郭津津

一、學(xué)業(yè)水平考試背景下電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的新階段，職業(yè)教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才而實(shí)施的教育。電子技術(shù)基礎(chǔ)作為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在課程結(jié)構(gòu)中起著基礎(chǔ)而重要的作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本門(mén)課程能夠掌握基本的模擬電路和數(shù)字電路知識(shí)，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)核心課程打好基礎(chǔ)。近幾年，隨著《福建省高職院校分類(lèi)考試招生改革實(shí)施辦法》的推行，電子技術(shù)基礎(chǔ)更是作為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)業(yè)水平考試的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程，在總分750分中占了350分之多。然而，本門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中卻存在諸多問(wèn)題。

1.該課程理論知識(shí)偏多，知識(shí)點(diǎn)較為抽象，晦澀難懂，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，增加了他們的畏難情緒。雖然學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試這一外力驅(qū)動(dòng)之下想認(rèn)真學(xué)懂知識(shí)點(diǎn)，但由于受到自身因素的影響，再加上沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中明顯力不從心，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這種情緒在班級(jí)學(xué)習(xí)能力中等水平以下的學(xué)生表現(xiàn)得尤為明顯。

2.教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一，基本上都是以教師講授為主的教學(xué)策略，上課的氛圍往往較為沉悶，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果有待提高，教學(xué)模式亟待改善。

3.理論和實(shí)訓(xùn)課程聯(lián)系不緊密。本課程的教材雖然有配套實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但是筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果同一門(mén)課程既要教學(xué)理論內(nèi)容，又要讓學(xué)生進(jìn)行配套實(shí)訓(xùn)，課時(shí)安排上會(huì)顯得過(guò)于緊湊。如按照常規(guī)，理論和實(shí)訓(xùn)兩門(mén)課程分別由兩位教師任教，這又存在理論和實(shí)訓(xùn)脫節(jié)、難以相輔相成的問(wèn)題。

4.實(shí)訓(xùn)設(shè)備受限。實(shí)訓(xùn)設(shè)備老舊且成本高，若更新?lián)Q代不及時(shí)，教師需要在原來(lái)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備上尋求本門(mén)課程的兼容性最大化，實(shí)訓(xùn)效果不理想；實(shí)訓(xùn)耗材消耗大，無(wú)法支持學(xué)生重復(fù)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)步驟和實(shí)訓(xùn)方法掌握不熟練，實(shí)訓(xùn)效果不理想。

筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“理虛實(shí)”一體化教學(xué)模式能夠很好地解決這些問(wèn)題。

二、基于“理虛實(shí)”一體化的教學(xué)模式改革方法

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和普遍應(yīng)用。也就是說(shuō)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，原有的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，無(wú)法培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的具有數(shù)字化素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才。我們必須重新審視新時(shí)代“以學(xué)生為主體”的師生關(guān)系，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，調(diào)整電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，將理論和實(shí)訓(xùn)、虛擬仿真軟件相結(jié)合，營(yíng)造“做中學(xué)，學(xué)中做”的課堂氛圍，探索“理虛實(shí)”一體化的教學(xué)模式，以期改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量。

（一）依“綱”調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系方案

筆者通過(guò)剖析學(xué)業(yè)水平考試大綱，系統(tǒng)梳理大綱涵蓋的理論知識(shí)點(diǎn)與操作技能要點(diǎn)，精準(zhǔn)映射專(zhuān)業(yè)課程，科學(xué)調(diào)整電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)：由原來(lái)的第一學(xué)期先理論，第二學(xué)期再實(shí)踐，調(diào)整為理論和實(shí)踐課程在同一學(xué)期，增設(shè)一門(mén)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程。這樣避免了理論課脫離實(shí)踐成為空談，也避免了實(shí)踐課沒(méi)有理論知識(shí)的支撐無(wú)法完成構(gòu)建。

（二）利用數(shù)字化教學(xué)資源，突破理論層面重難點(diǎn)

教師要善于利用信息化手段豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在現(xiàn)代化的情境中親歷知識(shí)的形成過(guò)程和原理推導(dǎo)，使知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，形成扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)有效地改進(jìn)了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)手段。

因此，筆者組織專(zhuān)業(yè)教研組有針對(duì)性地挖掘教材，利用信息技術(shù)手段把每一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)整合成微課，并上傳至學(xué)校數(shù)字化資源平臺(tái)，目前共有67個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻、5個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程實(shí)拍視頻、19個(gè)元器件簡(jiǎn)介文檔以及配套的課件和活頁(yè)式教材。課前，讓學(xué)生登錄平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，理解重點(diǎn)，標(biāo)記難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)拓展學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，保障課中有更多的時(shí)間突破難點(diǎn)與組織實(shí)訓(xùn)。課后，學(xué)生利用數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行在線強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固知識(shí)與技能點(diǎn)。

