成人終身學(xué)習(xí)的新知識(shí)觀與新課程形態(tài)

陳麗

● 新時(shí)期，成人終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域要破解的矛盾有：教育者提供的有限知識(shí)跟成人終身學(xué)習(xí)無(wú)限的需求之間的矛盾；靜態(tài)的知識(shí)跟變化的世界之間的矛盾；抽象的知識(shí)跟成人所面臨的境遇化環(huán)境之間的矛盾；分科知識(shí)跟成人世界面臨的綜合性問(wèn)題之間的矛盾。矛盾的根源就是傳統(tǒng)知識(shí)觀在知識(shí)價(jià)值、知識(shí)形態(tài)、知識(shí)生產(chǎn)與傳播、知識(shí)組織方式等方面存在的局限。

● 在互聯(lián)網(wǎng)世界中，知識(shí)的內(nèi)涵、形態(tài)、生產(chǎn)方式和組織方式等都發(fā)生了變化：知識(shí)不僅可以呈現(xiàn)那些能夠用文字抽象化的智慧，而且可以全面地呈現(xiàn)人類(lèi)所有類(lèi)型的智慧；知識(shí)不再是我們用文字表征的事實(shí)的形態(tài)，而是一種網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象；知識(shí)的生產(chǎn)方式是知識(shí)傳播與知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程的融合，群體智慧生產(chǎn)知識(shí)，個(gè)人的學(xué)習(xí)就是在個(gè)人參與這種知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程中完成的；知識(shí)組織方式的典型特征是碎片化和問(wèn)題導(dǎo)向。

基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下知識(shí)的新規(guī)律，我們提出了新的知識(shí)觀——回歸論知識(shí)觀。網(wǎng)絡(luò)化知識(shí)回歸了知識(shí)的完整性，回歸了知識(shí)的復(fù)雜性，回歸了知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。

● 聯(lián)通主義理論認(rèn)為，與其他學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源建立連接就是有效的學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，一種新的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，就是通過(guò)構(gòu)建自己的信息網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)自己的發(fā)展?；诼?lián)通主義的大規(guī)模在線開(kāi)放式課程（connectivist Massive Open Online Course，cMOOC）是聯(lián)通主義理論的代表性實(shí)踐應(yīng)用。

通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中知識(shí)本質(zhì)的研究，以及探索基于網(wǎng)絡(luò)的cMOOC社區(qū)型課程的建設(shè)，我們深切地感受到，互聯(lián)網(wǎng)不僅改變了知識(shí)的傳播方式，而且改變了教育的基本規(guī)律和形態(tài)。

成人終身學(xué)習(xí)實(shí)踐中最大的桎梏就是傳統(tǒng)的知識(shí)觀，我們不要簡(jiǎn)單地把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)作傳播的媒介，而要用它更新知識(shí)觀、變革課程的形態(tài)，進(jìn)而破解成人終身學(xué)習(xí)中面臨的矛盾，更好地服務(wù)于成人終身學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，成人終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域是能把“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新形態(tài)走得最好、走得最快的領(lǐng)域。