尚轉(zhuǎn)

摘? 要： 在校企合作背景下，職業(yè)院校結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)相關(guān)崗位的技能要求，開發(fā)新型活頁式教材，成為教材研發(fā)的新方向。基于此，以高職攝影攝像課程為例對校企合作背景下新型活頁式教材開發(fā)的意義和攝影攝像教材現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出校企合作背景下攝影攝像課程活頁教材的特點(diǎn)，明確攝影攝像課程活頁教材的建設(shè)框架，了解教材開發(fā)過程中應(yīng)達(dá)到的企業(yè)與社會的各種要求，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)操中反思，切實(shí)提升學(xué)生理論和技能水平，真正實(shí)現(xiàn)校企“雙元”合作，共同培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞： 校企合作； 攝影攝像； 職業(yè)教育； 活頁教材

中圖分類號： G710? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： Ａ? ? ? ? ? 文章編號： １６７１－２１５３（２０23）０4-0060-05

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出推動(dòng)教師、教材、教法“三教”改革，倡導(dǎo)使用新型活頁式教材?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》提出要推行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁式教材?！堵殬I(yè)院校教材管理辦法》倡導(dǎo)開發(fā)活頁式、工作手冊式新形態(tài)教材。新《職業(yè)教育法》第九條規(guī)定“國家鼓勵(lì)發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育，推進(jìn)多元辦學(xué)，支持社會力量廣泛、平等參與職業(yè)教育”[1]，并明確企業(yè)是重要辦學(xué)主體。校企合作背景下開發(fā)新型活頁式教材是指以專業(yè)相關(guān)的企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，以職業(yè)能力任務(wù)清單為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，融入思政元素，結(jié)合多元評價(jià)，配套在線課程或?qū)?yīng)微課，采用活頁裝訂的教材。本文以攝影攝像課程活頁教材為例，探索校企合作背景下高職活頁教材的開發(fā)與實(shí)踐。

一、校企合作開發(fā)攝影攝像課程活頁教材的意義

通過校企合作開發(fā)攝影攝像課程活頁教材，吸收攝影家協(xié)會、影視傳媒公司、電視臺、廣大攝影愛好者加入教材編寫團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)活頁教材，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與職業(yè)崗位的對接，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中就能熟悉攝影攝像行業(yè)相關(guān)崗位的具體要求。同時(shí)需要發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，在活頁教材開發(fā)的過程中將理論知識與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，形成“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)”的模式，明確學(xué)校培養(yǎng)的人是社會企業(yè)所需要的人才，讓學(xué)校培養(yǎng)的人才更具有針對性和實(shí)用性。傳統(tǒng)的教材講解的都是共性的知識，對學(xué)生的定位和針對性不強(qiáng)，主要內(nèi)容為基本知識、課件和試題，教師上課主要通過多媒體或者互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上或線下教學(xué)。而校企合作開發(fā)的教材內(nèi)容主要針對高職生，將企業(yè)案例作為主要知識點(diǎn)，教師可以采用微課、在線課程、虛擬仿真、人工智能等多種方式進(jìn)行授課，“崗課賽證”與思政融通，力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)生的操作、理論、創(chuàng)意、情懷于一體，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展（活頁教材與傳統(tǒng)教材的區(qū)別見表1）。校企合作開發(fā)攝影攝像課程活頁教材，以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)和要求為導(dǎo)向，將理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐技能相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人要求的統(tǒng)一和對接。校企共同開發(fā)的活頁教材既是教師教學(xué)的參考工具，也是企業(yè)工作的任務(wù)說明書，指導(dǎo)學(xué)生形成基本的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。教材的內(nèi)容需要隨著社會的進(jìn)步、攝影攝像器材的更新隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充更新，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的效果，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)和就業(yè)。

二、校企合作背景下攝影攝像教材的現(xiàn)狀

高職院校的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)更要求校企合作，同時(shí)產(chǎn)教融合的“雙元”模式已經(jīng)被廣泛提出，但是部分高職院校還存在校企合作浮于表面、雙方聯(lián)系不密切的現(xiàn)象，因此導(dǎo)致學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)要求有脫節(jié)，一方面學(xué)生的專業(yè)技能無法提高，另一方面企業(yè)很難找到合適的畢業(yè)生，在學(xué)生實(shí)習(xí)或者畢業(yè)的時(shí)候企業(yè)需花費(fèi)較多的時(shí)間和精力用于學(xué)生的崗前培訓(xùn)。

