摘要：信息化的快速發(fā)展，在一定程度上改善了人們生活狀態(tài)。同樣，教育信息化也正在影響著我國教育內容及教學方法，教育信息化的發(fā)展如同久旱逢甘霖一般，滲透于高中教育領域，為高中英語教學拓展了學習渠道。本文立足教育信息化環(huán)境，分析高中英語教學時教育信息化的應用情況，希望能為廣大英語教學人員提供參考建議，助力所有教育人員創(chuàng)新英語教學方法，采用信息化教學手段活躍英語課堂氛圍，使得英語課堂真正的“動”起來，為學生提供良好的英語學習體驗，使得學生的英語學習水平大幅提升。

關鍵詞：高中英語；信息化；策略；方法；建議

隨著信息技術的發(fā)展，人們早已進入教育信息化時代。同時，加上素質教育水平的提高，極大程度改善了高中學校課堂教學環(huán)境。學校準備電腦、一體機，可隨時隨地供英語教師使用信息技術和網絡教學。教育信息化為高中英語教學帶來了重大改變，可以有效豐富學生學習內容，激發(fā)學生興趣。為此，高中英語教師在教學過程中要重視使用信息化教學手段，助力高中英語教學工作高效進行。

一、教育信息化對高中英語教學的影響

（一）教育信息化為高中英語教學營造了優(yōu)良學習環(huán)境

在英語教學信息化發(fā)展過程中，師生之間交流障礙界限被打破，為學生創(chuàng)造了用英語進行交流的自由空間。如今，在高中英語教學中，更多地采用實踐性、均衡性和趣味性的教學環(huán)境。教師和學生都可以圍繞教科書展開討論，教師和學生針對英語文本發(fā)表個人看法。英語課堂上所學的英語知識，可以在有效的環(huán)境中得以運用，使新舊知識在情境中相互銜接，在尊重學生英語學習需求前提下，更好地發(fā)揮英語創(chuàng)造性，為英語觀察提供了大量材料，這對英語水平的提升、英語的學習起到了極大的促進作用。

（二）教育信息化為高中英語教育提供了豐富內容及渠道

隨著互聯網的迅速發(fā)展，人們生活方式、學習方式也在不斷地改變。高中學生以往的英語學習模式，大多都由教師在教室教學，學生缺少可以用英語進行溝通的環(huán)境。同時，仍通過測試考試成績來衡量其教學質量。近年來，由于信息化、義務教育和教育信息化等因素的影響，各地英語教學的條件也隨之改變。英語教師在英語課堂中可以組成一個英語聊天群，群主是英語小組的成員，大家在群內都有自己喜愛的英文名稱。教師和學生之間也可以通過頻繁溝通共同探討英語學習問題，便于教師了解學生學習情況。在信息化教學模式下，學生可以在信息平臺中說英語、寫英語及用英語交流，為喜歡英語的學生提供了廣闊的交流空間，使得學生可以時刻用英語交流，從而達到提升英語知識實際運用效果的目的?？梢?，信息化教學模式的發(fā)展為學生帶來了無限學習空間，學生可以通過網絡直接下載閱讀和錄音素材，并在網絡上享受英語教學帶來的豐富視聽盛宴，拓寬英語學習渠道，豐富學習的內容，提高學習積極性及有效性。

二、教育信息化在高中英語教學中的應用分析

（一）設備應用情況不佳

目前，大部分高中都配備了電腦、互動白板等相關的設備，但因為年代久遠，一些設備已經老化、損壞。由于缺乏經費，高中學校往往不能及時聘請專門的維修人員，導致設備不能正常運轉。例如，一個學期內要安排英語課外閱讀，在教室里有電子白板作為輔助，但由于維修不及時，教室里的電子白板設備無法正常運轉。如今，在很多高中學校中都存在此類問題，因設備損壞，缺少足夠的經費進行維修，或者延遲維修時間，將會對英語教學產生極大影響[1]。

（二）教師觀念存在偏差

目前，我國高中教育信息化主要表現在 PPT運用方面，教師大多提前制作好課件，在課堂上將其投射到白板上。通過這種教學方式，學生的確可以獲得良好的聽覺和視覺享受，從而把英語的學習內容形象化、生動化。然而，在 PPT中，教師占據主導地位，學生按照 PPT播放次序進行學習。教師在教室里安排了一系列的教學活動，學生的英語聽、說、讀、寫能力都得到了鍛煉。但一些教師過于依賴 PPT，好像缺少 PPT便不知如何教學，教師在課堂上經常使用 PPT，卻忽略了和學生之間的互動，這與教育互動教學要求不符。

（三）過度重視信息化形式

目前，高中英語信息化教學過分注重教學內容信息化。英語課件中使用了音頻、視頻、 PPT、游戲等多種形式，在此種復雜的教學模式中，能激發(fā)學生學習積極性，但也可能導致學生容易陷入其中，忽視學習重點和難點。很多情況下，學生在聽完一節(jié)英語課后，往往不明確此點[2]。事實上，學生被信息化教學方式所干擾，對英語知識的記憶印象并不深刻。從本質上講，高中英語教師在使用信息化手段進行課堂教學時，不能僅注重形式多樣化，更要注重內容多樣化，使教學內容真正落地，才能令學生在課堂上發(fā)散思維。通過此種方式，使學生對課堂的印象更加深刻，對課堂的內容有更好的了解，達到預期的教學效果。