（三）結(jié)合虛擬仿真軟件，探索“理虛實(shí)一體化”

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是教育信息化數(shù)字資源的重要組成部分，具有“突破時(shí)空限制”“快速?gòu)?fù)制傳播”“呈現(xiàn)手段豐富”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是提高教育質(zhì)量的重要手段。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然聽(tīng)得懂理論知識(shí)，但是實(shí)踐效果不盡如人意。經(jīng)過(guò)反復(fù)的觀察研究，發(fā)現(xiàn)除了動(dòng)手能力較差這一因素以外，學(xué)生根本的問(wèn)題在于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備有限，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)內(nèi)化，也就無(wú)法利用理解后的理論去指導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐和應(yīng)用拓展。因此，我們需要虛擬仿真軟件在理論和實(shí)踐中起到橋梁作用。學(xué)生可先利用虛擬環(huán)境具有的強(qiáng)大容錯(cuò)功能，通過(guò)反復(fù)實(shí)訓(xùn)甚至試錯(cuò)來(lái)內(nèi)化知識(shí)；同時(shí)在獲得一定的操作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)向?qū)嵨锏牟僮鳎梢源蟠蟊苊鈱?duì)設(shè)備的損壞以及耗材的浪費(fèi)。

筆者在眾多的虛擬仿真軟件中，選擇了Multisim這款入門(mén)級(jí)仿真軟件，學(xué)生利用Multisim軟件對(duì)電路圖進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真，這是從知識(shí)探究到技能實(shí)訓(xùn)的成長(zhǎng)過(guò)程，不僅創(chuàng)新了知識(shí)載體，凸顯了學(xué)生的主體地位，更重要的是解決了實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足、實(shí)訓(xùn)耗材嚴(yán)重等問(wèn)題。

（四）對(duì)接典型工作任務(wù)，助力學(xué)考技能測(cè)試

筆者自“理虛實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)踐以來(lái)，在學(xué)校的大力支持下，校企共建了一間電子實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室可容納50個(gè)工位，配備了較為先進(jìn)的電子實(shí)訓(xùn)設(shè)備，包括電子電路實(shí)驗(yàn)箱、綜合實(shí)訓(xùn)焊臺(tái)等；邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同參與課程開(kāi)發(fā)，將企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的典型工作任務(wù)、工作內(nèi)容、工作流程、工作技能與課程進(jìn)行崗位對(duì)接，制定了7個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為兼職專(zhuān)業(yè)教師到校指導(dǎo)學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)“雙師制”，從而切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的職業(yè)崗位技能得到提升，為學(xué)生參加升學(xué)考試中的技能測(cè)試夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、基于“理虛實(shí)”一體化教學(xué)模式的應(yīng)用

在學(xué)校電子教研組的協(xié)助下，筆者結(jié)合電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)，選取數(shù)字電子技術(shù)教材中的數(shù)字電路基礎(chǔ)和組合邏輯電路模塊，在2020級(jí)電子技術(shù)應(yīng)用班開(kāi)展了教學(xué)模式運(yùn)用探索。該模塊主要講述基本邏輯電路、組合邏輯電路和編碼器、譯碼器的應(yīng)用，在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中占比30%，是該教材的核心章節(jié)之一。

筆者通過(guò)該實(shí)訓(xùn)模塊的開(kāi)展，把理論知識(shí)通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為實(shí)操技能，并輔以電路仿真等各類(lèi)信息化手段，實(shí)現(xiàn)了“理虛實(shí)”一體化融合，凸顯了行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)策略。課堂上把“理虛實(shí)”三個(gè)教學(xué)過(guò)程融入項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，圍繞“學(xué)—仿—練—評(píng)—修”五步教學(xué)法實(shí)施，即學(xué)習(xí)新知識(shí)—仿真模擬—練習(xí)反復(fù)—評(píng)價(jià)討論—修改提升的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教學(xué)五環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)重難點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)新知（學(xué)）。學(xué)生通過(guò)教師發(fā)布的微視頻、動(dòng)畫(huà)等資料學(xué)習(xí)基本邏輯門(mén)電路、組合邏輯門(mén)電路的分析和設(shè)計(jì)方法、編碼譯碼器的工作原理等重難點(diǎn)內(nèi)容。這部分讓學(xué)生提前在學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成，學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)課堂，教師在課堂上主要解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生往往能掌握組合邏輯門(mén)電路的分析方法，但是不能理解門(mén)電路的設(shè)計(jì)方法，這恰好與組合邏輯電路的分析相反。因此，筆者應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情，在課堂上將這一知識(shí)點(diǎn)作為難點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑。視頻包括兩大模塊的內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以把知識(shí)點(diǎn)連成串，鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)能力，提升解決問(wèn)題的能力。