在校企合作共同開發(fā)教材的過程中，會存在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的分歧。攝影攝像行業(yè)內(nèi)的人對于攝影攝像的一些理論知識不太重視，對技術(shù)的要求較高，在具體的拍攝過程中強(qiáng)調(diào)攝影器材的重要性和先進(jìn)性，但是學(xué)校不可能實(shí)現(xiàn)設(shè)備和器材的隨時(shí)更新，其更注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和思辨的能力。現(xiàn)行的校企合作教材大多是通用教材，其中能夠結(jié)合本地特色和職業(yè)特色，真正將企業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)點(diǎn)評引入教材的不多，無法體現(xiàn)以學(xué)生為中心的要求，也無法體現(xiàn)區(qū)域特色、時(shí)代特性。校企合作背景下開發(fā)攝影攝像課程活頁教材需要融入思政元素，需要校企共同開發(fā)，增強(qiáng)教材職業(yè)性、實(shí)用性，豐富教材教學(xué)資源，對接“崗課賽證”，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、校企合作背景下攝影攝像課程活頁教材的特點(diǎn)

依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求開發(fā)的攝影攝像課程新型活頁式教材，其特點(diǎn)是實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)，包含的知識點(diǎn)也比較多，學(xué)生可以分模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以依據(jù)攝影攝像行業(yè)職業(yè)規(guī)范和“1+X”新媒體編輯職業(yè)技能等級證書、“1+X”新媒體運(yùn)營職業(yè)資格證書等要求，將企業(yè)要求與客戶要求融入學(xué)生課堂。活頁教材開發(fā)需要依照專業(yè)課程要求，秉承“德技并修+文化育人”的理念，以傳統(tǒng)文化為媒介，將專業(yè)教育與審美教育、勞動(dòng)教育、思政教育有機(jī)融合，培養(yǎng)“會做、善學(xué)、能扛、敢拼、有愛”的媒體人?！皪徴n賽證”融合，需要重構(gòu)攝影攝像課程教學(xué)內(nèi)容，每一堂課基本圍繞一個(gè)案例，依據(jù)技術(shù)性實(shí)踐、審美性實(shí)踐、社會性實(shí)踐三個(gè)實(shí)踐來實(shí)施教學(xué)；基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，設(shè)計(jì)“全過程、多元化”增值評價(jià)方案，匯聚技能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)通平臺、社會評價(jià)等多項(xiàng)數(shù)據(jù)，從多個(gè)維度使用量化指標(biāo)精準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，創(chuàng)新增值評價(jià)方案，形成每位學(xué)生的成長路徑，幫助學(xué)生走得更遠(yuǎn)、更好；將非遺文化、家國情懷等引入項(xiàng)目制作，通過對傳統(tǒng)文化的深刻了解、匠心傳承的切身感受，提升學(xué)生文化自信，將家國情懷深植入心，使學(xué)生的作品富含溫情，使技術(shù)與文化相互交融，創(chuàng)新課程思政新樣態(tài)。

（一）“思政＋教材”促進(jìn)育人

思政與課堂同行，需要將思政元素不露痕跡地融入教材內(nèi)容。利用校企合作資源，引入真實(shí)工作任務(wù)，基于工作過程導(dǎo)向，以攝影攝像具體項(xiàng)目為內(nèi)容，從選題開始到項(xiàng)目完成，使學(xué)生初步體驗(yàn)攝影師工作崗位的具體內(nèi)容，體會工作的不易，加強(qiáng)不畏艱辛、精益求精的勞動(dòng)教育，使課程思政隱性融入，讓核心素養(yǎng)貫穿始終。通過風(fēng)光攝影帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行攝影實(shí)踐，走進(jìn)自然，讓學(xué)生在自然風(fēng)光的拍攝中得到精神的愉悅，增加對家鄉(xiāng)的熱愛。讓學(xué)生感受詩詞中的攝影攝像，在授課的過程中可以讓學(xué)生背誦、賞析自己喜歡的古詩，或者找到與拍攝的照片相關(guān)的故事，開展一場古詩與攝影的專題活動(dòng)，讓學(xué)生感受古詩之美，感受攝影攝像中的中華文化。也可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式共同合作完成一部以社會主義核心價(jià)值觀為主題的影視作品，將知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)并重，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，把課程內(nèi)容消化、溶解在生活中，讓學(xué)生潤物無聲地體會中國力量，堅(jiān)定中國特色社會主義信念[2]。

