切分論點(diǎn)須條理，表達(dá)觀點(diǎn)要準(zhǔn)確

王光佑

原作雛形

自強(qiáng)敏天行，公平助長擊

◎?yàn)o州一考生

“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！闭\哉斯言，出身于大涼山的陳時(shí)鑫憑自己的堅(jiān)強(qiáng)、奮斗走出大山，并獲得全獎(jiǎng)直博深造的機(jī)會。這其中，除了他自己的自強(qiáng)不息與奮斗拼搏，也離不開國家和社會的助力，給他提供了一個(gè)良好的平臺。

依我之見，外界的助力、公平的平臺無疑是他“摶扶搖而上”的倚仗，但逐至浪潮最高處需要的是個(gè)人的自強(qiáng)。自強(qiáng)之人，猶如百卉之萌動，利刃之新發(fā)于硎。

尼采說：“每一個(gè)不曾起舞的日子都是對生命的辜負(fù)。”“感動中國”人物江夢南堅(jiān)信先飛的鳥一定能飛得更遠(yuǎn)，雖雙耳失聰，但她憑著一股韌勁從無聲里突圍，吹響心中響亮的號角?！爱?dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”，宋濂憑堅(jiān)韌自強(qiáng)，最后“猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后”。自強(qiáng)之人，猶鯤鵬之勢，披荊斬棘，踏歌而行。

公平的平臺、外界的助力是打破“下沉螺旋”的強(qiáng)大力量，國家專項(xiàng)計(jì)劃、社會的關(guān)愛助自強(qiáng)者長擊于空。

隨著全面建成小康社會目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育差距也在縮小。國家專項(xiàng)計(jì)劃、自強(qiáng)計(jì)劃、筑夢計(jì)劃和社會各界的關(guān)愛與幫助，助力大山深處的孩子走出大山，擁有改變命運(yùn)的機(jī)會，也激勵(lì)著更多鮮活生命綻放。

春風(fēng)化雨，恩澤四方。受到幫助的人，也會傳遞幫助的火炬，點(diǎn)亮生命的螢火。

1991年，在安徽金寨，蘇明娟求知若渴的眼神被記者拍攝下來，讓社會各界都紛紛關(guān)心這雙“大眼睛”。而被幫助過的“大眼睛”蘇明娟后來成為希望工程的“代言人”，奉獻(xiàn)社會，助力他人實(shí)現(xiàn)夢想。蘇明娟說：“小時(shí)候的夢想是有書讀，現(xiàn)在的夢想是幫助別人有書讀。”幫助之光在傳遞中到達(dá)遠(yuǎn)方。

“桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲?！毙聲r(shí)代青年應(yīng)有千帆競發(fā)、唯奮楫者進(jìn)的自強(qiáng)之精神，而后要有恩澤四方的奉獻(xiàn)精神，助力社會發(fā)展。

開篇在引述材料之后，沒有提出明確的觀點(diǎn)。

第一個(gè)分論點(diǎn)，“依我之見”顯得多余，這個(gè)分論點(diǎn)的提出以及表達(dá)都不夠明確、簡潔、精練。

第一個(gè)分論點(diǎn)的主體論述段材料充實(shí)、典型，但論述的過程中給人以另起爐灶的感覺； 而且宋濂的例子有些陳舊， 且與中心論點(diǎn)不夠吻合。

第二個(gè)分論點(diǎn)表意不明，“強(qiáng)大力量”應(yīng)改為“前提和保障”，且未點(diǎn)明“自強(qiáng)”

與“教育公平”之間的主次關(guān)系，邏輯不通，語言不順。

第二個(gè)分論點(diǎn)的主體論述段給人以板著面孔說教的感覺， 對分論點(diǎn)也沒有進(jìn)行針對性的論證，更缺乏這個(gè)論層應(yīng)有的溫度和感染力。

第三個(gè)分論點(diǎn)從“助學(xué)”的角度進(jìn)行延伸，但忽視了中心論點(diǎn)的另一個(gè)重要關(guān)鍵詞“奮斗”，與中心聯(lián)系不夠緊密，沒有扣住中心來切分論點(diǎn)。

第三個(gè)分論點(diǎn)的主體論述段的關(guān)鍵詞是“奉獻(xiàn)”和“幫助之光”，與中心論點(diǎn)游離，且在論述中輕重失當(dāng)。

本文結(jié)尾將落腳點(diǎn)歸結(jié)于“奉獻(xiàn)”和“助力社會發(fā)展”，已經(jīng)完全偏離了中心論點(diǎn)。

問題剖析

1.分論點(diǎn)設(shè)置脫離中心論點(diǎn)

當(dāng)一篇議論文的中心論點(diǎn)明確之后，如何設(shè)置分論點(diǎn)，成為寫好議論文的關(guān)鍵。分論點(diǎn)從屬于中心論點(diǎn)，為中心論點(diǎn)服務(wù)。然而這篇作文的分論點(diǎn)卻逐步偏離中心，導(dǎo)致重心不穩(wěn)，論述失衡。升格時(shí)，分論點(diǎn)千萬不能脫離中心論點(diǎn)。

2.分論點(diǎn)設(shè)置“前言不搭后語”

