運(yùn)動(dòng)教育模式中激勵(lì)與慶祝儀式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

郝東方 林芳濱

編者按：“案例研析”欄目總第50～53期活動(dòng)研討中，來(lái)自全國(guó)的體育教師在北京體育大學(xué)張凱教授團(tuán)隊(duì)的主持，以及潘建芬教授、高嶸教授等特邀嘉賓的引導(dǎo)下，通過(guò)專(zhuān)家講座、案例分享等方式，與全國(guó)各地的體育教師就運(yùn)動(dòng)教育模式的基本理念、季前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、季中比賽設(shè)置等具體問(wèn)題進(jìn)行了探討。在“案例研析”總第54期話題研討中，大家就運(yùn)動(dòng)教育模式最后的決賽、頒獎(jiǎng)和慶祝階段展開(kāi)研討。本期研討以此前展示過(guò)的北京一六一中學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)、北京市十一中學(xué)、青島市第七中學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)為案例，就如何安排終級(jí)賽事和慶?；顒?dòng)才能夠讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)與價(jià)值展開(kāi)研討。通過(guò)此次研討，讓廣大一線教師對(duì)在開(kāi)展運(yùn)動(dòng)教育模式的實(shí)踐中如何安排終級(jí)賽事和慶祝活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)教育模式的育人目標(biāo)有了更深入的理解。

運(yùn)動(dòng)教育模式是指在教學(xué)過(guò)程中把游戲教育理論作為指導(dǎo)思想，以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的比賽場(chǎng)景為教學(xué)主線，以“運(yùn)動(dòng)季”代替教學(xué)單元，讓不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情境[1]。在“運(yùn)動(dòng)季”中，比賽是運(yùn)動(dòng)季進(jìn)行的主線，決賽與慶祝儀式是運(yùn)動(dòng)季的高潮和結(jié)尾。體育教師不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)人的課堂表現(xiàn)與比賽參與情況，還應(yīng)支持學(xué)生建立長(zhǎng)期的小組合作關(guān)系，并且以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練、比賽、慶祝等活動(dòng)[2]。在運(yùn)動(dòng)教育模式的應(yīng)用過(guò)程中，激勵(lì)與慶祝儀式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、常規(guī)比賽以及決賽中的積極性。

一、運(yùn)動(dòng)教育模式中的激勵(lì)

在以“運(yùn)動(dòng)季”為教學(xué)單元的運(yùn)動(dòng)教育模式中，激勵(lì)具有多種形式與層面，其范圍也能覆蓋到所有教學(xué)環(huán)節(jié)。由于運(yùn)動(dòng)教育模式以比賽為主線，因此激勵(lì)的目的在于促使學(xué)生積極地參與到體育賽事當(dāng)中，在日常練習(xí)中也能夠更加重視培養(yǎng)自己的體育技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，形成熱愛(ài)體育、終身體育的意識(shí)與習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，激勵(lì)類(lèi)型可分為物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)、平時(shí)激勵(lì)與競(jìng)賽激勵(lì)。

（一）物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)

1.物質(zhì)激勵(lì)

激勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一種體育素養(yǎng)的肯定，也是一種榮譽(yù)的象征。在日常練習(xí)與常規(guī)比賽中，物質(zhì)激勵(lì)的形式可以相對(duì)簡(jiǎn)單，卻需要巧思，如制作獎(jiǎng)狀、有紀(jì)念意義的小獎(jiǎng)品等。教師還可以讓學(xué)生以合作小組為單位來(lái)設(shè)計(jì)隊(duì)徽，并制作成貼紙或者印章，以作為物質(zhì)激勵(lì)發(fā)放給學(xué)生。體育教師還可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，如進(jìn)步獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)、文明獎(jiǎng)、模范獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)等，并且盡可能使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得此類(lèi)激勵(lì)。

決賽激勵(lì)應(yīng)當(dāng)更有分量。由于運(yùn)動(dòng)教育模式以比賽為主線，決賽獎(jiǎng)品也應(yīng)當(dāng)從競(jìng)賽的角度出發(fā)。如，體育教師可以發(fā)放專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)裝備等作為物質(zhì)激勵(lì)，這是從競(jìng)賽專(zhuān)業(yè)性層面對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予肯定。在頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，還可以使用獎(jiǎng)牌或是獎(jiǎng)杯替代獎(jiǎng)狀，進(jìn)而增強(qiáng)決賽激勵(lì)的儀式感。