（二）“企業(yè)＋教材”拓寬思路

活頁式教材開發(fā)過程中需要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，校企共同參與，在校優(yōu)秀教師與企業(yè)實(shí)踐專家共同對課程內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)。企業(yè)專家對攝影攝像課程的職業(yè)崗位要求、新技術(shù)、新工藝及新規(guī)范更熟悉，能夠更好地將職業(yè)崗位要求和技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容并落實(shí)到教材中，使教材知識點(diǎn)更適合職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)。同時(shí)面向崗位需求構(gòu)建職業(yè)能力清單，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。攝影攝像課程活頁式教材開發(fā)時(shí)可以設(shè)計(jì)企業(yè)工單式的相對獨(dú)立的模塊，基于企業(yè)典型工作任務(wù)的完成，強(qiáng)調(diào)“所教即所需，所學(xué)即所用”，教學(xué)組織可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拆解或者組合，使教材內(nèi)容更具有職業(yè)性。

與市場和社會脫節(jié)的教材是空談無用的，在校企合作共同開發(fā)攝影攝像課程活頁教材的過程中，需要根據(jù)企業(yè)成熟的典型工作流程、客戶需求來豐富和運(yùn)營教材。采用活頁教材可以及時(shí)更新陳舊內(nèi)容，在教材使用過程中與社會的快速發(fā)展變化緊緊靠近，同時(shí)也需要企業(yè)為活頁教材的在線課程運(yùn)營提供技術(shù)支持。

（三）“微課+教材”鞏固基礎(chǔ)

為攝影攝像課程活頁教材配套相應(yīng)的在線微課和開放課程，主要的內(nèi)容為企業(yè)經(jīng)典實(shí)拍和教師理論講解，配套的在線課程可以促進(jìn)線上線下的混合式教學(xué)。微課作為一種線上課程，以其“精”和“微”著稱，著重講解某一個(gè)知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。企業(yè)在拍攝宣傳片或者攝影作品時(shí)，不可能實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候采用微課實(shí)錄的形式可以讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)；再結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解攝影攝像中的一些理論知識，如光圈和快門的關(guān)系、攝像機(jī)的成像原理等。

攝影攝像課程活頁教材的“活”不僅體現(xiàn)在裝訂上，更重要的是體現(xiàn)在它的數(shù)字化資源和呈現(xiàn)方式的“活”上。要不斷更新微課資源的知識點(diǎn)，增加最新研究成果和相關(guān)攝影產(chǎn)品，刪除過時(shí)無用的知識點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容直接對接企業(yè)崗位需求。教材的重難點(diǎn)可以利用配套的微課視頻進(jìn)行講解，學(xué)生掃碼自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)也可掃碼進(jìn)行對照檢查，讓活頁教材真正做到“活”起來，更好地突出教材的職業(yè)性、實(shí)用性和適用性。

（四）“崗課賽證＋教材”增強(qiáng)功能

開發(fā)攝影攝像課程活頁教材可以對接攝影攝像相關(guān)崗位要求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位和課程教學(xué)無縫銜接，根據(jù)攝影攝像工作崗位需求，對接影樓攝影師、新媒體運(yùn)營攝影師、電視臺記者等不同崗位，歸納攝影攝像崗位典型工作任務(wù)，將攝影攝像課程活頁式教材打造成初級攝影師和其他從業(yè)者的指導(dǎo)手冊?；铐撌浇滩膶z影攝像的真實(shí)工作過程按照不同的項(xiàng)目分解成具體的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都是獨(dú)立的活頁，包括影樓婚紗攝影、兒童攝影、溪流瀑布建筑拍攝、廣告體育新聞攝影以及短視頻、宣傳片、微電影拍攝等；對照攝影攝像及短視頻類技能大賽規(guī)程，實(shí)現(xiàn)各種比賽標(biāo)準(zhǔn)與攝影攝像實(shí)訓(xùn)課程有機(jī)結(jié)合，通過各種攝影類比賽使教師提高自身能力的同時(shí)，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣和以后就業(yè)方向，更好地專攻某一項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“以賽促教，以賽促學(xué)”；對標(biāo)攝影師國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的相關(guān)攝影行業(yè)崗位實(shí)踐發(fā)揮切實(shí)有效的指導(dǎo)作用。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生、攝影愛好者及攝影從業(yè)者更容易獲得攝影師資格證書，提升專業(yè)技能水平，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。活頁教材開發(fā)對標(biāo)新媒體編輯資格證書、新媒體營銷以及界面設(shè)計(jì)等“1＋X”職業(yè)資格證書內(nèi)容，增加課程教學(xué)內(nèi)容和模塊，讓學(xué)生通過考取證書來提高理論和實(shí)踐操作水平。

