淺析微課在初中生物課堂中的有效運(yùn)用

李明菊

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育改革不斷深化，科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷換代升級(jí)，微課就是信息技術(shù)下的新型教學(xué)方式。初中生物課堂教學(xué)過程中運(yùn)用微課教學(xué)，能夠讓生物課堂變得更加豐富，全面提升初中生物微課堂的教學(xué)效果。微課教學(xué)貫穿于初中生物學(xué)習(xí)的全過程，從課前預(yù)習(xí)、課程導(dǎo)入、課堂教學(xué)乃至碎片化教學(xué)等，優(yōu)質(zhì)的微課能夠幫助初中生明確教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)成效，在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面提升初中生的生物素養(yǎng)。

一、突出微課價(jià)值，明確初中生物課堂目標(biāo)

1.借助微課改善預(yù)習(xí)效果，明確教學(xué)目標(biāo)

課前預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生快速掌握課堂教學(xué)知識(shí)，深入了解知識(shí)內(nèi)涵的重要途徑。借助微課的方式，將教學(xué)內(nèi)容制作成短視頻，通過微課中設(shè)置的層層遞進(jìn)的問題邏輯，將課堂教學(xué)重點(diǎn)利用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給同學(xué)們，有利于同學(xué)們深入預(yù)習(xí)，提升預(yù)習(xí)效果。預(yù)習(xí)的過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生提前接觸課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步明確初中生物課堂的教學(xué)目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)初中生物八年級(jí)下冊(cè)《生物的遺傳和變異》時(shí)，這個(gè)章節(jié)的課程總共分為五個(gè)小節(jié)，分別是基因控制生物的性狀、基因在親子代間的傳遞、基因的顯性和隱性、人的性別遺傳以及生物的變異。其中涉及的知識(shí)點(diǎn)和概念比較復(fù)雜，且互相之間有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，在同學(xué)們預(yù)習(xí)的過程中，往往會(huì)因?yàn)樽ゲ蛔≈攸c(diǎn)而感覺到困難和吃力。這時(shí)，任課教師可以將整個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容利用微課的形式，制作一個(gè)動(dòng)物繁衍的相關(guān)視頻，融合基因、遺傳、變異等多種類別的知識(shí)，向同學(xué)展示整個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在他們腦海中形成整個(gè)學(xué)習(xí)過程的思維導(dǎo)圖和知識(shí)脈絡(luò)。在預(yù)習(xí)階段就明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，能夠有效地提升課堂教學(xué)效率。借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)的形式，能夠?qū)⒄麄€(gè)章節(jié)的宏觀知識(shí)與微觀知識(shí)相串聯(lián)，直觀地向同學(xué)們展示目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助同學(xué)們快速地抓住預(yù)習(xí)重點(diǎn)，并進(jìn)行深入地了解和學(xué)習(xí)。良好的預(yù)習(xí)效果能夠讓同學(xué)們快速地融入課堂教學(xué)中，明確知悉課堂教學(xué)目標(biāo)，能夠讓同學(xué)們進(jìn)行針對(duì)性、有側(cè)重的課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升初中生物學(xué)科的教學(xué)效果。

2.借助微課巧妙導(dǎo)入新知，明確教學(xué)目標(biāo)

初中生物的部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象，大部分學(xué)生在初次接觸時(shí)陌生感比較重，很難快速地接受和理解。生硬的教學(xué)開場(chǎng)引入課堂重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)適得其反，在大部分地區(qū)的初中生物課堂教學(xué)中，任課教師往往更多的是對(duì)于教材中理論知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生在課堂中的感受和體驗(yàn)。借助微課的教學(xué)模式，巧妙地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠針對(duì)性地將課堂教學(xué)新知介紹給同學(xué)們，省去了突兀引入的陌生感，讓同學(xué)們更為直觀地了解課堂教學(xué)重點(diǎn)。制作用于課堂導(dǎo)入的微課時(shí)，要特別注意體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，展示教學(xué)重點(diǎn)，只有這樣，才能將初中生物課堂的教學(xué)內(nèi)容清晰地展現(xiàn)給同學(xué)們。

