張從壽

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的主體性，提出“體驗(yàn)”“探究”等一些教學(xué)重點(diǎn)，教師圍繞新的教育理念不斷更新教學(xué)模式，探究式學(xué)習(xí)就是其中之一。探究式學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。初中物理學(xué)科理論性較強(qiáng)，極具抽象性和邏輯性，增加了學(xué)習(xí)難度，只有引導(dǎo)學(xué)生深入知識探究，才能進(jìn)一步理解相關(guān)概念，推動初中物理教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、探究式教學(xué)法的概念

探究式教學(xué)是指在教學(xué)中以自主、合作、探究為特征的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究，從而增強(qiáng)體驗(yàn)、獲得感悟，加深對知識的理解和運(yùn)用。探究式教學(xué)的實(shí)施是教師在教學(xué)過程中通過一定的方法和手段去引導(dǎo)學(xué)生思考，在探究中去尋找結(jié)論，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。探究式教學(xué)的重點(diǎn)在于探究，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與分析、合作討論與分享，實(shí)現(xiàn)對知識技能的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力和探究能力。

首先，探究式教學(xué)有利于提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生圍繞具體的任務(wù)和問題展開探究，通過創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生探究欲望，使其更主動地參與到學(xué)習(xí)中；其次，探究式教學(xué)可以活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下自由探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性；再次，探究式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、質(zhì)疑，并在質(zhì)疑中驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；最后，探究式教學(xué)有利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍，學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與同伴之間辯論、合作、交流，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

對初中物理教學(xué)來講，物理知識極具理論性和抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。在物理課堂中引入探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生理解與掌握物理知識，快速提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合發(fā)展。

二、初中物理教學(xué)缺乏探究性

雖然素質(zhì)教育推動了教學(xué)的改革和創(chuàng)新，但是部分教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在引進(jìn)諸多教學(xué)方法的同時未能改變傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)，即“灌輸式”教學(xué)，沒有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)中的“體驗(yàn)”與“探究”。當(dāng)前初中物理教學(xué)缺乏深度、流于形式，具體存在的問題有：首先，教學(xué)方法古板，沒有新意。教師為了讓學(xué)生更好地理解物理知識，利用課堂時間一味地講解，課堂互動較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏啟發(fā)，在緊張的氛圍中，學(xué)生被動接受知識。其次，教學(xué)方法單一。目前初中物理教師對教學(xué)方法的應(yīng)用，更多的是讓學(xué)生同桌之間相互討論合作或基于多媒體技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)，在運(yùn)用過程中目的性較強(qiáng)，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與主動性?？偟膩碇v，初中物理教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生未能主動參與課堂學(xué)習(xí)，思維得不到發(fā)散，體現(xiàn)了課堂教學(xué)缺乏探究性。

結(jié)合初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，引入探究式教學(xué)存在一定的必然性，不僅是學(xué)生和教學(xué)的需求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出探究不僅是學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是重要的教學(xué)方式。將探究式教學(xué)引入初中物理教學(xué)，不僅可以推動教學(xué)創(chuàng)新，還能讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，發(fā)展科學(xué)探究能力，掌握探究方法，明確探究過程，培養(yǎng)其創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這也是物理學(xué)科素養(yǎng)的要求。所以將探究式教學(xué)引入初中物理學(xué)科具有一定的必然性和積極意義，教師要引起重視，加強(qiáng)對初中物理探究式教學(xué)策略的探索。

三、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）探究式新課導(dǎo)入

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有了興趣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。為此，在教學(xué)中，特別是物理這種理論性較強(qiáng)的學(xué)科，教師必須重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，將探究式教學(xué)引入初中物理課堂，有效調(diào)動學(xué)生興趣，通過各種方法吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。新課導(dǎo)入作為課堂的開端，直接決定著一堂課的開展效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以通過一定的問題調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，引入新知識。

