徐卉

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，是在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計劃和采取的教學(xué)實施措施。本文中的有效教學(xué)策略將從規(guī)范的教學(xué)設(shè)計、有效設(shè)問和提升教師基本功三個方面進行闡述。

一節(jié)好的音樂課和教師的教學(xué)基本功是密不可分的。課堂中，不僅需要關(guān)注到學(xué)生的參與度，增加學(xué)生自主聆聽、模仿、表現(xiàn)、創(chuàng)編的能力，還需要讓課程中的環(huán)節(jié)有貫穿性，達(dá)到“自然生成”的效果。在課前要準(zhǔn)備好清晰的教學(xué)設(shè)計，打磨設(shè)問，不斷提升教學(xué)基本功。

一、規(guī)范的音樂教學(xué)設(shè)計輔助有效教學(xué)

（一）音樂教學(xué)設(shè)計的概念

音樂教學(xué)設(shè)計，是根據(jù)音樂學(xué)科特點綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評價等各個方面因素，分析音樂教學(xué)問題和需求，設(shè)計解決他們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計劃過程和操作程序。合理的教學(xué)設(shè)計不僅能夠有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生的專注度、參與度，讓學(xué)生得以在課堂中學(xué)到更多知識，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（二）音樂教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容

1.基本要求

一篇規(guī)范的音樂教學(xué)設(shè)計，首先是文本格式的規(guī)范，比如：字體字號、行間距、格式段落等；其次教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容需要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)情分析、設(shè)計意圖和教學(xué)過程等幾個塊面。

2.教學(xué)目標(biāo)

音樂課堂教學(xué)目標(biāo)是音樂課堂教學(xué)中，教師通過一系列的音樂活動而預(yù)期讓絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，其對音樂教學(xué)活動具有導(dǎo)向性的作用。因此，教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計中的一個重要范疇，是音樂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。教學(xué)目標(biāo)不僅要用精練的語言概括出一節(jié)課的知識點，學(xué)習(xí)的主要方法，而且是能夠衡量一節(jié)課中學(xué)生是否有所收獲，難點是否解決以及學(xué)習(xí)興趣是否能夠保持的標(biāo)準(zhǔn)。

確立教學(xué)目標(biāo)的主體必須是學(xué)生而不是老師。因此教學(xué)目標(biāo)需要圍繞學(xué)生的視角來寫，比如：通過學(xué)習(xí)一個知識點，能夠達(dá)到怎樣的效果。教學(xué)設(shè)計中不能出現(xiàn)“幫助學(xué)生”“教會學(xué)生”“要求學(xué)生”等詞語，因為這是從教師的角度來描述的，我們不妨改成“通過怎樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠達(dá)到怎樣的效果”。一節(jié)時長四十分鐘的課，教學(xué)目標(biāo)一般在3到4條，可以將情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能融合進去。在編寫教學(xué)目標(biāo)過程中，先寫過程，再寫教學(xué)目標(biāo)，這是大錯特錯的。拿到一節(jié)課，經(jīng)過二十分鐘左右的解讀教材后，要求學(xué)生這節(jié)課將要達(dá)成怎樣的目標(biāo)，要有清晰的目標(biāo)。然后再制定教學(xué)框架，也可以在寫完教學(xué)過程后重新審視教學(xué)目標(biāo)進行修改。同時教學(xué)目標(biāo)需要將最重要的放在第一條，依次往下。比如歌唱課，第一條一般是能用自然連貫或者輕快、自然的聲音演唱一首歌曲，唱準(zhǔn)歌曲中的難點，唱出歌曲的韻味。在寫教學(xué)目標(biāo)時不要大話空話，目標(biāo)要寫得具體，具有可操作性。

3.學(xué)情分析

不僅教學(xué)目標(biāo)的制定要反復(fù)修改、思考，學(xué)情的分析也是十分重要的。一節(jié)好的音樂課能在有限的時間內(nèi)，考量教師對教材把握的能力，對學(xué)情把握的能力及合理運用教學(xué)技術(shù)的能力。

