陳必松
隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步,現(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué),推動(dòng)了課堂教學(xué)信息化,促使現(xiàn)代課堂教學(xué)和教育局面不斷發(fā)生改變?,F(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)書本內(nèi)容、死記硬背知識(shí)點(diǎn)的局面,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與到課堂教學(xué)中來(lái),在互動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)和生成。當(dāng)前大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷的運(yùn)用已經(jīng)逐步成為教師改變課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的神兵利器,能夠幫助教師精準(zhǔn)掌握學(xué)情,提高課堂教學(xué)效果,促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法,構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。
一、大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷的應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用價(jià)值
(一)大數(shù)據(jù)在道德與法治學(xué)科教學(xué)方面的運(yùn)用及其現(xiàn)狀
教師要積極探索大數(shù)據(jù)技術(shù)在輔助學(xué)情診斷、改進(jìn)課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升學(xué)科育人價(jià)值等方面的有效策略,但不可否認(rèn)的是,這條探索之路不是一帆風(fēng)順的,必然面臨一些困難和問(wèn)題,歸納起來(lái),主要表現(xiàn)在以下方面。
1.初中道德與法治學(xué)科沒有受到應(yīng)有的重視。
在初中階段,與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等所謂的主科相比,道德與法治學(xué)科一直被視為“副課”,在中考總分中占比不高,加之開卷考試的組考形式,讓許多學(xué)生和家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為“開卷即抄書、抄資料”。諸多因素的疊加,初中道德與法治學(xué)科難以受到應(yīng)有的重視,其“弱勢(shì)”地位的客觀存在“弱化”了學(xué)科德育主陣地和德育的功能,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。
2.初中道德與法治教學(xué)手段相對(duì)陳舊。
受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響,部分道德與法治學(xué)科教師的課堂教學(xué)依然停留在“一塊黑板一張嘴,教師講、學(xué)生聽;一支粉筆一本書,教師寫、學(xué)生畫”的傳統(tǒng)模式中。還有部分教師將現(xiàn)代教學(xué)手段積極運(yùn)用到道德與法治學(xué)科教學(xué)中,但多數(shù)僅僅借助現(xiàn)代教學(xué)工具播放幾頁(yè)P(yáng)PT,而沒有真正開發(fā)和利用現(xiàn)代教學(xué)手段的其他功能和價(jià)值?!皾M堂灌”的課堂模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性,更不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),課堂說(shuō)教多、枯燥無(wú)味,學(xué)生無(wú)心聽講,失去學(xué)生注意力和主動(dòng)參與的課堂是無(wú)教學(xué)質(zhì)量可言的。
3.學(xué)生對(duì)道德與法治概念比較陌生。
初中生的年齡說(shuō)小不小,說(shuō)大不大,正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。受年齡、閱歷、知識(shí)水平和認(rèn)知能力等因素的影響,初中生對(duì)“道德與法治”這一概念認(rèn)知不足、對(duì)道德規(guī)范和法律知識(shí)缺乏全面理解和系統(tǒng)掌握、對(duì)道德要求和法律規(guī)定與現(xiàn)實(shí)生活之間存在的“不和諧”存有極大的疑惑、對(duì)道德價(jià)值和法治價(jià)值的認(rèn)識(shí)還比較淺薄。加之學(xué)生對(duì)國(guó)情國(guó)策了解不多、對(duì)理論知識(shí)理解不透,部分教師沒有及時(shí)解決學(xué)生的疑惑,導(dǎo)致學(xué)生降低了學(xué)科參與度,對(duì)道德與法治學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒。
(二)大數(shù)據(jù)對(duì)輔助學(xué)情診斷所發(fā)揮的積極作用
就筆者所在學(xué)校而言,在積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)輔助學(xué)情診斷的過(guò)程中,教師在信息素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)等方面發(fā)生了較大變化。首先,教師課堂教學(xué)方式發(fā)生了改變,根據(jù)大數(shù)據(jù)學(xué)情分析對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了優(yōu)化;其次,教師有更多精力轉(zhuǎn)向課堂教學(xué),大數(shù)據(jù)輔助學(xué)情分析,擺脫了傳統(tǒng)學(xué)情分析耗時(shí)費(fèi)力且不夠精準(zhǔn)的困境,節(jié)省了教師的大量時(shí)間和精力;最后,教師利用大數(shù)據(jù)和信息化手段分析學(xué)生學(xué)情,能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài),走出了過(guò)去學(xué)生在教師面前假努力、做樣子,造成學(xué)情誤判的窘境。大數(shù)據(jù)、信息化輔助學(xué)情分析,可以直指學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài),系統(tǒng)掌握學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生精準(zhǔn)畫像,構(gòu)建知識(shí)圖譜,找到每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),也為教師改進(jìn)課堂教學(xué),有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能提供了科學(xué)依據(jù)。
二、道德與法治學(xué)科教學(xué)中大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷的運(yùn)用