例如在學(xué)習(xí)初中生物八年級(jí)下冊(cè)《保護(hù)生物多樣性》時(shí)，這個(gè)單元的整體教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)們根據(jù)我國(guó)生物多樣性的現(xiàn)狀，了解更多生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)措施，建立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。由于在我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的生物多樣性并不明顯，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，同學(xué)們就容易出現(xiàn)很難接受或者理解的情況，巧用微課的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，就可以結(jié)合教材知識(shí)以及網(wǎng)上搜索的相關(guān)資料，整理出課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，用視頻或者圖片的形式向同學(xué)們展示生物多樣性，幫助他們了解我國(guó)生物多樣性的現(xiàn)狀。也可以在視頻中設(shè)置一系列問題，例如，為何我國(guó)生物多樣性面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)？保護(hù)生物多樣性我們應(yīng)該如何做？等等，讓同學(xué)們帶著問題進(jìn)入到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。通過微課視頻進(jìn)行的課堂教學(xué)導(dǎo)入，能夠直觀展示教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的日常生活與教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的無縫銜接，破除了學(xué)生對(duì)于抽象的生物知識(shí)點(diǎn)的陌生感，為優(yōu)質(zhì)生物課堂的打造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，豐富初中生物課堂內(nèi)容

1.利用微課實(shí)時(shí)構(gòu)建情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

情境教學(xué)法在初中各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，傳統(tǒng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)往往會(huì)占據(jù)大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，加上同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的適應(yīng)時(shí)間，留給任課教師進(jìn)行課堂講解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間就少之又少了。利用微課的形式在初中生物課堂有限的四十五分鐘內(nèi)，實(shí)時(shí)構(gòu)建教學(xué)情境，能夠通過視頻的方式，以視覺刺激直接將同學(xué)們帶入到教學(xué)情境中，大大縮短了傳統(tǒng)教學(xué)模式中構(gòu)建教學(xué)情境的時(shí)間，而節(jié)省下來的時(shí)間就可以留給教師為同學(xué)們講解更多的知識(shí)，極大地豐富了初中生物課堂的教學(xué)內(nèi)容。微課實(shí)時(shí)構(gòu)建教學(xué)情境，能夠直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，快速地將同學(xué)們帶入到情境中，大大提升了生物課堂的教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)初中生物七年級(jí)下冊(cè)《生物體的基本結(jié)構(gòu)》時(shí)，過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師往往會(huì)通過手繪細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖外加講解的形式，慢慢將同學(xué)們帶入到課堂教學(xué)情境中。而利用微課則大不一樣，細(xì)胞的復(fù)雜結(jié)構(gòu)在視頻和動(dòng)畫的雙重展示下，直接地展示在同學(xué)們的眼前，包括細(xì)胞的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)及所處位置。同時(shí)也可以標(biāo)注上各結(jié)構(gòu)的功能，將動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞進(jìn)行清晰的比對(duì)，直觀的視覺刺激能夠快速地將同學(xué)們帶入的教學(xué)情境中。微課視頻展示的細(xì)胞圖片如圖所示：

色彩鮮明的圖片能夠從視覺刺激直接傳輸?shù)綄W(xué)生的大腦，通過動(dòng)畫的形式，演示細(xì)胞運(yùn)動(dòng)的過程，形象地展示細(xì)胞各類結(jié)構(gòu)的功能，尤其是植物細(xì)胞中細(xì)胞壁對(duì)細(xì)胞的支撐保護(hù)作用。利用微課進(jìn)行生物課堂教學(xué)情境的實(shí)時(shí)構(gòu)建，能夠?qū)⒊橄蟮纳锔拍罡泳唧w化，便于同學(xué)們進(jìn)行理解，加深對(duì)于物理課堂教學(xué)知識(shí)的印象。利用微課實(shí)時(shí)構(gòu)建教學(xué)情境也能充分融合初中物理課堂教學(xué)的趣味性，通過動(dòng)畫的形式，貼近同學(xué)們的日常生活，既能提升課堂教學(xué)效率，又能激發(fā)同學(xué)們?cè)诔踔猩镎n堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，豐富初中生物課堂的教學(xué)內(nèi)容。

