梁小玲

摘 要：我國(guó)發(fā)展歷史悠久，在上千年歷史長(zhǎng)河中誕生了諸多優(yōu)秀的民族文化，其中傳統(tǒng)民間美術(shù)作為民間藝術(shù)的重要內(nèi)容，是由民間群眾創(chuàng)作出來(lái)，集中體現(xiàn)與表達(dá)人民美好愿望的一種藝術(shù)形式。這種與生活十分貼近的藝術(shù)，促使中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)成了中國(guó)美術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，為中國(guó)美術(shù)發(fā)展奠定了良好的基石，可見，中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)具有顯著的地位與價(jià)值意義。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的搖籃，在藝術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中需要充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的利用價(jià)值，將其有效滲透與融合到當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中，以此切實(shí)提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)?；诖?，本文將主要分析中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐困境與解決辦法，提出中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐路徑，為新時(shí)期高校美術(shù)教學(xué)發(fā)展提供有效參考。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)；高校美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）13-0-03

人民群眾是中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的創(chuàng)造者，人民群眾的生活則是中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的靈感來(lái)源，因此中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)是多元化的、個(gè)性化的，表現(xiàn)方式十分豐富，其中繪畫、雕塑、織染、剪紙、年畫等均屬于中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的主要內(nèi)容，由此可見，中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)內(nèi)涵十分深厚。與此同時(shí)，在素質(zhì)教育背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，因此在高校美術(shù)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)化的理論知識(shí)與繪畫技能，還需要提升其藝術(shù)素養(yǎng)，在此要求下，將中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)與高校美術(shù)教學(xué)相結(jié)合具有較高的可行性與價(jià)值意義，高校需要圍繞二者的有效結(jié)合，探尋出有效的教學(xué)實(shí)踐路徑，以此提高高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)人才培養(yǎng)。

一、中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)在高校美術(shù)教育中的價(jià)值

學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境不同，綜合能力存在一定差異，但這種差異可以隨著學(xué)生自身發(fā)展而不斷被削弱，因此在高校美術(shù)教學(xué)中，需要側(cè)重學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)，以此切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)作為一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程，將其與高校美術(shù)教學(xué)互相滲透對(duì)培養(yǎng)想象能力、觀察能力、邏輯思維能力與實(shí)踐能力有著確切作用，可見中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)在高校美術(shù)教育中的價(jià)值突出[1]。

在傳統(tǒng)高校美術(shù)教學(xué)中，普通繪畫課程為主要內(nèi)容，該類課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的平面構(gòu)圖能力，也是藝術(shù)類學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)能力，但如若始終以普通繪畫課程為核心，將不利于學(xué)生綜合能力的延伸，而中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的應(yīng)用則可以充分利用中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的構(gòu)圖特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將有限的空間進(jìn)行無(wú)限的拓寬延伸，在此過(guò)程中能夠切實(shí)鍛煉學(xué)生的想象能力，在不斷想象創(chuàng)作中，使一個(gè)微觀的世界在腦海中生成。與此同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)作品在顏色搭配方面十分大膽，但又十分和諧，而顏色作為美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)要素，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)教學(xué)則能夠讓學(xué)生掌握如何搭配出和諧的顏色，創(chuàng)作出具有個(gè)人風(fēng)格特點(diǎn)的藝術(shù)作品。此外，通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)作品的了解發(fā)現(xiàn)，部分作品強(qiáng)調(diào)對(duì)稱性，因此在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，滲透中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)稱美，還可以將知識(shí)進(jìn)行延伸，逐漸過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)方面，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)中以及動(dòng)手實(shí)踐中潛移默化地掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合教學(xué)。

二、中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐困境與解決辦法

（一）實(shí)踐困境

首先，高校對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的重視程度不高。要想充分利用中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的價(jià)值作用，將其全面滲透融合到高校美術(shù)教學(xué)中，從而保證美術(shù)教學(xué)成效，需要積極進(jìn)行教學(xué)改革，完善中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)與高校美術(shù)教學(xué)融合機(jī)制，從而促使教學(xué)活動(dòng)有序開展。但實(shí)際情況是，高校對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的重視程度不夠，在實(shí)際教學(xué)中，側(cè)重督促教師多加開展油畫與國(guó)畫學(xué)習(xí)，在此情況下，導(dǎo)致教師忽視了中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)，在實(shí)際教學(xué)中有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的內(nèi)容微乎其微，這不僅嚴(yán)重阻礙高校美術(shù)教學(xué)發(fā)展，還弱化了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)與掌握，而中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)作為中國(guó)美術(shù)的發(fā)展基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)未能進(jìn)行有效把握，將不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升[2]。