三、信息化教學讓高中英語課堂真正“動”起來的策略

（一）高中英語信息化備課

教師若想上好一堂英語課程，則必須要有充足的準備。從教師角度來看，備課既能增強課程計劃性、針對性和目的性，又能使教師在課堂上充分發(fā)揮領導能力。信息化時代到來，為高中英語教師備課帶來了諸多新挑戰(zhàn)，教師要充分發(fā)揮信息化作用，不斷地完善備課。一方面，要從大量教學資源中挑選一些對學生有益的資源，從而拓展學生知識范圍，開闊學生視野，豐富學生英語知識體系。在高中英語教學過程中，信息化英語學習軟件非常受用。為此，高中英語教師可以通過信息化軟件播放英語影片，或通過希沃軟件做出生動、有趣的 PPT等。同時，英語教師也可利用網絡及時了解英語最新動態(tài)，及時充實和武裝自身思想，提高自身英語教學素質，為學生提供更為優(yōu)良的教學服務。

在高中英語備課實踐中，教師可經常登錄知網、中華資源庫、網易教室及學科網等網站，了解到一些前沿科學理論與知識，使英語專業(yè)知識得到豐富，并運用先進思想構建英語教學策略，從而更好地指導學生參與英語學習活動[3]。

（二）應用信息化技術進行交流

交流是促進高中師生關系發(fā)展的必要動力，教師要學會和學生交流，理解學生思想，制定出一套更適合學生的教學模式來指導學生學習英語。在信息化支持下，教師可以通過QQ、微信及釘釘等進行交流。在信息化支持下，即使是假期，教師也可與學生進行高效交流。通過網絡平臺，幫助學生解決英語學習時的疑惑問題。另外，在日常教學中，教師要與學生談心，解決學生在學習和生活中的困難，并幫助學生釋放自己的壓力和情感，讓學生在輕松的環(huán)境中學習。

例如，在學習英語虛擬語氣知識時，因虛擬語氣類型較多，學生很難記憶，也很難掌握。所以，教師要耐心講解虛擬語氣相關知識，讓學生能主動地表達自己的疑問，學會運用信息化技術與教師交流，共同解決英語學習問題。

（三）提升教師信息化教學素養(yǎng)

在高中英語教學中，盡管許多教師都意識到了信息化有利于提升英語教學效率和質量的問題，但在實踐中并未很好地貫徹落實這一基本思想，從而未在英語課堂上突出信息化教學作用。如今，大多高中英語教師信息的篩選、分析和加工能力不強，在信息技術應用中不能充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。同時，部分教師不太愿意在課堂上運用信息技術，甚至認為制作課件既浪費時間，也不能熟練運用計算機。如果在英語信息化教學過程中出現問題，便會手忙腳亂，耗費大量教學時間。所以，提高教師信息化教學水平已刻不容緩。在具體實踐中，為了讓英語課堂“動”起來，可以采取如下措施：一是加強對教師的培訓，提高教師的實際應用能力。二是根據教材內容設計符合學生實際需要的課件，使信息化教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。信息化是一個不斷發(fā)展的過程，教師要適時地進行自我反思和提升，才能跟上時代發(fā)展的步伐。

（四）運用信息化共享英語知識

生活在網絡時代，信息化英語教學仍處于試點和推廣階段。在不斷完善網絡技術過程中，使得網絡環(huán)境下的英語教學質量不斷提高。英語教師要利用網絡互通性和共享性，結合課余時間促進學生探索英語知識，不管是尋找英語知識，還是提升自己的學習技能，都可以利用信息化技術和平臺執(zhí)行下去，建構高效英語課堂，為英語教學提供無窮無盡的素材，讓學生在課堂上時時保持新鮮，增強學生學習英語的主動性[4]。從教學實踐來看，由于應試教育因素影響，在高中階段，為了獲得優(yōu)異的高考成績，學生需要做諸多功課，導致學生缺乏課外探究豐富英語知識的途徑和機會，影響英語學習。為此，教師便可以引導學生通過信息化平臺共享英語知識，使得學生在學習過程中能合理應用各種資源，進行深入探究，提高整體學習效果。

