牛月凈

要想完成一篇優(yōu)秀的作文，學(xué)生需具備一定的寫作能力，能運(yùn)用所學(xué)的知識和技巧，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心的情感。作為語文教師，我們要從細(xì)微之處著手，挖掘身邊可用的教學(xué)資源，在作文課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的寫作能力。下面，筆者就結(jié)合自己的經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁嵘龑W(xué)生的寫作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，記錄視頻中的內(nèi)容

教師利用課余時間了解了學(xué)生的實(shí)際情況后得知：短視頻因為具有時間短、主題突出、形式新穎等優(yōu)點(diǎn)而受到了他們的喜愛。短視頻往往可以呈現(xiàn)一個特定的情境，有畫面，有聲音，能讓他們更有代入感。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，用手中的紙與筆記錄下視頻中的內(nèi)容，提升寫作能力。

如主流媒體《人民日報》的微信公眾號里就有許多的視頻。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看這些主題鮮明、制作精良的小視頻，并要求他們盡可能地把自己所看到的內(nèi)容用文字記錄下來。具體來說，我們可以結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們完成不同的任務(wù)。如：讓寫作能力較弱的學(xué)生從視頻中提煉出關(guān)鍵詞，并摘錄下讓自己印象深刻的人或事；讓寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生思考視頻是如何拍攝的，探究拍攝者是如何選擇拍攝的角度和對象，如何運(yùn)用鏡頭呈現(xiàn)整個畫面的……大多數(shù)學(xué)生能夠順利地完成這些任務(wù)。在這個過程中，他們記錄的內(nèi)容也可以成為他們的寫作素材。

以《中國速度》這個小視頻為例。學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)視頻分別呈現(xiàn)了1秒、1小時、1個月、1年的畫面，分別配以網(wǎng)絡(luò)提速、出行便捷、科研給力、基建狂魔、脫貧攻堅等極具時代特色的名詞。絢麗的畫面、震撼人心的文字，帶給觀眾巨大的沖擊。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，視頻以時間為縱軸，以中國取得的成就為橫軸，展現(xiàn)了不同時期中國發(fā)展的狀況。此時，教師順勢引出近年來高考作文題中頻繁出現(xiàn)的宏大主題，啟發(fā)學(xué)生用“以小見大”的手法寫宏大的主題。在文章中，他們也可以以時間為線索，配上相應(yīng)的小標(biāo)題，展現(xiàn)祖國的變化，增強(qiáng)文章的感染力。

二、引導(dǎo)學(xué)生比較異同，積累寫作所需的素材

積累素材是寫作的前提。一般情況下，學(xué)生積累的素材大都以名言警句、名人故事為主。因此，他們在寫作中也極易出現(xiàn)素材雷同的情況。有的學(xué)生在積累素材時疲于應(yīng)付，隨便抄抄了事，所用的事例往往沒有說服力。針對以上情況，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容或?qū)W生感興趣的內(nèi)容，通過帶領(lǐng)他們比較異同，幫助其積累個性化的素材。

比如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《聲聲慢·尋尋覓覓》之后，學(xué)生對李清照詞的婉約風(fēng)格及詞人的內(nèi)心情感有了一定的了解。此時，再帶領(lǐng)他們回顧《如夢令·常記溪亭日暮》《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》《夏日絕句》等，比較其創(chuàng)作內(nèi)容和風(fēng)格的不同，并補(bǔ)充介紹詞人在南渡前后的人生經(jīng)歷，讓他們深切感受社會變遷對個人境遇的影響以及個體創(chuàng)作與時代環(huán)境的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解南唐后主李煜的人生經(jīng)歷及文學(xué)成就，積累寫作素材。

又如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣比較：商紂王自高自大，一意孤行，最終落得個葬身火海的下場；唐太宗虛心納諫，開創(chuàng)了“貞觀盛世”；楚懷王閉目塞聽，棄屈子的諍諫于不顧，落得個客死他鄉(xiāng)的結(jié)果；齊威王善于納諫，門庭若市，贏得了諸侯的朝拜……從古至今這樣的事例不勝枚舉，他們同為帝王，結(jié)局卻大不相同。學(xué)生積累了豐富的素材，在寫作中就可靈活運(yùn)用。當(dāng)然，教師還可以順勢引導(dǎo)學(xué)生研究成功者必需具備的品質(zhì)，如知人善用（劉邦）、忍辱負(fù)重（勾踐）、審時度勢（張良）、團(tuán)隊合作（劉備）等，鼓勵他們將素材串聯(lián)起來記憶。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，點(diǎn)評其中的人與事

“文章合為時而著”，在寫作教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，多思考，多評論，讓他們走進(jìn)社會生活，理性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。具體來說，教師可以當(dāng)下的熱點(diǎn)話題為切入點(diǎn)，鼓勵學(xué)生站在不同的角度去感受和思考，并提出合理化的建議。

示例：

浙江師范大學(xué)2022屆畢業(yè)生鄭靈華被保研后，拿著錄取通知書想給爺爺一個驚喜，并拍了照片和視頻發(fā)到了社交網(wǎng)站作紀(jì)念。沒想到視頻的內(nèi)容被人曲解，許多人針對她的粉色頭發(fā)開始辱罵甚至誹謗她。

有的學(xué)生站在鄭靈華的角度說道：“染粉紅色的頭發(fā)只是為了‘在拍畢業(yè)照的時候更好看一點(diǎn)，并沒有做危害他人的事情，就被大批網(wǎng)友圍攻，這是不合理的。在一個多元化的社會，沒有想到有這么多人竟然會因為一個女生頭發(fā)的顏色，對其口誅筆伐。我覺得她應(yīng)該拿起法律的武器，勇敢地維護(hù)自己的權(quán)利?！?/p>

有的學(xué)生站在普通網(wǎng)友的角度說道：“在不了解實(shí)情的情況下，我們不能聽風(fēng)就是雨，不能被那些思想狹隘的人帶著走。作為一個旁觀者，我們不可以輕易地批評他人。區(qū)區(qū)幾個字可能會像一把鋒利的刀子一樣扎在當(dāng)事人的心上。他們需要花很長的時間去消化這些不好的評論，去淡化身上的標(biāo)簽印記。輿論的制造者卻可以輕輕松松注銷賬號，揚(yáng)長而去。我們不要因為一些碎片化的信息就對別人評頭論足，并自覺抵制網(wǎng)絡(luò)暴力，不人云亦云?！?/p>

積累素材講究日積月累、滴水穿石，萬不可操之過急、追求速成。作為語文教師，我們應(yīng)以教學(xué)之“微光”，照亮學(xué)生寫作之前路。

（作者單位：江蘇省溧水高級中學(xué)）