音樂課要從音樂形象入手，抓住作品的關(guān)鍵特征，通過組織教學(xué)環(huán)節(jié)來呈現(xiàn)，并呈現(xiàn)出課堂的完整性。在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充足的時間進行實踐，從而保證在有限時間內(nèi)的練習(xí)實踐有效，因此對學(xué)情的把握十分重要。學(xué)情分析一定要在教案中體現(xiàn)出來，撰寫出來。

設(shè)計環(huán)節(jié)之前，我們需要在設(shè)計環(huán)節(jié)前充分考慮學(xué)生們的喜好傾向、接受意愿以及背景知識儲備等情況。比如在小學(xué)的音樂課中通過設(shè)計輪唱的形式來表現(xiàn)歌曲，那么教師就要思考，輪唱是幾年級才開始進入學(xué)習(xí)的，所以相似的作品，挖掘的深度、拓展的知識面也一定是不一樣的。但我們要遵循一個原則就是感性在先、理性在后。這些工作都體現(xiàn)出學(xué)情分析的重要性。

4.教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，要重點關(guān)注框架清晰、環(huán)節(jié)必要、教學(xué)方法、指向教學(xué)目標(biāo)四方面內(nèi)容。

想要呈現(xiàn)清晰的課程，教學(xué)設(shè)計的框架就要很清晰。在寫教學(xué)設(shè)計時，要像撰寫論文那樣，先用標(biāo)題式的語言寫框架，框架要有大標(biāo)題再到小標(biāo)題，在小標(biāo)題的下面還可以寫上這一環(huán)節(jié)將向?qū)W生提出的問題等等。在框架寫好后，再寫教師的語言語句。

在平時的磨煉中，可以把課堂中要說的每一個字都寫下來，學(xué)生可能會回答出的答案也寫下來，然后讀一讀通不通順，簡不簡潔。也可以先自問，有沒有說無關(guān)的話，有沒有簡明扼要地向?qū)W生傳遞教師想要表述的意思。只有每一次都把準(zhǔn)備說的話寫下來，才能做到精益求精，課堂呈現(xiàn)效果一定會逐步提升的。

一堂課的活動設(shè)計，上下需要有邏輯性關(guān)聯(lián)性，教師的引導(dǎo)如果是邏輯性引導(dǎo)，那將是學(xué)生向前發(fā)展的階梯。邏輯性包括：活動設(shè)計的前后關(guān)聯(lián)，以及環(huán)節(jié)的必要性。當(dāng)目標(biāo)被拆分成一個個小活動的時候，需考慮這個環(huán)節(jié)的目標(biāo)有沒有指向教師整節(jié)課的目標(biāo)。

教學(xué)的設(shè)計也需要有學(xué)生視角。設(shè)計每個環(huán)節(jié)時可以追問自己：教師這樣教學(xué)生，學(xué)生能學(xué)會嗎？這個年齡的孩子，他喜歡、需要這樣來學(xué)習(xí)嗎？在課堂時間的限定性方面，教師是把時間用來講解還是給學(xué)生聆聽、體驗、演唱呢？完整而充分地體驗聆聽，能讓學(xué)生在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，并能夠理解音樂作品的內(nèi)涵。

5.教學(xué)方法

無論是欣賞課還是歌唱課，都可以先抓住作品的主要風(fēng)格和特征，明確教師準(zhǔn)備圍繞哪些方面來展開，比如：作品的速度、情緒、節(jié)拍、典型節(jié)奏、演奏樂器、地區(qū)、風(fēng)格等等，再考慮課堂的容量進行適當(dāng)?shù)膭h減；然后要考慮運用哪種手段來解決課堂中的重難點，教學(xué)方法主要有聽唱參與、律動參與、樂器參與、圖譜參與、聲勢參與和情境參與等。在常見的教學(xué)方法中選擇能幫助解決課堂重難點的，從而達(dá)成學(xué)習(xí)效果。在選擇前要自問這種教學(xué)方法能否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個支架？這個方法如果是能夠提供給學(xué)生支架效用的，那就是好的方法。如果能在課堂中有一些亮點，那會是加分項。但不論在常規(guī)課還是評優(yōu)課中還應(yīng)避免失誤。通過一些常見手段的合理運用，并能達(dá)到預(yù)期效果的，就是好課。