（五）運用信息化直播教學英語

網絡直播是一種新興的網上互動形式，英語教師應積極開展網上教學，利用現場直播方式進行英語教學，把英語課堂搬到手機、電腦上，保證學生及時掌握英語知識，真正地充實學生英語知識體系。為了達到停課不停學的目的，教師可在網上直接和學生進行網上交流，做到網上實時直播，所有學生在新興教學模式驅使下，均會認真聽講。例如，教師將自己的直播賬號發(fā)到“Festivals and Celebrations”上，讓學生準時來聽課，在直播教學中圍繞“Do you know what festivals are held in every country？ Please select a festival to introduce. ”“Which national festival do you like best？”等問題進行交流。在直播平臺中，學生可以在彈幕上和教師交流，教師也會在直播中嚴肅地提出問題，并讓指定學生在彈幕上留言回答問題。同時，如果有學生出現了認知上的問題，或者跟不上講課的速度，可以在彈幕上留言，教師根據學生的學習表現及要求，對課堂教學內容及方案進行相應的調整，幫助學生解決問題。這樣一來，即可讓學生在手機或電腦上學到豐富的英語知識。

（六）運用信息化引導師生互動

學生在課堂上進行自主學習，發(fā)揮信息化技術的作用，更有利于學生掌握新的英語知識。建構學習理論認為，學生在經歷的遷移和知識結構中得到。所以，在高中英語課堂教學中，教師要充分尊重學生的學習意愿，充分利用學生學習表現，并激發(fā)學生對既往英語知識和對新學知識的探索。在英語課堂中，教師與學生就學習問題進行了討論。同時也是英語實踐的地方，是學生加深了解和提高學習效率的一個好地方。以 “Travelling around”一課為例，通過在課堂前將作業(yè)上傳到網上，大部分學生都很難將英國英語與美式英語區(qū)別開來。在這一基礎上，教師可以利用微課，把英語中常見的英語和美式的語言運用到英語中去。在英語預習和教學中，教師鼓勵學生將英式英語與美式英語進行對比。針對學生性格特征，部分學生可以對不同語言進行細致分析，從而使教師能起到引導的作用[5]。在分組討論后，由小組中學生隨機說出答案，由其他學生補充或提供新的觀點，以達到團隊交流的目的。學生的反復提問，不但可以減輕教師在課堂上的壓力，還可以增強學生的求知欲，使學生能更好地掌握所學知識，從而促進英語的學習。在英語教學目標下，學生在課堂上進行了互動，并通過對話方式將所學到的內容組織起來。這樣一來，在培養(yǎng)學生英語語言應用能力時，還可以利用這種方法來加深學生對英語的理解。

（七）運用信息化優(yōu)化教學評價

在高中英語教學時，通過信息化教學，可以在有限時間里，引導學生在課堂上鞏固所學英語知識。信息化教學模式改變了傳統(tǒng)教學方法，小小的移動終端便可加強師生間的互動。例如，教師為學生安排英語課后任務，讓學生在課余時間內學唱英文歌，此種作業(yè)具有較強的開放性，學生可以根據自己的愛好來挑選適合自己的英文歌。同時，也可以在學習過程中，對不熟悉的單詞進行思考和探索，從而增強學生英語學習自主性。另外，信息化教學技術的滲透也應該反映到英語課后作業(yè)評價中，在傳統(tǒng)英語教學模式下，教師要將英語教學思想融入課堂評價中，必須根據學生的課堂成績和課后作業(yè)完成情況進行科學、合理的評價，并根據每個學生的學習特點進行針對性指導，充分發(fā)揮出信息化教學模式的優(yōu)勢，切實提升教學評價效率。最后，教師可以將課堂評價應用于課堂教學，將學生的各種數據和指標預先輸入到軟件中，通過直接查找學生的姓名，再在相應的版面上進行打分。在整個課堂評估過程中，教師要確保課堂上的公正、公平，通過網絡與學生進行課外交流，促使不善言談的學生可以在網上發(fā)表個人見，并根據學生實際需求，制定相應的教學策略，從而提高英語的教學效果[6]。

四、結束語

綜上所述，信息化教學方法是一種生動形象、豐富有趣的教學方法，對學生英語學習能力的發(fā)展十分有益。在信息化時代，教育信息化已經是一種不可阻擋的趨勢。所以，高中英語教師要注重把信息化技術融入高中英語教學的各個環(huán)節(jié)，加速英語課程改革，提倡教師集體協(xié)作，打破英語教學固有缺陷，拓展英語教學空間，加深學生英語學習深度，推動英語教學信息化改革，為促進學生全面發(fā)展夯實根基。

作者單位：杜江河 白銀市平川中學

參? 考? 文? 獻

[1]安曉鳳.淺談新媒體背景下高中英語信息化教學的運用[J].數據，2021（07）：131-133.

[2]王琳娜.信息化手段在貫通培養(yǎng)項目高中部英語教學中的應用[J].科技資訊，2019，17（31）：203-205，208.

[3]李潔.信息化教學技術和模式在高中英語教學中的應用研究[J].英語廣場，2019（11）：160-161.

[4]侯若飛，張秋珍.現代教育技術在高中英語教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備， 2018（07）：120-121，132.

[5]馬兆軍.信息化在高中英語教學中的應用[J].海外英語，2018（02）：28-29.

[6]魯偉.淺談新媒體背景下高中英語信息化教學的運用[J].海外英語，2017（14）：41-42.

杜江河（1975.12-），男，漢族，甘肅白銀，本科，中教一級，研究方向：中學英語學習。