丁鳳娟 洪騰蛟 陳豐 張華 曾其良

摘?要：將思政元素融入到課堂教學(xué)中，是高校開展課程思政的重要途徑之一。文章以C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程為例，將課程思政內(nèi)容注入到教學(xué)案例設(shè)計(jì)中，挖掘思政元素、創(chuàng)新思政教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言熱情的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和理想信念，從而達(dá)到教書育人、立德樹人的思政目標(biāo)。此外，也為思政教育融入專業(yè)課課堂提供了新的策略。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；課程思政；探索；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.14.088

0?引言

習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。教育部2017年12月頒發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，綱要指出要“大力推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有效統(tǒng)一”。教育部在2020年5月印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，綱要指出高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。由上述文獻(xiàn)可知，課程思政建設(shè)是專業(yè)課程教學(xué)中極其重要的事情，是人才培養(yǎng)必備內(nèi)容，教師要提煉、挖掘?qū)I(yè)課程中的德育元素，堅(jiān)持立德樹人，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門涉及各個(gè)專業(yè)、學(xué)生人數(shù)眾多的公共基礎(chǔ)課程，以Visual?C++6.0為C程序開發(fā)環(huán)境，重點(diǎn)講授C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)點(diǎn)與結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方法，在使學(xué)生掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程和邏輯規(guī)律，將學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題、學(xué)會(huì)做人做事，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的教育理念貫穿于課堂教學(xué)，承擔(dān)起教書育人的責(zé)任。本文以通識(shí)教育基礎(chǔ)課C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)為依托進(jìn)行“課程思政”的教學(xué)實(shí)踐探索研究，將課程思政育人理念融于到教學(xué)改革中。

1?C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程思政實(shí)施過(guò)程

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是安徽科技學(xué)院全校各個(gè)專業(yè)學(xué)生必修的一門通識(shí)教育基礎(chǔ)課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握C語(yǔ)言語(yǔ)法、三種基本結(jié)構(gòu)、函數(shù)、結(jié)構(gòu)體、指針、文件等方面的知識(shí)；使學(xué)生能夠熟練閱讀C程序，并運(yùn)用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)、編寫、調(diào)試和運(yùn)行C程序。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)方法、熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做人做事，同時(shí)也為后續(xù)相關(guān)程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。育人為本，德育為先，課程思政建設(shè)就是把專業(yè)教育與思政教育緊密融合，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)一體化推進(jìn)，從而形成協(xié)同效應(yīng)。充分發(fā)揮思政理論課重要作用的同時(shí)，挖掘各類課程中的思政元素。圍繞C語(yǔ)言課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的C語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中深挖思政元素。在授課過(guò)程中將C語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)與課程思政元素有機(jī)結(jié)合，采用案例驅(qū)動(dòng)的方式合理安排C語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和課程思政元素的切入點(diǎn)，將工匠精神、愛國(guó)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、職業(yè)操守、情感態(tài)度、價(jià)值觀等思政元素融入到教學(xué)案例設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)含有思政元素的教學(xué)案例及教學(xué)大綱，形成課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)教學(xué)思政案例和教學(xué)大綱，案例覆蓋課程主要知識(shí)點(diǎn)，把教學(xué)思政案例分解落實(shí)到授課計(jì)劃、教學(xué)日歷、教學(xué)方案中，將育人工作滲透到C語(yǔ)言課程知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程思政的相關(guān)案例如下：

案例1：介紹C語(yǔ)言的歷史和發(fā)展、特點(diǎn)，人工智能（AI）、深度學(xué)習(xí)、機(jī)器學(xué)習(xí)等，編程語(yǔ)言隨著時(shí)代和社會(huì)的高速發(fā)展而發(fā)生翻天覆地的變化，原有的編程語(yǔ)言不斷改進(jìn)、完善，增加新的特性，同時(shí)，許多優(yōu)秀、高效的新編程語(yǔ)言不斷涌現(xiàn)。語(yǔ)言的改進(jìn)歷程和發(fā)展史，猶如人類的進(jìn)化歷史，正是這一點(diǎn)點(diǎn)的改進(jìn)和發(fā)展，推動(dòng)著時(shí)代的變遷和社會(huì)的變革。5G時(shí)代、中美貿(mào)易戰(zhàn)的“中國(guó)芯”“神州飛船”等，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，樹立職業(yè)理想，牢記使命、不忘初心，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮昌盛而奮發(fā)圖強(qiáng)。