2.仿真模擬（仿）。教師通過(guò)上一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)門(mén)電路設(shè)計(jì)方法的講解，引入三人表決器的實(shí)例，按照三人表決器的功能要求分析得到真值表，歸納出邏輯表達(dá)式后再化簡(jiǎn)成合理的邏輯表達(dá)式，最后根據(jù)化簡(jiǎn)后的邏輯表達(dá)式畫(huà)出三人表決器的邏輯電路圖，這樣就得到了一個(gè)電路設(shè)計(jì)藍(lán)圖。為檢驗(yàn)理論電路設(shè)計(jì)的掌握情況，教師加入電路虛擬仿真環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在完成電路設(shè)計(jì)后，能在Multisim仿真軟件上實(shí)現(xiàn)電路的功能。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿真練習(xí)，攻克分析電路、設(shè)計(jì)電路的重難點(diǎn)，在虛擬仿真的實(shí)施過(guò)程中，利用仿真軟件模擬電路的實(shí)際狀態(tài)，讓枯燥的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)化、形象化，為后續(xù)電路的裝配與調(diào)試奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.練習(xí)實(shí)踐（練）。筆者在整個(gè)教學(xué)模塊中，提煉出了以下幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。想要完成這幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生就必須先掌握理論知識(shí)，能夠根據(jù)實(shí)際情況選取合適的集成器件種類(lèi)，然后在仿真軟件上進(jìn)行電路的仿真和改進(jìn)，最后才能在PCB板上進(jìn)行元器件的裝配。教師設(shè)立元器件測(cè)試單，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)讀集成電路74LS147、74LS247、CD4069、數(shù)碼顯示管的引腳，并運(yùn)用規(guī)范的測(cè)量方法完成測(cè)量任務(wù)和裝配任務(wù)。

項(xiàng)目一：通過(guò)THETDD-1電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝置實(shí)現(xiàn)對(duì)TTL、COMS集成門(mén)電路進(jìn)行邏輯功能測(cè)試。

項(xiàng)目二：制作三人表決器。

項(xiàng)目三：完成編碼器譯碼器電路的功能檢測(cè)。

項(xiàng)目四：完成譯碼顯示電路的裝配與調(diào)試，并將調(diào)試過(guò)程中的問(wèn)題及調(diào)試結(jié)果上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)討論（評(píng)）。教師根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)提交的數(shù)據(jù)點(diǎn)評(píng)仿真、調(diào)試過(guò)程中的問(wèn)題，指出學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，拓展實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，并要求學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)討論，以此提升學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。

5.修改提升（修）。學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)和同學(xué)的互評(píng)，對(duì)自己的仿真繪圖、電路檢測(cè)、組裝調(diào)試中的問(wèn)題一一修正直至正確，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐驗(yàn)證理論，循環(huán)反復(fù)，直至掌握。

四、基于“理虛實(shí)”一體化教學(xué)模式的成效及推廣

“理虛實(shí)”一體化教學(xué)模式是具有特色的、新型的教學(xué)體系，其符合“知行合一，工學(xué)結(jié)合”的要求，使實(shí)踐教學(xué)、虛擬仿真與理論教學(xué)從根本上結(jié)合在一起。實(shí)踐證明，2020級(jí)電子技術(shù)應(yīng)用班的全體學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試中均以高分超過(guò)了專(zhuān)科的錄取線，提升效果顯著。

此模式旨在培養(yǎng)出基礎(chǔ)實(shí)、技術(shù)精、能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合式高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，構(gòu)建具有特色的、新型的教學(xué)體系。學(xué)校對(duì)“理虛實(shí)”一體化教學(xué)模式的探索與改革，推進(jìn)了省級(jí)、校級(jí)精品課程的建設(shè)，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，深化了專(zhuān)業(yè)建設(shè)及改革，并有效促進(jìn)校企在課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研合作等方面的進(jìn)一步融合，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到了積極的推動(dòng)作用，對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革也起到了示范與引領(lǐng)作用。

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（作者單位：漳州高新職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

編輯：陳鮮艷