基于KoPa WiFi EDU顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)在微生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革

廖潔丹 趙孟孟 劉昊 陳勝鋒 付強(qiáng)

摘?要：獸醫(yī)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)將線上慕課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和KoPa?WiFi?EDU顯微互動(dòng)系統(tǒng)相結(jié)合，讓顯微鏡下的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)得更直觀和生動(dòng)，促進(jìn)了獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)效果，提高了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量和提升了整體教學(xué)效率，也為實(shí)驗(yàn)考核方式改革提供更廣闊的途徑。顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)微生物的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、自主學(xué)習(xí)能力以及分析解決問題的能力，提升了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：KoPa?WiFi?EDU顯微互動(dòng)系統(tǒng)；獸醫(yī)微生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

Teaching?Reform?of?Microbiological?Experiment

Based?on?KoPa?WiFi?EDU?Micrographic?Digital?Interactive?System

Liao?Jiedan??Zhao?Mengmeng??Liu?Hao??Chen?Shengfeng*?Fu?Qiang

School?of?Life?Science?and?Engineering，?Foshan?University?of?Science?and?Technology?GuangdongFoshan?528225

Abstract：The?experimental?teaching?of?veterinary?microbiology?combines?the?online?MOOC?network?learning?platform?with?KoPa?WiFi?EDU?microscopic?interactive?system，which?makes?the?classroom?content?under?the?microscope?more?intuitive?and?vivid，promotes?the?interaction?and?teaching?effect?of?veterinary?microbiology?experimental?teaching，improves?the?teaching?quality?of?experimental?classes?and?improves?the?overall?teaching?efficiency.It?also?provides?a?broader?way?for?the?reform?of?experimental?assessment?methods.The?application?of?the?microdigital?interactive?system?fully?arouses?students'?interest?in?selflearning?microbiology，promotes?students'?innovative?and?entrepreneurial?thinking，selflearning?ability?and?problemsolving?ability，and?improves?the?reform?and?practice?of?the?training?model?of?applied?innovative?talents?in?animal?medicine.

Keywords：KoPa?WiFi?EDU?microscopic?interactive?system;Veterinary?Microbiology;Experimental?teaching

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)賦能和智能手機(jī)的普及，微生物學(xué)科的發(fā)展也進(jìn)入信息化微生物時(shí)代。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門以微生物顯微鏡觀察和結(jié)果分析為主要特點(diǎn)的學(xué)科，其核心內(nèi)容之一是通過顯微鏡觀察微生物的形態(tài)與染色，掌握微生物的微觀結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。微生物實(shí)驗(yàn)課不僅是理論課的重要支撐和延伸，也是幫助學(xué)生從理論層面聯(lián)系實(shí)踐生產(chǎn)的關(guān)鍵橋梁。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等院校生命科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，與農(nóng)、林、牧、漁、醫(yī)、工、理等多領(lǐng)域有著密不可分的關(guān)系。

為提升微生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果以及豐富微生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，我們引進(jìn)KoPa?WiFi?EDU顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的顯微鏡，應(yīng)用于動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、生物工程等專業(yè)。課程組構(gòu)建微生物實(shí)驗(yàn)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、應(yīng)用KoPa?WiFi?EDU顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)搭建了全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課前預(yù)習(xí)、課中顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)相輔助，讓抽象的微生物放大化、具體化和形象化，從而提高學(xué)生深度思考和學(xué)習(xí)參與度。微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用延伸了學(xué)生課中和課后的學(xué)習(xí)交流空間，也為微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核提供改革思路。

一、獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程目標(biāo)

獸醫(yī)微生物學(xué)是我院國(guó)家特色專業(yè)、國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和廣東省重點(diǎn)專業(yè)——?jiǎng)游镝t(yī)學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程2021年經(jīng)廣東省教育廳認(rèn)定為廣東省課程思政示范課程。獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是一門獨(dú)立于獸醫(yī)微生物學(xué)理論課的實(shí)驗(yàn)課程，面向動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)等專業(yè)，共32學(xué)時(shí)。通過本實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)細(xì)菌、真菌、放線菌、病毒等常見微生物的分離、純化、保藏、形態(tài)觀察、細(xì)菌病和病毒病實(shí)驗(yàn)室診斷和分子鑒定技術(shù)等，為后期學(xué)習(xí)家畜傳染病學(xué)、禽病學(xué)、獸醫(yī)公共微生物、獸醫(yī)衛(wèi)生檢驗(yàn)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)等專業(yè)課奠定堅(jiān)實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)。獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是動(dòng)物疫病防控、動(dòng)物產(chǎn)品檢疫檢驗(yàn)的重要技術(shù)支撐，在生產(chǎn)中該門課的技能操作廣泛應(yīng)用于微生物化驗(yàn)室、獸醫(yī)臨床服務(wù)、養(yǎng)殖場(chǎng)生物安全以及動(dòng)物性食品檢驗(yàn)等不同的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