二、讓有效設(shè)問成為音樂課中的“推手”

課堂教學(xué)中的提問，是師生之間進行教學(xué)信息交流的過程，也是教師了解學(xué)生，掌握學(xué)情的一種方法。在小學(xué)歌唱教學(xué)中，教師如何從有效提問入手，預(yù)設(shè)有價值、學(xué)生感興趣的問題，對學(xué)生深入音樂內(nèi)核、把握音樂元素、體驗音樂情緒起著至關(guān)重要的作用。

歌唱教學(xué)中的設(shè)問最容易出現(xiàn)以下五種錯誤情況，下面將具體闡述問題及解決方法。

1.設(shè)問具有隨意性

在教學(xué)中，我們通常會使用到一些比較隨意性的語言，如：“是嗎？”“喜歡嗎？”“開心嗎？”“能嗎？”“愿意嗎？”“都同意嗎？”等等。這些語言可以有，但使用頻率多的話對于教學(xué)沒什么效果，而且顯然老師們都知道學(xué)生的回答肯定是：愿意、同意、喜歡。

設(shè)問的隨意性還體現(xiàn)在提出的問題沒有圍繞學(xué)科特點，也沒有直指音樂本身。

2.問題沒有遞進性

除了在教學(xué)設(shè)問中應(yīng)當(dāng)避免一些口頭表達(dá)的語言，我們還應(yīng)該注意提問的順序性和遞進性，這對于解決一些課堂中學(xué)生不易回答的難點問題是很有幫助的。下面將舉一個遞進性的設(shè)問來解決教學(xué)難點的例子。

在欣賞《打字機之歌》一課中，聆聽完主題旋律后，教師依次提出了四個問題：你覺得這段旋律的速度如何？旋律中的音多不多，密不密集？這段旋律讓你覺得我的工作忙不忙？猜猜我是做什么工作的？從感受速度、節(jié)奏到發(fā)揮想象這段旋律像是在做什么工作從而引出打字機的主題，層層遞進，十分巧妙并且教師提問的語言精練、直白。

在提問時，問題拋出的時間、地點是否合適，是否符合學(xué)情，拋出后可能會有哪些深層次的問題，我們應(yīng)當(dāng)如何去應(yīng)對，或是在冷場的情況下，如何再搭個階梯來解決問題都是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?/p>

3.問題沒有指向性

在我們的教學(xué)設(shè)計中，常常需要思考為什么要提出這樣的問題，這樣的問題有何意義。在聽完一首歌時我們常常會問學(xué)生：有幾個樂句？哪幾個小節(jié)相同或出現(xiàn)了幾次？這些問題都是音樂表現(xiàn)的一種手段，如果在學(xué)生回答之后，教師接著融入歌唱教學(xué)中來解決音高、節(jié)奏等一些重難點會很好，但如果問完后就結(jié)束了沒有引申就顯得這些問題沒有意義。

還有一些問題沒有指向性體現(xiàn)在教師的提問過于寬泛而導(dǎo)致課堂教學(xué)中的冷場，如問學(xué)生：有什么不一樣?。炕蚩梢栽趺礃影?？學(xué)生常常不知道怎么回答，或文不對題。這時候如果明確給予提示速度、情緒、演唱形式有什么不一樣？或在力度速度上可以怎樣變化？學(xué)生回答的效果會好得多。

4.設(shè)問的語言過于直白

音樂是美的藝術(shù)，音樂教育的本質(zhì)是審美教育，音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和享受美的過程，并以獨特的方式表達(dá)著情感，傳遞著情感。一位全國特級教師曾說過：“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是在課堂上孩子們小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉?！比绾问姑恳晃粚W(xué)生自始至終都在美的氛圍中接受教育，并由此愛上音樂課，這是我們音樂教師必須重視的。