案例2：在Ｃ語(yǔ)言中四大數(shù)據(jù)類型包括：基本數(shù)據(jù)類型，構(gòu)造數(shù)據(jù)類型，指針類型和空類型。學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的數(shù)據(jù)類型和運(yùn)算符，必須要掌握基本數(shù)據(jù)類型如整型、實(shí)型、字符型、枚舉類型的常量和變量的使用規(guī)則以及各種運(yùn)算符（算術(shù)運(yùn)算符、邏輯運(yùn)算符、條件運(yùn)算符、關(guān)系運(yùn)算符等）構(gòu)成的表達(dá)式。當(dāng)整型數(shù)據(jù)或?qū)嵭蛿?shù)據(jù)參與除法運(yùn)算時(shí)，計(jì)算結(jié)果是完全不同的。教導(dǎo)學(xué)生積極思考并探索現(xiàn)象背后的原理，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)或工作中依法辦事，不做任何違章違法的事，爭(zhēng)做遵紀(jì)守法的好公民。

案例3：C語(yǔ)言包括順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)三種基本程序結(jié)構(gòu)和9種控制語(yǔ)句（if、else、switch、for、while、do-while、goto、continue、break）。講解選擇結(jié)構(gòu)時(shí)，通過(guò)區(qū)分輸入的字符是大寫、小寫、數(shù)字還是其他字符，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在人生路上面臨多種選擇時(shí)，比如考研、考編或去企業(yè)工作，要慎重選擇并能承擔(dān)選擇帶來(lái)的后果，做人不患得患失。身體質(zhì)量指數(shù)、空氣質(zhì)量、水電費(fèi)計(jì)算、企業(yè)根據(jù)利潤(rùn)發(fā)放獎(jiǎng)金、判斷閏年等，教會(huì)學(xué)生愛惜生命、珍惜光陰，關(guān)心環(huán)境，節(jié)約用水用電，正確的對(duì)待學(xué)習(xí)壓力。通過(guò)大量的實(shí)際案例進(jìn)行編程訓(xùn)練，將理論與實(shí)際相結(jié)合，分析并解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生獲得良好的編程習(xí)慣和邏輯能力。在程序調(diào)試過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生勇于直面困難和挫折，重拾信心，勇往直前。學(xué)生完成編程任務(wù)后，及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生編程熱情，樹立快樂(lè)編程、快樂(lè)生活的人生信念。

案例4：C語(yǔ)言中循環(huán)結(jié)構(gòu)，用來(lái)解決需要重復(fù)處理的問(wèn)題，比如統(tǒng)計(jì)捐款人數(shù)和總額、累加求和、輸出3×4的矩陣、計(jì)算個(gè)人所得稅、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、棋盤放麥粒、九九乘法表、楊輝三角形、百錢買百雞等。教導(dǎo)學(xué)生追求正確價(jià)值觀和金錢觀，在自己能力范圍內(nèi)盡量幫助別人。通過(guò)服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)社會(huì)，服務(wù)他人去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；化整為零，化難為易，逐步解決問(wèn)題；每天不斷努力，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作，從量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，離目標(biāo)也就越來(lái)越近；對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思想的教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造欲；樹立文化自信，增強(qiáng)民族自豪感，傳承優(yōu)秀中華文化，爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代有使命、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義新青年。

案例5：在C語(yǔ)言中，數(shù)組是按序排列的相同類型（基本數(shù)據(jù)類型或構(gòu)造類型）數(shù)據(jù)元素的集合。數(shù)值可以用來(lái)解決排序、Fibonacci數(shù)列、新冠肺炎疫情期間，武漢某醫(yī)院累計(jì)治愈病人總數(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生向科研工作者學(xué)習(xí)不畏艱難險(xiǎn)阻，敢做冷板凳、刻苦鉆研的精神。此外，通過(guò)多讀書拓寬視野，發(fā)散思維，尋求新思路解決難題。

案例6：函數(shù)是C源程序的基本模塊，通過(guò)函數(shù)的調(diào)用實(shí)現(xiàn)某些特定的功能。本章節(jié)主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握函數(shù)的定義、函數(shù)的參數(shù)傳遞（值傳遞、地址傳遞）及調(diào)用，能夠根據(jù)用戶實(shí)際需求編寫函數(shù)，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)。比如求和、比較大小、編程實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理系統(tǒng)等，根據(jù)客戶需求引導(dǎo)學(xué)生分小組，團(tuán)隊(duì)合作，分工明確，對(duì)功能點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)擊破，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并獲得軟件編程經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)團(tuán)結(jié)、協(xié)作共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等能力的專項(xiàng)培養(yǎng)和訓(xùn)練，更好的促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。此外，當(dāng)學(xué)生編寫程序遇到難題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)，自己去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確看待挫折的態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”資源如CSDN論壇、課程MOOC、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等各種有效的學(xué)習(xí)資源尋求解決方法，使學(xué)生具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