四、校企合作背景下攝影攝像課程活頁教材建設(shè)思路

攝影攝像課程活頁教材的建設(shè)框架和思路以市場為導(dǎo)向，根據(jù)攝影攝像相關(guān)行業(yè)人才需求，內(nèi)容選擇堅(jiān)持實(shí)用性原則，以學(xué)生的影視崗位綜合技能和技巧的學(xué)習(xí)為主，能為后續(xù)影視編輯、短視頻拍攝剪輯等課程提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以以企業(yè)的工作情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)造力和工匠精神培養(yǎng)。并且可以通過教材內(nèi)容重構(gòu)，建立模塊化課程。攝影攝像課程是一門“教、學(xué)、做”一體化的綜合技術(shù)專業(yè)課，它全面、系統(tǒng)地介紹了攝影攝像的器材和配件、拍攝曝光、拍攝用光、拍攝構(gòu)圖、拍攝專題實(shí)踐、計(jì)算機(jī)圖片加工技術(shù)和電影視頻處理技術(shù)。校企合作的攝影攝像課程活頁教材劃分為四個(gè)模塊、16個(gè)項(xiàng)目，前三個(gè)模塊主要以攝影為主，第四個(gè)模塊以攝像為主，既可以使學(xué)生掌握攝影攝像的基本知識，又可以使學(xué)生掌握攝影攝像的實(shí)踐操作技能（詳見圖1）。

在教材的設(shè)計(jì)上，需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，融入企業(yè)行業(yè)攝影規(guī)范、新技術(shù)及不斷更新的攝影理念，注重對學(xué)生知識和能力的雙重培養(yǎng)，不能讓學(xué)生只會紙上談兵，更不能讓學(xué)生只會盲目操作而沒有思考。開發(fā)的活頁教材既是教學(xué)用的素材也是學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，教師需要將企業(yè)典型工作任務(wù)融入教學(xué)，例如，攝影中的兒童攝影、攝像中的宣傳片拍攝，教材中的每個(gè)模塊以工作情景引入，可以在確定小組分工后進(jìn)行理論知識導(dǎo)入，然后在實(shí)際操作中將理論運(yùn)用到實(shí)踐，每個(gè)項(xiàng)目完成后開展小組自評互評、教師點(diǎn)評和企業(yè)點(diǎn)評。

（一）以工作情景描述引入項(xiàng)目任務(wù)

攝影攝像課程活頁式教材創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作任務(wù)情境，學(xué)生在任務(wù)情境的推動(dòng)下主動(dòng)思考如何解決工作中遇到的問題，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的真正對接[3]。學(xué)生需要思考本項(xiàng)目是在什么情境下進(jìn)行的，甲方的要求是什么，顧客的預(yù)期是什么，自身所能提供的服務(wù)和技術(shù)又是什么樣的，使用哪些設(shè)備，在什么樣的場景下進(jìn)行拍攝。教材中每個(gè)模塊的開始都是以企業(yè)典型的案例引入并且生動(dòng)真實(shí)，這些都需要學(xué)生認(rèn)真思考和準(zhǔn)備。在活頁教材中，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好和學(xué)習(xí)情況選擇相對應(yīng)的知識和工作情景進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)操，實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)，想學(xué)即學(xué)”。

（二）小組協(xié)作明確項(xiàng)目任務(wù)

在攝影攝像的實(shí)際操作中，一般都是以小組協(xié)作為主，在活頁教材的設(shè)計(jì)中，學(xué)生根據(jù)選擇的工作情景進(jìn)行組隊(duì)和分工，發(fā)揮各自的作用。攝影攝像課程不僅注重學(xué)生的動(dòng)手操作，更重要的是注重學(xué)生的創(chuàng)意點(diǎn)子和策劃能力，有的同學(xué)更細(xì)心，適合做場務(wù)，有些對拍攝比較有想法，有些對燈光的使用有更獨(dú)特的理解，有些更愿意做后期處理工作。通過小組分工合作，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識增強(qiáng)，同時(shí)也對自身有一個(gè)更好的了解和認(rèn)識。通過小組分工，每個(gè)小組的成員分別擔(dān)任導(dǎo)演、編劇、攝像、場務(wù)、演員。在采訪拍攝階段，學(xué)生通過提前走位、燈光布景、拍攝角度選取、使用攝像機(jī)拍攝等具體活動(dòng)，體會媒體人工作的不易，培養(yǎng)吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)精神。