其次，一些專業(yè)教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)認(rèn)識(shí)不正確。中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)作為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是我國(guó)重要的文化瑰寶，但對(duì)于部分教師而言，存在不重視中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的情況，認(rèn)為其與國(guó)畫、油畫相比，地位相對(duì)較低，將其應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中沒(méi)有多大實(shí)際意義。與此同時(shí)，還有部分教師在實(shí)際教學(xué)中過(guò)于守舊，普遍采取固化的教學(xué)模式，也就是根據(jù)教材按部就班開展教學(xué)活動(dòng)，未能進(jìn)行有效的教學(xué)延伸，進(jìn)而導(dǎo)致中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)無(wú)用武之地。此外，部分專業(yè)教師在一定程度上認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的重要性，也嘗試將其與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，但其受自身能力影響，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的了解較為表面且片面，無(wú)法充分挖掘出中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值與內(nèi)涵，進(jìn)而導(dǎo)致中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)與高校美術(shù)教學(xué)的融合效果不佳。

最后，教學(xué)效果不夠理想。高校美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要保證教學(xué)的有效性，但在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，教師嘗試將中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)融入課堂上時(shí)，采取的辦法較為滯后，普遍為文字或圖片展示，且一味地進(jìn)行知識(shí)輸出，導(dǎo)致課堂主要以講授法為主，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重下滑。且中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)形式豐富，可進(jìn)行動(dòng)手操作的內(nèi)容較多，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中需要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，但實(shí)際情況是，教師依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，未能切實(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情不高，只是當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)去完成，并沒(méi)有真正感受到中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的魅力[3]。

（二）解決辦法

一方面，加強(qiáng)高校對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的重視。高校是影響與規(guī)范教師教學(xué)行為、教學(xué)理念、教學(xué)方法的主體，當(dāng)高校對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)存在不重視時(shí)，教師也無(wú)法開展有效的中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為此要想真正保證中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的滲透，需要轉(zhuǎn)變高校和教師的態(tài)度，加強(qiáng)其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的重視。此時(shí)，可以引導(dǎo)高校積極汲取他校的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其認(rèn)識(shí)到其他高校對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的重視以及相關(guān)教學(xué)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓高校及教師清楚地認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)前教育教學(xué)背景下，要想提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，需要借助中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而積極引進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)資源，并統(tǒng)籌專業(yè)課教師積極挖掘中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)，將其全面滲透到美術(shù)教學(xué)課堂中[4]。

另一方面，轉(zhuǎn)變專業(yè)教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的看法。正確看待中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)是教師正確將中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)應(yīng)用到高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的基礎(chǔ)?；诖耍槍?duì)以往部分教師不重視中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)以及有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)知識(shí)掌握能力不足的情況，需要提出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)辦法，如高校應(yīng)開展中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)講座等活動(dòng)以及組織中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)作品展覽會(huì)，讓專業(yè)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的重視程度，進(jìn)而促使專業(yè)教師能夠分出一些精力去研究與了解中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)，以此逐漸轉(zhuǎn)變其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的看法，發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的魅力；又如專業(yè)課教師還需要充分利用線下與線上教學(xué)資源，在線下積極參加有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的活動(dòng)，在線上則搜尋與中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)相關(guān)的文獻(xiàn)資料與實(shí)踐教學(xué)視頻，以此強(qiáng)化教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的掌握程度，進(jìn)而在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中能夠熟練地將中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)與課堂知識(shí)相融合，使中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)貫通高校美術(shù)教學(xué)。

三、中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐路徑

（一）指導(dǎo)學(xué)生掌握中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的內(nèi)涵

隨著高校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展以及更高要求的提出，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的藝術(shù)人才，需要重視與應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。在此要求下，教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，制定教學(xué)方案，充分挖掘教材中與中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而抓住一切教學(xué)機(jī)會(huì)，進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)滲透，使學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)與了解中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)，進(jìn)而在今后教學(xué)中有助于學(xué)生良好地接受中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)。而指導(dǎo)學(xué)生掌握中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)內(nèi)涵則是開展中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)與美術(shù)教學(xué)融合的基礎(chǔ)條件，為此教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地挖掘民間藝術(shù)資源，教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生去了解中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生多加觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)來(lái)源于生活，反映了生活[5]。