案例7：?C語(yǔ)言中指針是一種使用較為廣泛的數(shù)據(jù)類型，指針能像匯編語(yǔ)言那樣處理內(nèi)存地址。因此使用指針，可以編出精簡(jiǎn)而高校的C程序。比如牧童遙指杏花村，重點(diǎn)介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之一的清明節(jié)，緬懷先人，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德教育融入到課堂教學(xué)中。指針是C語(yǔ)言的特色，以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生在編程時(shí)多使用指針，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中要勤于思考，開拓思想，形成自身的特色，敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，用創(chuàng)新性思維去解決學(xué)習(xí)工作中遇到的新問(wèn)題。

案例8：結(jié)構(gòu)體是C語(yǔ)言中的一種構(gòu)造數(shù)據(jù)類型，它由若干“成員”組成，每個(gè)成員可以是一個(gè)基本數(shù)據(jù)類型也可以是一個(gè)構(gòu)造類型，其主要是用于解決一組數(shù)據(jù)中存在不同的數(shù)據(jù)類型。比如候選人選票統(tǒng)計(jì)，教育學(xué)生要重視國(guó)家利益和集體利益，只有維護(hù)好國(guó)家利益、集體利益，個(gè)人利益才能得到可靠保障。此外，維護(hù)國(guó)家的利益和榮譽(yù)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任與義務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)、使命感和擔(dān)當(dāng)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，貢獻(xiàn)自己力量的決心。

通過(guò)上述案例可知，C語(yǔ)言作為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言之一，不論是基本語(yǔ)法、控制語(yǔ)句、數(shù)組，還是函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體等，其本身是要求嚴(yán)謹(jǐn)，是一個(gè)不斷調(diào)試至成功運(yùn)行的過(guò)程，C語(yǔ)言對(duì)程序員要求也高，學(xué)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)用于軟件開發(fā)，無(wú)論是人機(jī)界面的友好性，還是程序本身的容錯(cuò)性，這些都體現(xiàn)了工匠精神——把事情做到極致。

2?C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果改進(jìn)和建議

通過(guò)將思政元素案例巧妙地融入授課內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使得學(xué)生在聽課和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中地接受專業(yè)教育和思政教育，從而達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。在C語(yǔ)言課程教學(xué)內(nèi)容上，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，將育人理念融入到其中，圍繞課程目標(biāo)開展課程思政目標(biāo)。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師以課堂為載體，把關(guān)于課程知識(shí)點(diǎn)的講解與思政結(jié)合，傳遞“思政”元素。在教學(xué)資源建設(shè)上，積累思政元素教學(xué)資源，編寫包含“課程思政”的教材。在課程實(shí)施載體上，結(jié)合課程內(nèi)容、上機(jī)實(shí)

踐等，把思政教育融入課程學(xué)習(xí)中。例如，讓學(xué)生愛護(hù)機(jī)房環(huán)境，愛護(hù)機(jī)器，不隨便亂扔垃圾，不損害電腦，文明遵守上機(jī)規(guī)范。在實(shí)現(xiàn)載體途徑上，利用“騰訊課堂”、QQ群及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等多種線上手段加強(qiáng)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果及學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生文明合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，全方位地提高教學(xué)效果。此外，將課程思政教育納入到考核方案中，將課程的專業(yè)知識(shí)、技能和思政教育融為一體。所以，課程考核內(nèi)容除了掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)外，還會(huì)分組讓學(xué)生完成小型軟件系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)這個(gè)系統(tǒng)，考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)合作性等素養(yǎng)，以評(píng)判思政育人效果。

3?結(jié)束語(yǔ)

文章以C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程為研究對(duì)象，著重關(guān)注思政元素和課程知識(shí)的相融合。教師在講解C語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)將思政案例揉進(jìn)去，將課程思政教育潛移默化的融入到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人雙向結(jié)合，達(dá)到高校要求的教書育人、立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生受益終身，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義新型人才貢獻(xiàn)一份力量。此外，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程作為安徽科技學(xué)院全校學(xué)生的通識(shí)教育課程，其課程思政建設(shè)成果可推廣到專業(yè)課程的課程思政教學(xué)中，從而帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)乃至專業(yè)群的課程思政教育教學(xué)。

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