（三）以知識導(dǎo)入擴(kuò)充項(xiàng)目思路

攝影攝像課程活頁教材作為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操的說明書，學(xué)生對固有知識的學(xué)習(xí)是必不可少的。職業(yè)院校主要培養(yǎng)社會發(fā)展所需的應(yīng)用型、技能型人才，教學(xué)過程中傳授必要的理論知識，攝影攝像課程的知識導(dǎo)入主要是針對攝影攝像具體職業(yè)崗位所需的知識和技能，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)踐訓(xùn)練的方式讓學(xué)生掌握必要的崗位技能，最終以勝任未來工作崗位作為合格的標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職攝影攝像課程活頁教材不僅要在編寫方式和體例上有自身特色，更重要的是體現(xiàn)內(nèi)容的職業(yè)性、實(shí)踐性和地域特色，在闡明攝影攝像基本原理和關(guān)鍵名詞的基礎(chǔ)上及時(shí)吸納行業(yè)最新的技術(shù)成果，通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一等路徑將學(xué)習(xí)內(nèi)容融于教育教學(xué)過程中[4]。

（四）以實(shí)操環(huán)節(jié)促進(jìn)項(xiàng)目落地

在校企合作的背景下，攝影攝像課程活頁教材的開發(fā)最終要落實(shí)到實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，將電視臺的工作流程、影視公司的拍攝要求等落實(shí)到每一個(gè)模塊的實(shí)際拍攝制作中。學(xué)生一定要將每個(gè)項(xiàng)目落實(shí)到每一節(jié)課中，真正將實(shí)操落地，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)自己理論和技能的不足，進(jìn)而加以練習(xí)和改進(jìn)。

（五）以多元評價(jià)助力項(xiàng)目完善

攝影攝像課程活頁教材在每一個(gè)模塊后面設(shè)有自評表、組內(nèi)互評表、教師點(diǎn)評表和企業(yè)點(diǎn)評表。學(xué)生自評可以讓學(xué)生學(xué)會自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正；組內(nèi)互評可以讓學(xué)生了解在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中自己能力的發(fā)揮情況；企業(yè)點(diǎn)評可以讓學(xué)生知道自己與市場的差距，可以給學(xué)生更多的走進(jìn)企業(yè)的機(jī)會，也可以讓企業(yè)更快地發(fā)現(xiàn)自己需要的人才。根據(jù)學(xué)生的技術(shù)性實(shí)踐活動(dòng)、審美性實(shí)踐活動(dòng)和社會性實(shí)踐活動(dòng)分別開展對每位學(xué)生的表現(xiàn)性評價(jià)，全方位提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。另外，企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理參與評價(jià)，可以體現(xiàn)工作崗位的真實(shí)環(huán)境，通過企業(yè)導(dǎo)師認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)引發(fā)學(xué)生對工匠精神的感悟，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和對專業(yè)的認(rèn)同感。

攝影攝像課程活頁教材的開發(fā)，將專業(yè)知識按照不同的模塊碎片化打亂的同時(shí)，又使每個(gè)模塊有一定的聯(lián)系，并且可以使整本教材覆蓋攝影攝像的所有知識點(diǎn)，但是每個(gè)模塊的側(cè)重點(diǎn)又有所不同，讓教師和學(xué)生都覺得好用、實(shí)用、適用；同時(shí)引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，結(jié)合企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，明確行業(yè)需求和崗位要求，以學(xué)生為中心，使教材變?yōu)閷W(xué)習(xí)材料和操作說明，在校企合作的過程中及時(shí)優(yōu)化、更新教材內(nèi)容，確?；铐撌浇滩牡那把匦?、先進(jìn)性。

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Exploration and Practice on the Development of Loose-leaf Textbooks of Higher Vocational Photography Course under the Background of School - Enterprise Cooperation

SHANG Zhuan

（Aks Vocational and Technical College， Aks 843300， China）

Ａｂｓｔｒａｃｔ： Under the background of school-enterprise cooperation， vocational education combines the characteristics of the students majoring in photography and the skill requirements of relevant positions in enterprises to develop new type of loose-leaf teaching materials， which has become a new direction of teaching materials research and development. Based on this， this paper analyzes the significance of the development of new type of loose-leaf textbooks under the background of school-enterprise cooperation and the current situation of Photography and Videography textbooks， puts forward the characteristics of “Photography and Videography” loose-leaf textbooks under the background of school-enterprise cooperation， clarifies the construction framework of “Photography and Videography” loose-leaf textbooks， and understands the various requirements of enterprises and society that should be met in the course of textbook development， in order to effectively improve the level of students theory and skills by learning and reflecting in practice，? truly realize the dual cooperation between schools and enterprises， and jointly cultivate talents.

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： school-enterprise cooperation； photography and videography； vocational education； loose-leaf textbooks

（責(zé)任編輯：姜聰瑞）