小學(xué)語文整本書名著閱讀策略研究

劉磊

整本書名著閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要途徑，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的名著閱讀習(xí)慣，全面提高語文素養(yǎng)?！段饔斡洝肥俏覈拇竺唬渲械摹逗锿醭鍪馈贰度虬坠蔷返染使适露啻伪贿x編進語文教材，是統(tǒng)編版語文教材“快樂讀書吧”推薦閱讀的名著之一。在互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字科技高速發(fā)展的新時期，小學(xué)生的閱讀方式發(fā)生了變化，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本名著呢？

一、導(dǎo)讀：介紹名著相關(guān)資源

導(dǎo)讀環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生做好閱讀名著的準(zhǔn)備，教師在這一環(huán)節(jié)介紹與名著相關(guān)的資料，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，在課前搜集有關(guān)作者吳承恩的信息，將《西游記》的影視劇片段制作成微課視頻，為教學(xué)作準(zhǔn)備。在課前，教師要為學(xué)生提供各類與名著相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解作者的信息。學(xué)生觀看微課視頻，逐漸產(chǎn)生閱讀整本名著的興趣。此時，教師要抓住時機，介紹中國古典小說的特點，引導(dǎo)學(xué)生通讀名著的序言、目錄、附錄等信息，了解章回體小說的概念和《西游記》中的材料性知識，能夠根據(jù)不同的故事情節(jié)，說出其中包含的文學(xué)常識。知識是認知的基礎(chǔ)，教師可以在導(dǎo)讀活動中為學(xué)生提供與《西游記》有關(guān)的文學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看微課視頻中的“孫悟空”形象，討論名著與影視劇中的“孫悟空”的差別，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，自覺按照計劃完成每天的閱讀任務(wù)，確保自己能在規(guī)定時間內(nèi)讀完整本書。

二、推進：設(shè)計主題閱讀活動

在完成導(dǎo)讀后，教師可以設(shè)計不同的主題閱讀活動，讓學(xué)生進一步了解名著中的不同故事情節(jié)，使之逐步養(yǎng)成良好的名著閱讀習(xí)慣。教師可以采用任務(wù)驅(qū)動、問題驅(qū)動等方法，在整本書閱讀推進環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《西游記》。

教師可以參考學(xué)生制定的閱讀計劃，抽查學(xué)生的閱讀情況，結(jié)合學(xué)生的實際閱讀進度，提出與對應(yīng)章節(jié)故事相關(guān)的問題：1.本章的主要內(nèi)容是什么？2.下一章可能會發(fā)生什么故事？3.你怎樣評價本章的主要人物？在這些問題的驅(qū)動下，學(xué)生自主進行思考和閱讀，進而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！段饔斡洝肥浅蓵诿鞒泻笃诘暮昶拗?，全文采用的是白話文，教師可以開展“人物分析、精彩表演”兩個主題閱讀活動，要求學(xué)生在閱讀中總結(jié)“唐僧師徒、大羅神仙、妖魔鬼怪、民間人物”等形象，綜合分析人物特點，使之能夠把握正確的閱讀方向，了解閱讀白話文名著的寫作技巧，對名著中的不同人物形成深刻的印象。在“精彩表演”主題活動中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生模仿名著中不同人物的口氣進行閱讀；還可以設(shè)計微型舞臺劇，為學(xué)生提供展示才能的舞臺，有效推進整本書閱讀教學(xué)活動。

三、拓展：組織趣味實踐活動

在學(xué)生閱讀《西游記》的過程中，教師選擇其中的經(jīng)典章節(jié)，組織學(xué)生開展趣味實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過多種表達形式闡述閱讀體會。

教師可以設(shè)計“西游人物內(nèi)心獨白、西游人物關(guān)系圖譜”等趣味實踐活動，讓學(xué)生立足具體章節(jié)，分析不同情況下的人物心理活動，梳理不同人物之間的關(guān)系，提高閱讀效果。

總之，教師在導(dǎo)讀、推進、拓展等三個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》，能夠調(diào)動學(xué)生閱讀、交流、學(xué)習(xí)的積極性，從不同角度闡述自己的閱讀感受，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。