義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“以美育人”的教育思想與我國的教育、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育方針的有機組成部分。通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。在教學(xué)設(shè)問環(huán)節(jié)，運用一些美的詞語，語句，語態(tài)，甚至是肢體語言就顯得尤為重要。

另外設(shè)問可以抓住當(dāng)前時代潮流的主題，與學(xué)生生活息息相關(guān)，并抓住學(xué)生的興趣點來提問。所謂興趣點，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促進學(xué)生理解的知識點。思維從疑問和驚奇開始，在教學(xué)中可設(shè)計一個學(xué)生不容易回答的懸念問題或者一個有趣的故事，來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用。

5.預(yù)設(shè)太牽強

像這樣的提問：這是由什么樂器主奏的??？實際上樂器音色并不明顯，學(xué)生回答的各種答案都是靠猜，而不是真正地思考和聆聽。如果能在課前做一些聆聽音色的學(xué)習(xí)鋪墊，或是給幾個答案，讓學(xué)生對比聆聽后選擇，學(xué)習(xí)效果將會好得多。

在教學(xué)中，圖片、動畫、PPT是一種有效的輔助手段，但并不是主要手段。比如聽完音樂后，老師問讓你想象到什么樣的場景？請你為它取個合適的名字。在聽的時候老師PPT上要么是背景給予了提示，要么就直接貼出答案的圖片，這樣就顯得沒有思考和聆聽的意義。

除了以上幾點容易出現(xiàn)的問題，在平常的教學(xué)活動中，我們都能看到教師提問后，學(xué)生要么是獨答，要么是齊答。獨答成為個別孩子的獨角戲，齊答則易養(yǎng)成孩子不動腦的壞習(xí)慣。如何避免這種問題的產(chǎn)生，此時的我們就應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)問題的難易程度，巧妙地給予學(xué)生小組討論的機會，提供給學(xué)生形式多樣的解決問題的途徑與表達(dá)策略。

如果想要避免無效設(shè)問，在教學(xué)中我們應(yīng)該盡可能地同一節(jié)課反復(fù)上，通過多次磨課中，學(xué)生給予的回答來總結(jié)我們的設(shè)問是否有效。課前要把每一個問題都逐字逐句寫出來，提高問題的精確性。

三、努力形成良好又扎實的教學(xué)基本功

教師上課不能像報幕員、主持人，只是走完流程，而沒有體現(xiàn)內(nèi)容。一定要有師生間的互動，對話也要盡量體現(xiàn)真實性。

在課堂中，多媒體的運用技能要充分使用，教師要不斷提高自己PPT的使用和制作能力，音頻視頻的剪輯能力等。同時背景畫面比例要精致，圖片與文字的比例是否合適，是否符合這節(jié)課主題，畫面是否適合這個學(xué)齡階段的學(xué)生都是我們要考慮的。小學(xué)階段的學(xué)生，視覺思維會更加突出，我們可以借助圖譜、音樂動畫等幫助他們理解音樂。另外，音樂要剪輯適當(dāng)，這都需要我們在課后不斷練習(xí)制作。

教師的彈唱技能十分重要。在彈唱中左手伴奏的音量要控制好，音樂的表情要表現(xiàn)好。在歌曲范唱時，要將自己當(dāng)成歌唱家；在彈琴時要能達(dá)到“人琴合一”的效果。這就要求我們不僅要熟悉教材，在課后還得不斷練習(xí)，提高自己的鋼琴演奏能力，聲樂演唱能力，自彈自唱能力等等。一日為師，我們就應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，做到讓自己技多不壓身。一名合格的音樂教師一定要做個好演員，好編導(dǎo)，先編再演。

作為新時代的基層教師，要始終追求立德樹人、以美育人、以情感人的基本理念。一節(jié)課不僅僅是對以往學(xué)習(xí)、生活的回顧，還是今后學(xué)習(xí)的起點。我們要回歸教育的本質(zhì)，注重以人為本，形成“生成式課堂”。在有限的課堂時間限制下，抓住作品的關(guān)鍵特征，突出重點，基于學(xué)情，合理運用技術(shù)，最終才能呈現(xiàn)課堂的百花齊放。