物質(zhì)激勵(lì)的資金來(lái)源應(yīng)做到多樣化。如果使用獎(jiǎng)狀、貼紙等相對(duì)簡(jiǎn)單的激勵(lì)形式，可以使用班費(fèi)，但前提是需要覆蓋全體學(xué)生。由于用來(lái)彰顯決賽重要意義的物質(zhì)激勵(lì)對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式來(lái)說(shuō)是不可缺少的，但這種激勵(lì)可能無(wú)法惠及所有學(xué)生，所以需要學(xué)校層面提供資金，為運(yùn)動(dòng)教育模式的順利進(jìn)行提供資金保障。

2.精神激勵(lì)

精神激勵(lì)是一種心理層面的鼓勵(lì)。體育教師是運(yùn)動(dòng)教育模式的主動(dòng)參與者，不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)和精神需求，還應(yīng)該通過(guò)組織各類(lèi)比賽活動(dòng)促使學(xué)生獲得滿(mǎn)足感和成就感，從而激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。因此，在以競(jìng)賽為主要教學(xué)形式的教育環(huán)境中，由于學(xué)生渴望通過(guò)獲得勝利來(lái)展現(xiàn)自我的能力和價(jià)值，體育教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，支持與幫助學(xué)生達(dá)成自己的學(xué)習(xí)期望。

精神激勵(lì)的關(guān)鍵是要做到形式與情境相匹配。如，在足球比賽中，體育教師應(yīng)對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的成就感；對(duì)于處在比賽困境中的學(xué)生，要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，號(hào)召其他學(xué)生為其加油打氣，讓學(xué)生能夠穩(wěn)住心態(tài)，不輕言放棄，以錘煉學(xué)生的意志力；對(duì)于取得好成績(jī)的團(tuán)隊(duì)，可以讓其分享成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到分享和表達(dá)的樂(lè)趣，并培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（二）平時(shí)激勵(lì)與競(jìng)賽激勵(lì)

1.平時(shí)激勵(lì)

平時(shí)激勵(lì)是在比賽周期之外所開(kāi)展的激勵(lì)活動(dòng)。平時(shí)激勵(lì)的對(duì)象不是學(xué)生的比賽表現(xiàn)，而是以學(xué)生的課堂整體表現(xiàn)為依據(jù)，具體包括課堂表現(xiàn)與課后作業(yè)兩部分。對(duì)于課堂表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，體育教師除了要關(guān)注學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的掌握情況之外，還要考慮學(xué)生在課堂上的紀(jì)律表現(xiàn)，如出勤率、遲到情況等。針對(duì)課后作業(yè)的部分，體育教師需要對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)情況進(jìn)行檢查與考核，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

平時(shí)激勵(lì)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，除了教師對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)，還可以采用自我激勵(lì)、同伴激勵(lì)等形式。自我激勵(lì)是通過(guò)體育教師為學(xué)生提供持續(xù)、準(zhǔn)確的反饋，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的能力，支持學(xué)生自主分析與解決體育學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同伴激勵(lì)是充分利用了學(xué)生間的朋輩效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞彼此的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，不吝嗇自己的贊美；當(dāng)同學(xué)遇到困境與難題，愿意伸出援手，在同學(xué)之間形成良性的互動(dòng)關(guān)系。

2.競(jìng)賽激勵(lì)

運(yùn)動(dòng)教育模式的關(guān)注重點(diǎn)是學(xué)生的比賽表現(xiàn)，體育教師應(yīng)根據(jù)比賽表現(xiàn)的水平高低與參與程度劃分獎(jiǎng)勵(lì)的等級(jí)。競(jìng)賽激勵(lì)還應(yīng)考慮學(xué)生在比賽中展現(xiàn)出的體育精神、道德與意志，如將學(xué)生是否擁有體育精神，能否做到公平競(jìng)技，是否尊重對(duì)手、裁判與規(guī)則等也作為激勵(lì)依據(jù)。這需要體育教師在平時(shí)教學(xué)、訓(xùn)練比賽中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的教育與培養(yǎng)，避免出現(xiàn)只追求成績(jī)和技能而忽視學(xué)生道德發(fā)展的問(wèn)題。

