luò)圖，再選取其中的一個預(yù)設(shè)語言活動進行游戲設(shè)計，如共同創(chuàng)編兒歌：“我來問，你來答；誰會飛？鳥會飛；誰的鼻子長又長？大象的鼻子長又長；誰的身上長滿刺？刺猬身上長滿刺；誰的尾巴像把扇？孔雀開屏像扇。”就這樣，師幼在寬松的環(huán)境下自然地進行語言游戲。

（二）繪本融合于科學(xué)領(lǐng)域的游戲——繪本可以聽

在開展科學(xué)游戲活動中，教師需要針對繪本具有的促進功能進行深入發(fā)掘，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置趣味的科學(xué)游戲活動，以此為支撐為幼兒提供豐富的科學(xué)資源儲備。在科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)游戲活動中，同樣可以選擇從繪本中尋找科學(xué)探究元素進行拓展教學(xué)。在繪本《小豬變形記》的故事中，我們對其進行科學(xué)游戲編排，將繪本中涉及的動物形象著色后塑封，然后剪成幾部分，制作“動物智慧拼圖”；根據(jù)繪本中出現(xiàn)的有關(guān)動物，延伸出動物的超級本領(lǐng)“連連看”；還設(shè)計出動物分類“科學(xué)配對屋”等游戲。根據(jù)繪本內(nèi)容，師幼共同探究“有趣的彈簧”“會飛的鳥兒”等科學(xué)領(lǐng)域游戲活動。通過這種教學(xué)實踐方式，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)身邊有趣的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的探究欲望，培養(yǎng)幼兒的探究能力。

（三）繪本融合于藝術(shù)領(lǐng)域的游戲——繪本可以畫

繪本閱讀吸引著我們每一個人、感染著我們每一個人。繪本中的圖畫就像一座美術(shù)館，既給予幼兒美學(xué)的滋養(yǎng)，也可以引發(fā)很多游戲活動。教師要精心解讀、不斷創(chuàng)新，挖掘它蘊含的美術(shù)教育價值，運用這些畫面直接生成很多美術(shù)創(chuàng)意活動。

如在進行美術(shù)活動相關(guān)的游戲設(shè)計時，從繪本中找出美術(shù)的創(chuàng)作主題，也可以借鑒繪本故事和其中的表現(xiàn)手法引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探索，將繪本教學(xué)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合。同樣在繪本故事《小豬變形記》中，我們設(shè)計創(chuàng)編了“小豬變形記續(xù)集”“動物大變身”等畫展，引領(lǐng)著幼兒飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里，大膽進行美術(shù)創(chuàng)作，享受創(chuàng)作帶來的成就感和自豪感，一系列的活動為幼兒的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來了鮮活生機。

（四）繪本融合于社會領(lǐng)域的游戲——繪本可以演

有些繪本本身在某個環(huán)節(jié)中就包含了游戲的成分。利用繪本中的角色開展游戲互動，是走進繪本，體驗繪本角色的有效方法。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)繪本中包含的游戲環(huán)節(jié)或游戲情節(jié)，利用游戲幫助幼兒理解繪本角色、動作、對話、內(nèi)容和意義等。這樣幼兒的思維才能得到拓展，想象力或聯(lián)想力才得以有效發(fā)揮。

例如，繪本故事《小豬變形記》情節(jié)生動、有趣、波折、出乎意料，這些富于生活背景與生命主題的繪本可做深層次挖掘和準(zhǔn)確引導(dǎo)，使繪本情節(jié)游戲化。首先教師將故事導(dǎo)入活動中，然后設(shè)置趣味的戲劇游戲活動，讓幼兒根據(jù)自身了解的繪本內(nèi)容進行游戲參與和表演，從而保證構(gòu)想的活動氛圍更生動，同時讓所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較強的積極性。我們創(chuàng)設(shè)了“小豬變形記舞臺劇”，借助繪本的環(huán)境進行角色變位的游戲，讓幼兒在特有的環(huán)境中假想、游戲。這樣引人入勝的繪本游戲環(huán)節(jié)，往往使幼兒全情投入，體會繪本帶來的愉悅，享受游戲帶來的快樂。

（五）繪本融合于健康領(lǐng)域的游戲——繪本可以玩

在“繪本課程游戲化”的理念指引下，充分利用幼兒園豐富的繪本資源，將繪本內(nèi)容融入幼兒體育游戲，以幼兒為主體、以繪本為載體，探索以繪本為主題產(chǎn)生的體育游戲，生成趣味性強的運動游戲，可以有效引導(dǎo)幼兒參與體育游戲活動，提高幼兒參與體育游戲活動的積極性和主動性。

圍繞繪本內(nèi)容，可以與幼兒展開很多與“玩”有關(guān)的游戲。例如，我們根據(jù)繪本故事《小豬變形記》編排了一個目標(biāo)為鍛煉幼兒爬、鉆、跑、跳能力的體育游戲“小豬旅行記”。將繪本做成游戲，使繪本內(nèi)容融合進游戲之中，能很好地實現(xiàn)這一目標(biāo)。游戲看似是簡單的賽跑，但可以讓幼兒進行鍛煉，同時體驗游戲的快樂。每本繪本都是圍繞一定的主題展開設(shè)計的，應(yīng)尋找與繪本主題思想相一致或能達成繪本主題的游戲。當(dāng)“體育游戲”與“繪本”相遇，教師將繪本故事和體育游戲融合在一起，讓幼兒在以“繪本”為主題的體育游戲中獲得全面發(fā)展，“玩轉(zhuǎn)繪本游戲”便成了幼兒最快樂的活動！

三、繪本閱讀與繪本游戲的完美碰撞——收獲與思考

日本圖畫書之父松居直說過：“圖畫書是童年幸福的種子。”我們根據(jù)幼兒年齡特點，選擇適宜的繪本主題，精讀繪本、秉持趣味、發(fā)展互動，秉持整合發(fā)展原則，開啟幼兒園繪本課程游戲化的暢玩活動，讓幼兒看一看、聽一聽、讀一讀、玩一玩。將繪本故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒認知活動的平臺，幫助幼兒在游戲中理解繪本主題，循序漸進、創(chuàng)造性地開展繪本學(xué)習(xí)，感受繪本游戲的快樂。

繪本展現(xiàn)了一種詩意夢想游戲的幼兒世界，表達著一種幼兒的文化，作為幼兒人生的第一本書，對幼兒的發(fā)展具有獨特價值。我們玩轉(zhuǎn)繪本游戲，結(jié)合故事情節(jié)，將“繪本與語言”“繪本與科學(xué)”“繪本與藝術(shù)”“繪本與社會”“繪本與健康”等領(lǐng)域相融，讓幼兒在游戲中了解故事、獲得成長體驗。當(dāng)“繪本閱讀”與“繪本游戲”完美碰撞，一本繪本、一場趣味游戲便能實現(xiàn)繪本閱讀與游戲的有效融合。將故事用游戲的形式變成現(xiàn)實，真正使幼兒在玩中有所學(xué)、有所得，樂享繪本游戲化活動帶來的快樂，這是繪本活動的魅力，更是繪本游戲化活動的終極教育價值。

四、結(jié)語

《綱要》明確指出“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)”，幼兒園繪本課程的游戲化教學(xué)正是利用幼兒喜聞樂見的游戲活動中的教育契機，以專業(yè)的繪本教學(xué)工具為依托，引導(dǎo)幼兒在各方面、各領(lǐng)域、各階段實現(xiàn)綜合成長。希望繪本和游戲的融合為幼兒打開一扇窗戶，給予幼兒快樂而有意義的童年。