（二）加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的引入

隨著高校與專業(yè)課教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的重視度提高，將中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合成為當(dāng)前高校藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。與此同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)是貼近生活的一種藝術(shù)形式，也是對(duì)美好幸福生活的一種表達(dá)，因此開展中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)教學(xué)不僅能夠拉近高校美術(shù)教學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠運(yùn)用知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，還可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求，深化學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感與自豪感，可見，中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)與高校美術(shù)教學(xué)的結(jié)合有著重要意義。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的引入，讓教學(xué)活動(dòng)有序開展，能保證教學(xué)的有效性。基于此，高校需要根據(jù)自身藝術(shù)人才培養(yǎng)要求以及實(shí)際教學(xué)需求，健全與完善中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐機(jī)制，從而制定合理的課程體系[6]。

（三）創(chuàng)新與豐富教學(xué)模式，保證教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)高校美術(shù)教學(xué)模式較為滯后，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中過(guò)于側(cè)重講授法與示范法，即通過(guò)講授法進(jìn)行知識(shí)輸出，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，示范法則是向?qū)W生示范具體的繪畫技巧，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行模仿，在此種教學(xué)方法下，學(xué)生雖然能夠掌握一定的繪畫理論知識(shí)與技能，但實(shí)踐能力較為薄弱，而隨著中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，這種弊端暴露得更加明顯，為此要想保證教學(xué)質(zhì)量，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，創(chuàng)新與豐富教學(xué)方法，從而構(gòu)建高品質(zhì)美術(shù)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。例如，教師應(yīng)積極開展實(shí)踐教學(xué)，合理減少理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)操真正掌握繪畫能力。如剪紙與雕塑是中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的主要內(nèi)容，同時(shí)也是高校美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，為此可以將二者進(jìn)行結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供剪紙與雕塑工具，在進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐前，為學(xué)生講解中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)中有關(guān)剪紙與雕塑的工藝，并將其與課本知識(shí)進(jìn)行融合，在學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在第一次嘗試時(shí)應(yīng)要求學(xué)生仿照流傳下來(lái)的中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)內(nèi)涵，隨后可以要求學(xué)生自主發(fā)揮進(jìn)行創(chuàng)作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力與創(chuàng)新意識(shí)。此外，學(xué)校還可以為美術(shù)教學(xué)提供研學(xué)支持，教師可以制作詳細(xì)的研學(xué)計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生離開傳統(tǒng)課堂，真正深入中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)中，從而切實(shí)感悟中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的魅力[7]。

（四）改善傳統(tǒng)民間手工藝的傳承模式

在新時(shí)期藝術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中，鑒賞能力是藝術(shù)人才需要掌握的核心素養(yǎng)之一，因此高校在美術(shù)教學(xué)中需要重視對(duì)學(xué)生鑒賞能力的提升，為此在中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中可以嘗試將中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)傳承者邀請(qǐng)到校園內(nèi)，開展中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)講座，通過(guò)講解中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的發(fā)展歷程來(lái)加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)與中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)傳承者進(jìn)行合作，在校園內(nèi)開展藝術(shù)作品展，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生通過(guò)藝術(shù)作品中不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)內(nèi)涵、表現(xiàn)形式以及藝術(shù)特點(diǎn)的掌握，還有助提高學(xué)生的鑒賞能力。此外，中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)是具有民族文化的一種藝術(shù)形式表現(xiàn)，通過(guò)將中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)貫穿至高校美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還能夠?qū)崿F(xiàn)民族文化的傳承與弘揚(yáng)。在此要求下，教師還可以組織學(xué)生對(duì)感興趣的中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)工藝進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握相關(guān)藝術(shù)技能后，要求學(xué)生回到校園組建學(xué)習(xí)小組或社團(tuán)，對(duì)該項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行傳承，這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促使學(xué)生掌握了一項(xiàng)新技能，對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)有著重要意義[8]。

四、結(jié)束語(yǔ)

開展中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探索具有重要作用，基于研究可知，中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、觀察能力、邏輯思維能力與實(shí)踐能力，但當(dāng)前存在高校對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的重視程度不高、部分專業(yè)教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)認(rèn)識(shí)不正確、教學(xué)效率不夠理想等問(wèn)題，而通過(guò)加強(qiáng)高校對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的重視、轉(zhuǎn)變專業(yè)教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的看法、指導(dǎo)學(xué)生掌握中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)的內(nèi)涵、加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)民間美術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的引入、創(chuàng)新與豐富教學(xué)模式、保證教學(xué)質(zhì)量、改善傳統(tǒng)民間手工藝的傳承模式等措施可以有效解決上述提出的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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