陳忠文

如果要給語文新課標(biāo)的核心理念畫一張“云詞圖”，那這張圖片該由哪些關(guān)鍵詞組成？詞語之間會(huì)形成怎樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系？

處于圖片C位的一定是“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞語?！皩W(xué)習(xí)”這個(gè)詞語在課標(biāo)中出現(xiàn)的頻次非常高，而且在章節(jié)標(biāo)題等關(guān)鍵處也不少見。何謂“學(xué)習(xí)”？至少需要從兩個(gè)方面來思考：其一，在各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。其二，學(xué)習(xí)是個(gè)動(dòng)詞，意味著學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程需要得到更充分的關(guān)注。長(zhǎng)期以來，“以人為本，學(xué)為中心”一直是課程改革征途中高揚(yáng)的旗幟，但在具體的教學(xué)中，這樣的理念需要進(jìn)一步深化和細(xì)化，秉持學(xué)習(xí)者立場(chǎng)，設(shè)計(jì)更適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)歷程，應(yīng)是語文教學(xué)的共識(shí)。

對(duì)課標(biāo)進(jìn)一步解讀和分析，可以“學(xué)習(xí)”為中心，串聯(lián)素養(yǎng)、綜合、整體、情境、學(xué)習(xí)任務(wù)群這些關(guān)鍵詞，一起組成新課標(biāo)理念的結(jié)構(gòu)化地圖。

“素養(yǎng)”是地圖上的目的地。走向目的地，實(shí)現(xiàn)語文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)別無他途，學(xué)習(xí)者必須不斷積累建構(gòu)，課程素養(yǎng)才能得到發(fā)展。“綜合”是語文課程的性質(zhì)，點(diǎn)明了地圖上語文學(xué)習(xí)過程的本質(zhì)特征。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中見識(shí)豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容、嘗試多維多樣的學(xué)習(xí)方式、滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，就應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。“整體”則高度概括了語文學(xué)習(xí)要素的聯(lián)系：語文學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋發(fā)展、不斷迭代的完整過程；語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)層面是一個(gè)整體，語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造在真實(shí)的語言運(yùn)用實(shí)踐中發(fā)展；語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)等需要整合融合。“情境”揭示了語文學(xué)習(xí)的重要路徑，甚至可以說是達(dá)成課程目標(biāo)的必由之路。學(xué)生所學(xué)知識(shí)只有在新的情境中遷移運(yùn)用，才能說是真正地理解和掌握了。知識(shí)在此時(shí)才被賦予了真正的意義，沒有真實(shí)的情境就沒有真正的知識(shí)。當(dāng)然，這里的真實(shí)不等同于現(xiàn)實(shí)生活世界，盡管社會(huì)生活是最重要的問題場(chǎng)景。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”由學(xué)習(xí)路徑上具體多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)組成，這個(gè)“群”的意義卻不容忽視。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”意味著學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，學(xué)習(xí)任務(wù)之間有著緊密的邏輯關(guān)聯(lián)。這種關(guān)聯(lián)呼應(yīng)了課程體系架構(gòu)邏輯、學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展邏輯、文本表達(dá)邏輯，也觀照了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的邏輯。由此可見，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要整體建構(gòu)，要摒棄單一的、碎片化的方式，要著眼于促成學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。

新課標(biāo)的概念地圖形象描繪了“素養(yǎng)立意，學(xué)為中心”的課程理念，指引著我們的教學(xué)必須從以往的以知識(shí)本位、學(xué)科本位到“以人為本”轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)目標(biāo)走向?qū)W習(xí)目標(biāo)，從教學(xué)環(huán)節(jié)走向?qū)W習(xí)任務(wù)，從教走向?qū)W。