例如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握壓力、壓強(qiáng)的概念以及相關(guān)公式，明確在實(shí)際生活中的應(yīng)用。為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師要采取一定的方法調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著好奇進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。為此，教師要選擇能夠吸引學(xué)生注意力的話題，引發(fā)學(xué)生探究，如教師利用多媒體出示“胸口碎大石”的圖片，并提出問題：為什么石頭碎了，下面的人卻沒有任何問題呢？利用問題引發(fā)學(xué)生討論，促使學(xué)生產(chǎn)生好奇和探究欲望，適時引入將要學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生通過討論探究會發(fā)現(xiàn)胸口碎大石不會傷害人的原理，用帕斯卡效應(yīng)解釋：石塊與人體接觸面積很大，根據(jù)帕斯卡壓強(qiáng)公式得出作用于人體的壓強(qiáng)很小，石塊與人接觸的大面積會將錘子作用的沖擊力分散掉，不會對人造成沖擊。在新課學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證其原理。

（二）探究式課堂提問

提問是課堂互動的主要手段，在初中物理教學(xué)中，為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，教師可以通過提問的方式達(dá)成目標(biāo)。探究式教學(xué)也不可以忽視提問的重要性，問題是探究式教學(xué)的導(dǎo)向，學(xué)生通過問題進(jìn)行師生互動，在問題的指引下主動思考，獲得物理知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力。探究式課堂提問教學(xué)中最關(guān)鍵的是提問的方式和內(nèi)容，教師必須根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)計問題，明確提問的目的，確保問題可以引導(dǎo)學(xué)生主動探究，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，學(xué)習(xí)知識“聲音的產(chǎn)生與傳播”，教師根據(jù)一些生活案例設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生主動思考，探究物理知識。圍繞聲音的傳播介質(zhì)，如氣體、固體、液體，基于實(shí)際生活現(xiàn)象設(shè)計問題，教師可以利用多媒體技術(shù)播放宇航員在太空中的圖片，并提出相關(guān)問題，如宇航員在太空中如何交流？也可以根據(jù)詩句“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”提出問題：為什么會驚擾水中的魚呢？還可以引出古代打仗會有士兵趴在地上判斷敵方來人情況，并提出問題：為什么趴在地上就可以查看具體情況呢？在問題探究中，學(xué)生可以更好地理解聲音的傳播，結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)與掌握，并將應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（三）探究式物理實(shí)踐教學(xué)

物理本身就是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，而且實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中非常重要的一部分。對初中生來講，他們剛剛接觸物理，對實(shí)驗(yàn)有著一定的好奇心和操作興趣，但是往往因?yàn)榻虒W(xué)方式的固定，阻礙了學(xué)生興趣的發(fā)揮，無法促進(jìn)學(xué)生探究，制約了其思維發(fā)展，所以探究式教學(xué)引入初中物理實(shí)驗(yàn)是必要的，教師要積極采取一些針對性的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究。需要注意的是，探究式教學(xué)的重點(diǎn)在于探究，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論、原理等模式，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞物理知識和相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求去自主探究，設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，加深學(xué)生對知識的理解。

例如，在“平面鏡成像的特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師講解完基礎(chǔ)知識后，對實(shí)驗(yàn)部分不需要做過多強(qiáng)調(diào)，而是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將整個實(shí)驗(yàn)交由學(xué)生自己去完成，教師只需要給出任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中生成實(shí)驗(yàn)報告。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、問題探究等整個實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論都用實(shí)驗(yàn)報告呈現(xiàn)出來，教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)報告就可以明確學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的掌握程度和對知識的理解程度，然后根據(jù)存在的問題采取針對性的教學(xué)措施。

（四）構(gòu)建探究學(xué)習(xí)活動

在探究式教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行自主探究，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。初中物理教師應(yīng)主動構(gòu)建探究學(xué)習(xí)活動，通過多樣化的探究活動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。合作學(xué)習(xí)法就是一種有效的探究式教學(xué)方法，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計活動方案。