在過(guò)去一年多的時(shí)間里,筆者作為道德與法治學(xué)科教師,與年級(jí)組其他幾位同學(xué)科教師開展了大數(shù)據(jù)輔助學(xué)情診斷和教學(xué)干預(yù)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。首先,教師從年級(jí)組選擇了5個(gè)班級(jí),分別標(biāo)注為A班、B班、C班、D班、E班。起初這5個(gè)班的道德與法治學(xué)科成績(jī)相差不大,在年級(jí)組都是比較靠后的班級(jí),平均分、優(yōu)秀率、及格率等指標(biāo)數(shù)據(jù)普遍靠后。其次,教師從中這5個(gè)班中隨機(jī)選擇2個(gè)班,進(jìn)行大數(shù)據(jù)輔助學(xué)情診斷和教學(xué)干預(yù),與剩余的3個(gè)班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班級(jí),教師通過(guò)大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷,精準(zhǔn)分析學(xué)情,并依據(jù)學(xué)情改進(jìn)課堂教學(xué),實(shí)施精準(zhǔn)化的課堂教學(xué)干預(yù),一段時(shí)間后,與對(duì)比班級(jí)相比,實(shí)驗(yàn)班級(jí)的相關(guān)指標(biāo)數(shù)據(jù)有了明顯提升。如表1所示。
從表1數(shù)據(jù)對(duì)比可以看出,運(yùn)用大數(shù)據(jù)輔助學(xué)情診斷和教學(xué)干預(yù)能夠精準(zhǔn)分析學(xué)情,有效改進(jìn)課堂教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,學(xué)生的整體成績(jī)有明顯提升。首先,大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷能幫助教師精準(zhǔn)分析學(xué)情,讓教師更精準(zhǔn)地了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況和存在的不足,不斷改進(jìn)課堂教學(xué),進(jìn)而采取針對(duì)性的指導(dǎo)和練習(xí),幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足之處,提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平;其次,大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷能促進(jìn)教師不斷提升自己的教學(xué)水平,根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整課堂教學(xué)策略,改進(jìn)教學(xué)方法,有效提升課堂教學(xué)效果。學(xué)生成績(jī)遲遲得不到提升,或許并不完全在于學(xué)生自身的能力差,而是教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題。大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷能幫助教師清楚地看到自身課堂教學(xué)中存在的不足,進(jìn)而通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量??陀^的數(shù)據(jù)和現(xiàn)實(shí)的變化,說(shuō)明大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷對(duì)課堂教學(xué)效果的提升有著顯著作用。
三、大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷對(duì)改進(jìn)初中道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際價(jià)值
(一)利用大數(shù)據(jù)輔助學(xué)情診斷對(duì)改進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
1.注重教學(xué)資源整合,增強(qiáng)教學(xué)趣味性。
運(yùn)用大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷,教師可以根據(jù)學(xué)情和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)充分整合各類教學(xué)資源,教學(xué)過(guò)程面向全體學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性,突出學(xué)生的主體地位,采取針對(duì)性的課堂教學(xué)方法,有效吸引學(xué)生的注意力,提升課堂教學(xué)的趣味性。
例如,在教授《揭開情緒的面紗》一課時(shí),教師通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行課前學(xué)情調(diào)研了解到,正處于青春叛逆期的初中生,有時(shí)候不愿意與教師和家長(zhǎng)溝通,情緒表達(dá)的偶然性和隨意性比較明顯,且多以自我為中心,不能理性考慮他人的感受,也難以感同身受,對(duì)“情緒具有相通性和感染性”的理解存在困惑。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,教師提前查找相關(guān)視頻、圖片等教學(xué)資源,有針對(duì)性地開展課堂教學(xué),幫助學(xué)生理解重難點(diǎn),有效解答學(xué)生的困惑,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理的渠道正確表達(dá)自己的情緒,學(xué)會(huì)管理好自己的情緒,做情緒的主人。
2.注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),提升參與效度。
基于大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷的課堂教學(xué),有助于教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求和最近發(fā)展區(qū),進(jìn)而精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和問(wèn)題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與課堂教學(xué)的興趣,通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)有效解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展?;趯W(xué)生自我發(fā)展需求的課堂互動(dòng)才是真正有效度的參與。
例如,在教授《共奏和諧樂章》一課時(shí),教師通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行課前學(xué)情調(diào)研了解到,部分學(xué)生個(gè)人主義思想觀念較強(qiáng)、缺乏集體觀念;還有部分學(xué)生比較自卑、膽怯,不愿意參與集體活動(dòng)。這兩類學(xué)生在日常的集體生活中往往顯得“不合群”。針對(duì)這一情況,教師開展課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了“課堂歌會(huì)”的情境,通過(guò)單唱與合唱兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)“單音之妙”與“和聲之美”,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)集體觀念,積極為集體的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量,共同建設(shè)美好集體。在教學(xué)中,教師始終抓住學(xué)生的實(shí)際需要和最近發(fā)展區(qū),創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在集體生活中每個(gè)人都有自己的旋律,只有積極地將自己的“單音”融入集體的“和聲”中,才能演奏出一曲美妙的樂章。學(xué)生在課堂參與中得到了自我發(fā)展,有效提升了課堂參與效度。