在運(yùn)動(dòng)教育模式中，競(jìng)賽激勵(lì)需要兼顧個(gè)人與集體。個(gè)人激勵(lì)注重體育技戰(zhàn)術(shù)的掌握以及在體育運(yùn)動(dòng)中的流暢性與熟練程度。集體激勵(lì)是以小組為單位的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，將團(tuán)體的配合與協(xié)調(diào)，及其展現(xiàn)出的合作力與整體能力等作為評(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)，從而將個(gè)人表現(xiàn)與小組成績(jī)緊密相連，以促進(jìn)集體中的每個(gè)個(gè)體積極參與體育活動(dòng)。同時(shí)，集體獎(jiǎng)勵(lì)還需要注意集體中個(gè)體的不同個(gè)性與喜好，除了給予集體成員同樣的獎(jiǎng)品，還可以為每個(gè)成員提供選擇自己心儀獎(jiǎng)品的機(jī)會(huì)，以滿(mǎn)足學(xué)生差異化的需求。

二、運(yùn)動(dòng)教育模式中的慶祝儀式

體育賽事大都安排有完整且隆重的慶祝儀式，運(yùn)動(dòng)教育模式為了給學(xué)生帶來(lái)豐富、深刻的文化體驗(yàn)，也將慶?；顒?dòng)列為其重要組成部分。慶祝儀式位于“運(yùn)動(dòng)季”的末尾，承載著對(duì)學(xué)生整個(gè)賽季學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示與總結(jié)的重要意義。慶祝儀式不僅可以讓學(xué)生感受到比賽的熱烈氛圍，升華其在常規(guī)比賽與決賽中獲得的自我價(jià)值與成就感，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣[3]。因此，有必要對(duì)整個(gè)慶祝儀式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以充分發(fā)揮各個(gè)環(huán)節(jié)的育人作用，保證整個(gè)“運(yùn)動(dòng)季”的完美結(jié)束。

（一）慶?；顒?dòng)的準(zhǔn)備

慶祝儀式的籌備工作可以引導(dǎo)學(xué)生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，打造為學(xué)生而辦、受學(xué)生喜愛(ài)的慶祝儀式。體育教師需要提前布置好場(chǎng)地，購(gòu)買(mǎi)彩帶、氣球等裝飾物與獎(jiǎng)品，設(shè)置禮品角，營(yíng)造更加熱烈的慶祝氛圍。應(yīng)事先設(shè)立形式豐富的獎(jiǎng)項(xiàng)體系，如冠亞季軍、最佳團(tuán)體獎(jiǎng)、優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)、優(yōu)秀裁判獎(jiǎng)等，盡可能擴(kuò)大獲獎(jiǎng)群體的范圍。還應(yīng)精心準(zhǔn)備記錄整個(gè)“運(yùn)動(dòng)季”的相冊(cè)與視頻，用于在慶祝儀式上進(jìn)行播放。還可以提前邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)人士參加慶祝儀式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的共同見(jiàn)證，擴(kuò)大慶祝儀式的影響范圍。還需要安排慶祝儀式的拍照、錄像等工作，為學(xué)生留下美好的記憶。

（二）慶祝儀式的設(shè)計(jì)

慶祝儀式的順利進(jìn)行是整個(gè)“運(yùn)動(dòng)季”能夠圓滿(mǎn)結(jié)束的重要條件，針對(duì)慶祝儀式需要進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)（表1）。

由于運(yùn)動(dòng)教育模式的“運(yùn)動(dòng)季”持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，體育教師不僅需要把握好激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)與范圍，防止不當(dāng)激勵(lì)傷害學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，又要合理安排激勵(lì)的形式與層級(jí)，避免激勵(lì)與當(dāng)下教學(xué)情境無(wú)法有效銜接，乃至學(xué)生無(wú)法獲得與當(dāng)下學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配的成就感。慶?；顒?dòng)作為一個(gè)運(yùn)動(dòng)季的高潮與結(jié)尾，切忌敷衍草率，體育教師需要為慶祝儀式做好詳細(xì)規(guī)劃與充分準(zhǔn)備。慶祝儀式既是終點(diǎn)也是起點(diǎn)，不僅是對(duì)當(dāng)前賽季的全面總結(jié)和完美收官，還能激勵(lì)學(xué)生目標(biāo)明確且充滿(mǎn)信心和希望地開(kāi)啟下一個(gè)賽季。因此，運(yùn)動(dòng)教育模式要應(yīng)正確發(fā)揮激勵(lì)與慶祝儀式的作用，不斷優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，養(yǎng)成參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情與習(xí)慣。

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