2.利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

初中生物的每堂課都具有不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。如何在課堂教學(xué)中突破生物教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是任課教師在開展每次課堂教學(xué)前都要認(rèn)真思考、研究的重要問題。初中生物的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，遇到當(dāng)堂課的教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，任課教師無非是進(jìn)行“劃重點(diǎn)”式的多次強(qiáng)調(diào)，以加深同學(xué)們的印象。但實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法的效果微乎其微。在初中生物課堂引入微課的教學(xué)形式后，就可以將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過微課視頻進(jìn)行展示，充分結(jié)合教材內(nèi)容，在引出重難點(diǎn)知識(shí)前，設(shè)置一系列開放性探究問題，引發(fā)同學(xué)們的關(guān)注，然后再利用微課進(jìn)行展示，將抽象的概念具象化，幫助同學(xué)們更好地歸納課堂所學(xué)知識(shí)，突破初中生物課堂的教學(xué)重點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)初中生物七年級(jí)上冊(cè)《植物的光合作用》，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)們理解“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理，同時(shí)意識(shí)到綠色植物在生物圈中的重要作用。由于這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)的過程，顯然證明理論的實(shí)驗(yàn)過程時(shí)間較長(zhǎng)，不宜在課堂中進(jìn)行展示。那么，我們就可以利用微課的方式，將事先做好的對(duì)比實(shí)驗(yàn)通過微課視頻進(jìn)行展示，過程中引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)比教材中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將理論驗(yàn)證過程直觀地展示給同學(xué)們，更有利于同學(xué)們自行總結(jié)理論知識(shí)，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在課堂上播放微課視頻之前，任課教師可以通過一系列的問題設(shè)置，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。例如綠色植物制造的有機(jī)物是什么？你通過什么判斷的？為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來？為什么要提前暗處理？以此來強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容即將引出，吸引同學(xué)們的注意力。利用微課的教學(xué)形式將生物實(shí)驗(yàn)搬到課堂教學(xué)中，既豐富了課堂教學(xué)的形式，又豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，是突破初中生物課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的有效途徑。

三、加強(qiáng)微課運(yùn)用，提升初中生物課堂成效

1.運(yùn)用微課拓展碎片知識(shí)，提升教學(xué)成效

初中生物課堂的教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)一些碎片化的知識(shí)，而重要考試的進(jìn)階內(nèi)容創(chuàng)建都是來源于課堂教學(xué)中的碎片知識(shí)。因此，加強(qiáng)對(duì)碎片化知識(shí)的拓展，是當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)的重點(diǎn)工作。微課的總時(shí)長(zhǎng)很短，剛好容納小體量的碎片化知識(shí)，在短時(shí)間內(nèi)重點(diǎn)向同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)的輸出，而同學(xué)們也能集中注意力，全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也極大程度上提升了生物學(xué)科的教學(xué)效果。當(dāng)然，利用微課的形式進(jìn)行碎片化知識(shí)的講授并不僅僅局限于課堂教學(xué)，微課的限制較小，只要有智能設(shè)備就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間上的限制，充分利用學(xué)生的空閑時(shí)間，提升課內(nèi)外的學(xué)習(xí)效率和效果。

例如在學(xué)習(xí)初中生物八年級(jí)上冊(cè)《植物的生殖和發(fā)育》，這一章共有三小節(jié)內(nèi)容，包括種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)以及開花結(jié)果三個(gè)部分，包含的生物知識(shí)點(diǎn)相對(duì)散碎。為了實(shí)現(xiàn)碎片化知識(shí)的整合拓展，可以利用微課的形式進(jìn)行碎片化針對(duì)性教學(xué)。例如在“植物種子的萌發(fā)”這一小節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，芽的類型和發(fā)育涉及的概念比較多。學(xué)生通過觀察都知道，植物在長(zhǎng)大后有著不同的枝葉形態(tài)，而這種現(xiàn)象根本原因歸結(jié)于芽的種類差異。