3.注重社會(huì)實(shí)踐拓展,強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用。
道德與法治學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,書本中的知識(shí)與理論源于生活,對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義?;谶@一學(xué)科特點(diǎn),教師在教學(xué)時(shí)不能忽視實(shí)踐教學(xué),應(yīng)多開展一些實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去,在實(shí)踐中感悟生活,加深對(duì)書本所學(xué)知識(shí)的理解。
例如,在教授《法律伴我們成長(zhǎng)》一課時(shí),教師通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行課前學(xué)情調(diào)研了解到,部分學(xué)生存在這樣的錯(cuò)誤觀念,即自己已經(jīng)是初中生,有能力應(yīng)對(duì)和處理很多問(wèn)題,不需要?jiǎng)e人給予特殊保護(hù)了。對(duì)此,教師在課前安排若干學(xué)生到學(xué)校對(duì)面的小賣部購(gòu)買幾款學(xué)生們經(jīng)常吃的小零食,課堂教學(xué)時(shí)提出以下問(wèn)題:購(gòu)買時(shí)是否查看了食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期?是否查看了生產(chǎn)廠家和廠址?是否查看了QS標(biāo)識(shí)和配料?……教師接二連三地拋出這些生活常識(shí)問(wèn)題,有的學(xué)生說(shuō)這個(gè)沒有注意查看,有的學(xué)生說(shuō)那個(gè)沒有注意查看。此時(shí),教師引出“給予未成年人特殊保護(hù)的必要性”這一教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生從自身的社會(huì)實(shí)踐入手展開深入探討,既能讓學(xué)生更好地接受教材內(nèi)容,又能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,還能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。
(二)道德與法治學(xué)科大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷運(yùn)用的實(shí)際價(jià)值
實(shí)踐表明,大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷在學(xué)生的“學(xué)”、教師的“教”和學(xué)校的管理等方面都有較為廣闊的應(yīng)用空間和價(jià)值。在學(xué)生方面,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,每一次作業(yè)、課前調(diào)研、限時(shí)訓(xùn)練、考試等都會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息,加強(qiáng)對(duì)這些數(shù)據(jù)信息的匯總、整合和分析,可以全面勾畫學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)發(fā)展軌跡,進(jìn)而了解自身存在的不足,進(jìn)而通過(guò)努力及時(shí)補(bǔ)齊短板,不斷進(jìn)步。大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷也可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,為學(xué)生量身打造個(gè)性化的改進(jìn)方案,引導(dǎo)學(xué)生自己開展針對(duì)性的訓(xùn)練,借助教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)懂、弄通。
在教師方面,通過(guò)大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)和學(xué)情診斷,教師可以精準(zhǔn)把握學(xué)情,查找自身教學(xué)的不足之處,不斷優(yōu)化教學(xué)方法,實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)干預(yù)。大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷更能幫助廣大教師從繁重復(fù)雜的傳統(tǒng)學(xué)情分析中解脫出來(lái),節(jié)省了大量時(shí)間且診斷結(jié)果更精準(zhǔn),讓教師能有更多精力去改進(jìn)課堂教學(xué),給予學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
在學(xué)校管理方面,學(xué)??梢越柚髷?shù)據(jù)監(jiān)測(cè)平臺(tái),全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果,提高教學(xué)管理效能。學(xué)校根據(jù)大數(shù)據(jù)學(xué)情分析結(jié)果,針對(duì)各班級(jí)的具體學(xué)情分析授課教師教學(xué)狀況,適時(shí)給予相關(guān)學(xué)科教師必要的幫助和指導(dǎo)。學(xué)校還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè),不斷加強(qiáng)自我診斷和提升,在提高學(xué)校智慧化教學(xué)管理水平的同時(shí),有效促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之,大數(shù)據(jù)輔助學(xué)情診斷和教學(xué)干預(yù),不僅給道德與法治課堂帶來(lái)變革,也在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用,進(jìn)而提升整體教學(xué)品質(zhì)。另外,大數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展需求與教師教學(xué)資源的簡(jiǎn)便對(duì)接,實(shí)現(xiàn)豐富的智慧流通方式,為教師節(jié)約大量的時(shí)間成本,讓教師將更多精力放在課堂教學(xué)與課程開發(fā)上,從而不斷促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
注:本文系2021年度安徽省教育信息技術(shù)研究課題“基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情診斷與教學(xué)干預(yù)研究——以道德與法治學(xué)科為例”(項(xiàng)目編號(hào):AH2021108)階段性研究成果。