根據(jù)教育部高等教育對(duì)新農(nóng)科專業(yè)思政培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合獸醫(yī)臨床實(shí)際案例的課程特色，分別從國(guó)家、行業(yè)、學(xué)校、專業(yè)、課程特點(diǎn)凝練“政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、科學(xué)思維、職業(yè)素養(yǎng)、生態(tài)文明、創(chuàng)新精神”6個(gè)思政點(diǎn)［1］，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課課程思政案例庫(kù)。數(shù)字化KoPa?WiFi?EDU顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)引入獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課，利用顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)搭建課堂微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，將傳統(tǒng)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)授課與現(xiàn)代化信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，迭代更新教學(xué)資源，重構(gòu)線上線下、課內(nèi)課外“四課堂兩保障”實(shí)驗(yàn)課的課程思政教學(xué)體系。將思想政治教育融入實(shí)驗(yàn)課技能培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)及價(jià)值塑造全過程。

二、顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)勢(shì)

KoPa?WiFi?EDU顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，由教師端的計(jì)算機(jī)、數(shù)碼攝像頭、多功能數(shù)碼顯微鏡以及學(xué)生端數(shù)碼顯微鏡、圖像處理與分析、互動(dòng)軟件設(shè)備等組成。顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的引入是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革新，它采用無(wú)線的形式將學(xué)生端與教師端相連，不僅實(shí)現(xiàn)了顯微教學(xué)的實(shí)時(shí)觀察、記錄與保存，還具有一站式教學(xué)的功能［2］。利用顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“取長(zhǎng)補(bǔ)短”豐富微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，是提升顯微鏡下觀察微生物的教學(xué)質(zhì)量、拓展教學(xué)時(shí)空的有效手段。學(xué)生通過掃描顯微鏡顯示屏幕上的二維碼完成軟件的下載、安裝，將信息傳輸?shù)綄W(xué)生手機(jī)端可實(shí)時(shí)獲取自己觀察的顯微鏡圖像，我們綜合傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮其最大的教學(xué)效能。

（一）教師示范教學(xué)與監(jiān)控教學(xué)雙平行共輔助

獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課采用一人一座一鏡一編號(hào)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課上課顯微鏡觀察的教學(xué)體系進(jìn)行合理優(yōu)化。無(wú)線數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)把教師端與每一個(gè)學(xué)生端相連，具有獨(dú)立圖像分析和處理功能，并能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)圖像的共享和交流。教師利用電子點(diǎn)名功能，可快速查看到學(xué)生端開機(jī)狀態(tài)，系統(tǒng)自動(dòng)檢測(cè)刷新顯微鏡在線數(shù)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生登錄情況的電子點(diǎn)名功能。監(jiān)控顯微鏡功能使所有學(xué)生端影像自動(dòng)同步顯示在教師主機(jī)電腦界面，教師一次可瀏覽9個(gè)學(xué)生端畫面，使用分頁(yè)標(biāo)簽切換瀏覽學(xué)生端畫面。按學(xué)生相機(jī)順序編號(hào)，可快速看到每一個(gè)學(xué)生顯微鏡下的情況，對(duì)單個(gè)、多個(gè)學(xué)生端畫面進(jìn)行拍照、錄像。

教師端可以把自己的顯微鏡下圖像傳送給全體學(xué)生達(dá)到示教作用，也可同時(shí)顯示、控制所有學(xué)生端的數(shù)碼顯微鏡畫面，對(duì)圖像進(jìn)行調(diào)整、捕捉和放大，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生對(duì)微生物的顯微鏡觀察有疑問的，可通過學(xué)生舉手、教師指導(dǎo)的功能對(duì)個(gè)別學(xué)生顯微鏡下的圖像進(jìn)行獨(dú)立輔導(dǎo)。比如，學(xué)生在細(xì)菌革蘭氏染色后在顯微鏡油鏡下觀察結(jié)果，教師示范優(yōu)秀學(xué)生作品在學(xué)生端實(shí)時(shí)將畫面顯示到全班學(xué)生的智能顯示屏上，起到示范教學(xué)作用。沒有教師的許可，學(xué)生端智能機(jī)無(wú)法安裝任何APP，也無(wú)法退出當(dāng)前教學(xué)APP，教師實(shí)時(shí)監(jiān)控全體學(xué)生智能機(jī)桌面，確保全體學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)。