議論文中設(shè)置的幾個(gè)分論點(diǎn)應(yīng)該是按照同一尺度、同一標(biāo)準(zhǔn)切分出來的幾個(gè)方面，這幾個(gè)方面應(yīng)該處于同一“起跑線”上。而這篇作文三個(gè)分論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系松散，出現(xiàn)了“前言不搭后語”的問題。

微雕成文

自強(qiáng)敏天行，公平助鷹擊

◎?yàn)o州一考生

“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，誠哉斯言，出身于四川大涼山的陳時(shí)鑫大學(xué)期間獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金完成學(xué)業(yè)，還積極參與志愿者活動，幫助不少大涼山孩子考上了理想學(xué)校，而他憑借著自己的頑強(qiáng)和堅(jiān)韌最終獲得了全獎(jiǎng)直博深造的機(jī)會。由此可見，要打破“下沉螺旋”，除社會關(guān)愛和教育公平之外，離不開當(dāng)代青年自強(qiáng)不息和不屈不撓的拼搏精神。

天行健，君子以自強(qiáng)不息。當(dāng)代青年的使命，在于自強(qiáng)不息地超越自我并追求卓越。

外界關(guān)愛和教育公平的助力無疑是陳時(shí)鑫“摶扶搖而上”不可或缺的倚仗，但要真正實(shí)現(xiàn)成功逆襲，離不開他的發(fā)憤圖強(qiáng)、自強(qiáng)不息。黃文秀研究生畢業(yè)后，毅然回到家鄉(xiāng)，奮戰(zhàn)在脫貧攻堅(jiān)第一線，用青春和生命譜寫了新時(shí)代的奮斗之歌；江夢南堅(jiān)信先飛的鳥一定能飛得更遠(yuǎn)，雖雙耳失聰，但憑一股韌勁從無聲里突圍，終于吹響了生命的嘹亮號角；陳俊武干一行、專一行、精一行，70載奮斗在科研一線，為我國催化裂化事業(yè)奠基……自強(qiáng)之人，如鯤似鵬，披荊斬棘，踏歌而行。尼采說：“每一個(gè)不曾起舞的日子都是對生命的辜負(fù)?！弊詮?qiáng)之青年，猶如百卉之萌動，利刃之新發(fā)于硎。在春潮滾滾中，我輩雖窮意志堅(jiān)，自強(qiáng)敏天行。

好風(fēng)憑借力，送我上青云。公平的競爭平臺和社會各界的傾情助力，無疑是打破“下沉螺旋”的可靠保障。

身處四川大涼山的偏遠(yuǎn)山村，如果沒有國家專項(xiàng)計(jì)劃、自強(qiáng)計(jì)劃、筑夢計(jì)劃等教育扶貧政策的加持，“陳時(shí)鑫們”如何能及時(shí)抓住改變“下沉”命運(yùn)的大好時(shí)機(jī)？如果沒有社會各界熱心人士的傾情幫扶，“陳時(shí)鑫們”如何順利完成學(xué)業(yè)？隨著小康社會的全面建成，教育的差距也在逐步縮小，政策加持和愛心扶助，是打破“下沉螺旋”的可靠保障。

教育之所以美好，是因?yàn)樗苤ψ穳?！青年之所以能騰飛，是因?yàn)樗麄儾桓视谄接梗?/p>

正如孟子所說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！苯裉?，新時(shí)代中國青年處在中華民族發(fā)展的最好時(shí)期，既面臨著難得的建功立業(yè)的人生際遇，也面臨著“天將降大任于是人”的時(shí)代使命。倘若我們?nèi)狈ψ粤⒆詮?qiáng)的精神，就有可能錯(cuò)過難得的發(fā)展機(jī)遇，碌碌無為。倘若我們像陳時(shí)鑫那樣，縱使身處逆境，也使頭顱高昂不屈，迎著風(fēng)雨，向著陽光，奮勇向前，那么我們定會如大鵬展翅，翱翔萬里！

自強(qiáng)之人，上天垂青；公平平臺，助君騰飛。新時(shí)代青年唯有保持千帆競發(fā)、唯奮楫者進(jìn)的自強(qiáng)之精神，才能乘時(shí)代之東風(fēng)，扶搖而上，展翅翱翔！

開篇簡潔自然，水到渠成地歸結(jié)出中心論點(diǎn)，且旗幟鮮明，給人以眼前一亮的感覺。中心論點(diǎn)不僅呼應(yīng)標(biāo)題“自強(qiáng)”和“公平”，而且理順了二者之間的邏輯關(guān)系，立論高屋建瓴。

第一個(gè)分論點(diǎn)從“自強(qiáng)”的角度切入，并引用名句，先聲奪人。分論點(diǎn)明確了“當(dāng)代青年”的身份定位，“自強(qiáng)不息”“超越自我”“追求卓越”，簡潔有力。

第二個(gè)分論點(diǎn)引用相關(guān)名句，結(jié)合時(shí)事加以闡釋，使“教育公平”“社會關(guān)愛”等關(guān)鍵詞得以凸顯，言簡意賅?！翱煽勘Ｕ稀崩迩辶藘?nèi)因與外因之間的辯證關(guān)系，使立論更符合事理和生活邏輯。

第三個(gè)分論點(diǎn)從整體著眼，使立論得以升華。

結(jié)尾鏗鏘有力，回扣中心論點(diǎn)，余味無窮。