根據(jù)種子萌芽位置的不同，可以分為頂芽和側(cè)芽（如上圖2）；按照芽發(fā)育結(jié)果的不同，又可以分為花芽、枝芽、混合芽。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念之后教師可以拓展學(xué)生的深度思考：為什么枝芽能夠發(fā)育成枝呢？將視頻資料整理成微課‘枝芽發(fā)育成枝條，讓學(xué)生通過動(dòng)態(tài)化過程認(rèn)識(shí)到生長(zhǎng)點(diǎn)、葉原基、幼葉、芽軸、芽原基的變化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容更為深刻直觀的理解。在運(yùn)用微課進(jìn)行碎片化知識(shí)拓展時(shí)，要注意由淺入深的原則，將散碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組合拼湊，幫助同學(xué)們串聯(lián)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，提升教學(xué)成效。

（二）運(yùn)用微課實(shí)施分層教學(xué)，提升教學(xué)成效

初中階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，學(xué)習(xí)素養(yǎng)也不同，導(dǎo)致個(gè)體差異明顯。在初中生物課堂教學(xué)中，面對(duì)同樣的生物知識(shí)，學(xué)生個(gè)體的差異性展現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是有的學(xué)生可以花費(fèi)較短的時(shí)間掌握全部?jī)?nèi)容，而有的學(xué)生則需要耗費(fèi)雙倍乃至三倍的時(shí)間，才能達(dá)到掌握全部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)程度。因此，為了實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)的同步，可以運(yùn)用微課的形式，實(shí)施分層教學(xué)，也就是為不同的學(xué)生提供模塊化的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有側(cè)重的進(jìn)行微課學(xué)習(xí)視頻的錄制，確保每個(gè)學(xué)生都能在契合自身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，高效地進(jìn)行初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平和生物素養(yǎng)，提升初中生物的教學(xué)成效。

例如在學(xué)習(xí)初中生物八年級(jí)上冊(cè)《人體內(nèi)廢物的排出》時(shí)，任課教師就可以基于學(xué)生之間的差異性，利用微課為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)視頻。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以向同學(xué)們進(jìn)行提問：“我們每天都要上廁所，而且不止一次，不去不行嗎？為什么？”根據(jù)同學(xué)們的回答，分析不同學(xué)生的生物素養(yǎng)。針對(duì)生物素養(yǎng)差的學(xué)生，可以為他們提供基礎(chǔ)的人體內(nèi)廢物排出原理的微課學(xué)習(xí)視頻，重在基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握；對(duì)于生物素養(yǎng)一般學(xué)生，可以利用微課視頻展示“模擬尿液形成的過程”，探究“為什么尿液的形成是連續(xù)的，而排出卻是間歇的？”這個(gè)問題，鍛煉學(xué)生的自主探究能力。對(duì)于生物素養(yǎng)較高的學(xué)生，就可以模擬設(shè)置出一個(gè)尿檢報(bào)告單，讓他們根據(jù)已學(xué)的知識(shí)，對(duì)于報(bào)告單的內(nèi)容做出解讀，鍛煉生物知識(shí)的應(yīng)用能力，真正做到學(xué)有所用。運(yùn)用微課實(shí)施分層教學(xué)，能夠保證學(xué)生獲得與自身學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，針對(duì)性地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，落實(shí)因材施教的教育理念，滿足不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化他們對(duì)生物知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升初中生物的教學(xué)成效。

綜上所述，微課在初中生物教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，讓授課方式從“線下”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上、線下相結(jié)合”。微課在初中生物課堂教學(xué)中的靈活運(yùn)用，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生物學(xué)科的綜合素養(yǎng)。