（二）提升課堂指導(dǎo)成效和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師通過教師端系統(tǒng)中的“監(jiān)控顯微鏡模塊”可隨時(shí)監(jiān)控查看每位學(xué)生顯微鏡畫面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在樣本片觀察中的優(yōu)秀作品以及存在問題，及時(shí)對(duì)個(gè)別或是全班學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。學(xué)生在智能手機(jī)或電腦端下載顯微鏡觀察結(jié)果，通過手機(jī)對(duì)微生物結(jié)構(gòu)和形態(tài)、染色等進(jìn)行觀察位置放大或縮小，從整體到局部全方位多維度觀察，提高學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)有疑問的顯微圖像，可以直接下載到手機(jī)端與師生一起探討、請(qǐng)教和咨詢。圖片和文字交流功能方便師生交流，使討論內(nèi)容更明確、溝通更方便。學(xué)生端的實(shí)驗(yàn)過程、批注、測(cè)量等操作反向推送到教師端，教師可隨時(shí)獲得學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度。教師可一次確認(rèn)多個(gè)圖像或用一對(duì)多的方式進(jìn)行師生交流，顯微細(xì)節(jié)能更細(xì)致針對(duì)性指導(dǎo)，提高課堂教師一對(duì)多的指導(dǎo)效率，也激發(fā)學(xué)生課堂的求知欲和分享欲，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

三、基于KoPa?WiFi?EDU顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

教育新時(shí)代及信息化使高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)不僅是理論教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)延伸的主要陣地，更是數(shù)字化技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)資源的載體。顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)是近年來(lái)應(yīng)用在多學(xué)科進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，它在國(guó)內(nèi)高等院校不同課程得到廣泛應(yīng)用［28］。顯微鏡是學(xué)習(xí)者從對(duì)宏觀世界的觀察跨越到微觀世界觀察的金鑰匙［3］，使顯微教學(xué)便捷、易懂，具有共享性、時(shí)效性和交互性等特點(diǎn)［9］。如何利用信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)提高微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是一項(xiàng)新的研究課題。

KoPa?WiFi?EDU顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)的微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)是形成具有獸醫(yī)學(xué)科特色、線上線下混合的實(shí)踐類省一流課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并將其輻射推廣到其他課程的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，期待具有校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)類的引領(lǐng)作用。國(guó)內(nèi)高等院校如黃慶勇等［6］采用云課堂及顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)相結(jié)合，使課堂“一對(duì)一群”的教學(xué)模式向線上線下混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，不僅打破學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，大力提升教學(xué)資源的高效配置，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握能力。司曉麗等［10］將護(hù)理專業(yè)組織學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生分兩組，對(duì)比實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)以及“線上線下＋顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)混合式教學(xué)”，從學(xué)習(xí)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及調(diào)查問卷等三個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。教改結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該混合式教學(xué)提高了護(hù)理專業(yè)組織學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效果，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力［10］。

（一）搭建實(shí)驗(yàn)?zāi)秸n網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

獸醫(yī)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課混合式教學(xué)的現(xiàn)代化信息技術(shù)基礎(chǔ)，是構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容豐富、運(yùn)作系統(tǒng)流暢、服務(wù)管理到位的網(wǎng)站教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)引用中國(guó)大學(xué)MOOC中的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)等優(yōu)質(zhì)慕課作為微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課資源進(jìn)行異步SPOC線上學(xué)習(xí)。教學(xué)視頻包括微生物實(shí)驗(yàn)原理微課、實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器使用操作規(guī)范等。同時(shí)，線上教學(xué)平臺(tái)還搭建章節(jié)學(xué)習(xí)資料的課件、討論區(qū)、作業(yè)區(qū)、課外閱讀文獻(xiàn)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以針對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后鞏固做學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)跟蹤。教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況對(duì)未按教學(xué)計(jì)劃預(yù)習(xí)的學(xué)生做及時(shí)提醒。通過學(xué)生線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的文獻(xiàn)或是有疑問的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)整課堂教學(xué)策略以及課后復(fù)習(xí)任務(wù)，有效輔助實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，以便提高達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的目的。

（二）建立數(shù)字化微生物標(biāo)準(zhǔn)片及實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料庫(kù)