例如，在復(fù)習(xí)物理知識時，概念公式較多，很容易讓學(xué)生思維混亂，無法有一個清晰的知識框架，對一些相關(guān)概念的記憶比較模糊，導(dǎo)致學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中混淆知識點(diǎn)。為此，在復(fù)習(xí)物理知識時，教師可以設(shè)計合作復(fù)習(xí)活動，以小組為單位，引入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，理清知識關(guān)系，構(gòu)建知識體系。學(xué)生相互合作、共同討論，為了完成任務(wù)，每個學(xué)生都必須參與其中，在合作探究中復(fù)習(xí)所學(xué)知識，最終繪制出思維導(dǎo)圖?；诤献鞯膹?fù)習(xí)課程，引入思維導(dǎo)圖，就是一種新的探究式復(fù)習(xí)活動，如以自行車為主題，學(xué)生可以合作探究關(guān)于自行車的物理知識，運(yùn)用所學(xué)物理知識解釋其相關(guān)原理，繪制思維導(dǎo)圖，完成相關(guān)物理知識的復(fù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識重構(gòu)，提升復(fù)習(xí)效果，構(gòu)建知識框架。

四、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用要點(diǎn)

（一）重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)探究興趣

初中物理探究式教學(xué)法的運(yùn)用，明確了情境創(chuàng)設(shè)的重要性，只有創(chuàng)設(shè)合理的情境才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。上文提到的課前導(dǎo)入、課堂提問、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及探究活動都是通過一定的情境去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，指導(dǎo)學(xué)生去探究，所以教師一定要重視情境創(chuàng)設(shè)在探究式教學(xué)中的重要性。如何創(chuàng)設(shè)情境呢？教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情，采取合理的方式，關(guān)注學(xué)生需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和對知識的掌握情況創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)前階段學(xué)生認(rèn)知的場景，以激發(fā)學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生探究欲望，讓其主動參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的主動性。

創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，如利用多媒體技術(shù)通過圖片、聲音、視頻等方式創(chuàng)設(shè)情境，也可以通過提問、實(shí)踐操作、故事、生活案例等多種方式創(chuàng)設(shè)情境，不論采用哪一種方式，都要做到恰如其分，在激發(fā)學(xué)生探究欲望的同時，尊重學(xué)生的個體差異。不同學(xué)生的探究欲望表達(dá)可能有所不同，探究深度也不一樣，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓每一個學(xué)生都能進(jìn)入情境，獲得體驗(yàn)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際探究

物理與生活有著密切聯(lián)系，學(xué)好物理有利于學(xué)生更好地認(rèn)知生活，并利用所學(xué)知識解決生活問題，因此在探究式教學(xué)中，教師要將物理知識與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生從熟悉的生活中去探究物理知識。如筷子中的杠桿原理、自行車的力學(xué)知識等，都是物理知識在生活中的實(shí)踐運(yùn)用。結(jié)合生活實(shí)際促進(jìn)物理知識探究，有利于指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

初中學(xué)生在生活中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去探究生活背后的真相，每個物理知識都可以從生活中找到痕跡，教師要結(jié)合教材挖掘生活中的物理知識。例如，在“力學(xué)”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)力學(xué)知識，教師可以讓其從實(shí)際生活出發(fā)，探究相關(guān)內(nèi)容和規(guī)律，加強(qiáng)力學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中去感悟，提升物理實(shí)踐能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)力的相互作用時，兩個學(xué)生用力擊掌、用力拍桌子等動作都是力的相互作用知識的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)摩擦力時，教師可以選擇一個比較光滑的地面，讓每個學(xué)生用鞋子與地面摩擦，思考為什么有的學(xué)生感覺很滑，而有的學(xué)生卻沒有感覺到滑，從而引發(fā)學(xué)生探究，通過對鞋底的觀察，明確鞋底凹凸不平更具有穩(wěn)定性。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)法，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與其中，突出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，適時、合理地選取一些探究性的教學(xué)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究中得出結(jié)論，從而潛移默化地養(yǎng)成良好的物理素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。