根據(jù)動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、生物工程不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)編寫微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源上傳到平臺(tái)，編寫腳本對(duì)標(biāo)準(zhǔn)片使用錄屏軟件錄制微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)微視頻，視頻引用的圖片均來(lái)自標(biāo)準(zhǔn)片或是學(xué)生對(duì)臨床病例革蘭氏染色結(jié)果等數(shù)字微生物圖譜庫(kù)。我們挑選微生物總論和各論中臨床常見的典型標(biāo)準(zhǔn)片以及細(xì)菌莢膜、纖毛、菌毛、芽孢等特殊結(jié)構(gòu)進(jìn)行圖像處理、編輯、標(biāo)注、存儲(chǔ)于顯微鏡數(shù)碼互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，拓展了課后線下微生物形態(tài)與染色復(fù)習(xí)的時(shí)間和空間。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)需要自行對(duì)標(biāo)準(zhǔn)片或是自己制作觀察片進(jìn)行標(biāo)注，加深課后微生物顯微結(jié)構(gòu)知識(shí)識(shí)別和理解，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，促進(jìn)自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（三）建立基于數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)考核方式

傳統(tǒng)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能考核之一是革蘭氏染色結(jié)果以及顯微鏡下對(duì)不同類型微生物的辨認(rèn)和分析。實(shí)驗(yàn)技能考前教師需準(zhǔn)備大量工作外，有時(shí)受出現(xiàn)圖像顯示局限、學(xué)生操作時(shí)間延長(zhǎng)和考核點(diǎn)有限等諸多原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)考核單一、效率低下、可行性不強(qiáng)等缺點(diǎn)。建立數(shù)字化微生物圖片庫(kù)，考前學(xué)生可反復(fù)辨認(rèn)和練習(xí)，選取學(xué)生優(yōu)秀作品作為實(shí)驗(yàn)考核題目的來(lái)源之一。建立基于數(shù)字微生物庫(kù)的實(shí)驗(yàn)考核方式，為學(xué)習(xí)者提供了公平、公正的實(shí)驗(yàn)考核環(huán)境。

顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)在微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐中，使學(xué)習(xí)者不僅能夠掌握實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)基本原理以及實(shí)驗(yàn)室研究手段的運(yùn)用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取微生物顯微知識(shí)和“線上線下、課內(nèi)課外”四課堂的自主學(xué)習(xí)能力，有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。教師可以針對(duì)不同的教授對(duì)象和課程教學(xué)目標(biāo)，利用微生物實(shí)驗(yàn)在線開放教學(xué)平臺(tái)，靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的不同教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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［4］邸學(xué)，王添敏，翟延君，等.無(wú)線數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與思考［J］.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2022，20（16）：2931.

［5］馮玲，陳先忠，鄒光蘭，等.多元化教學(xué)應(yīng)用于口腔組織病理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與思考［J］.醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2022，30（5）：626629，661.

［6］黃慶勇，林水花，黃小藝.云課堂加顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)教學(xué)模式在中藥顯微鑒定教學(xué)改革中的應(yīng)用［J］.海峽藥學(xué)，2021，33（4）：105106.

［7］王敏君，朱海英，陳費(fèi).顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2021，13（4）：14.

［8］張平，張以順.無(wú)線智能顯微互動(dòng)系統(tǒng)在高校動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)植物，2023，26（3）：192194.

［9］李潤(rùn)美，杜勤，彭光天，等.顯微互動(dòng)系統(tǒng)在藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用成效［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2020，39（09）：232234.

［10］司曉麗，陳彥文，王琳欣，等.線上線下與顯微數(shù)碼互動(dòng)混合式教學(xué)在護(hù)理專業(yè)組織學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用［J］.護(hù)理學(xué)雜志，2020，35（16）：7174.

基金項(xiàng)目：2023年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開放創(chuàng)新基金項(xiàng)目（KFCX2023-A3）;2022年廣東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2022JGXM129、2022JGXM128）;2022年度廣東省本科高校在線開放課程指導(dǎo)委員會(huì)研究課題項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2022ZXKC462）；2021年廣東省課程思政示范課程；2023年粵港澳大灣區(qū)高校在線開放課程聯(lián)盟教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目；2023年廣東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)（2023ANLK080）；2023年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐示范項(xiàng)目；2021年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院第二批校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目；2021年度佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院課程思政建設(shè)改革示范項(xiàng)目；2023年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院黨的二十大精神研究課題項(xiàng)目；2022年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)課題項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：廖潔丹（1979—?），女，漢族，廣東潮州人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)閯?dòng)物疫病防控和獸藥殘留檢測(cè)。

*通訊作者：陳勝鋒（1977—?），男，漢族，湖北孝感人，博士，教授，研究方向?yàn)榛A(chǔ)獸醫(yī)學(xué)。