孫巖 李睿

兒童時(shí)期是人格發(fā)展的關(guān)鍵期，不同的時(shí)代需求、生長(zhǎng)環(huán)境、價(jià)值取向、文化背景，培養(yǎng)出的兒童人格是不同的。兒童人格發(fā)展是否健全，與教育者對(duì)其內(nèi)涵的理解以及培育手段的實(shí)施關(guān)系密切。兒童健全人格的形成能促進(jìn)他們的心理健康、提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，是其全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

在過(guò)去，有些人把討好他人當(dāng)作獲得成功和被認(rèn)可的最佳途徑，卻忽略了個(gè)人的價(jià)值和內(nèi)在力量。傳統(tǒng)教育方式注重知識(shí)的傳授而忽視了兒童健全人格的培養(yǎng)，兒童習(xí)慣性地按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和考試，按照家長(zhǎng)和教師喜歡的方式生活，缺少自主發(fā)現(xiàn)興趣的機(jī)會(huì)，這樣的教育方式甚至?xí)?duì)其人格造成損害。如今，新時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，我們需要把兒童的人格教育擺在更加突出的位置，讓他們成為自主、自信、有責(zé)任心、獨(dú)立思考的人，為其全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

自信和自律：新時(shí)代兒童成長(zhǎng)的重要基石

自信和自律是兒童在心理和行為上穩(wěn)定性的體現(xiàn)。自信是人格力量中最重要的一項(xiàng)，它是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的品質(zhì)。所謂自信，指的是個(gè)體對(duì)自身的能力和價(jià)值的認(rèn)識(shí)和信任，包括對(duì)自己知識(shí)、才能、性格、外貌等方面的信心。自信的兒童有良好的表達(dá)和表現(xiàn)能力，能夠更好地應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)，更容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。自信的兒童也更易與他人建立積極的同伴關(guān)系，能夠更順暢地適應(yīng)并融入新環(huán)境。同樣，為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)代的兒童需要具備自律的品質(zhì)。自律是指兒童有能力控制自己的情緒和行為，能根據(jù)需要和目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，這種內(nèi)在的控制能力是兒童日后成長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展的重要基石。新時(shí)代的兒童需要學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，規(guī)劃自己的任務(wù)，有意識(shí)地控制自己的情緒，能夠自主地學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)然，自律能力并不是一天到晚要求自己刻板地去做某些事情，而是在自由、積極和愉快的狀態(tài)下，根據(jù)自己的需求和目標(biāo)，有意識(shí)地安排和規(guī)劃日常生活，不斷提升自主學(xué)習(xí)的能力。

孩子的自信心和自律能力從何而來(lái)？首先，父母要認(rèn)真聽取孩子的意見(jiàn)和想法，尊重兒童的自主性，和孩子建立起積極的親子關(guān)系，讓孩子理解自己的價(jià)值和能力，這樣有利于兒童形成自信和自律的心理基礎(chǔ)。其次，父母和教師應(yīng)提供安全、穩(wěn)定的生活環(huán)境，使孩子感到舒適和愉悅，同時(shí)賦予孩子一定的責(zé)任和權(quán)利，讓孩子逐漸學(xué)會(huì)自我管理。要給孩子適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，讓他們有信心和能力迎接挑戰(zhàn)。建立良好的自我認(rèn)知和信心，可以讓孩子更好地適應(yīng)成長(zhǎng)環(huán)境，提高他們的思維能力和情感穩(wěn)定性，幫助他們養(yǎng)成健康的心態(tài)。

自主性和創(chuàng)造力：新時(shí)代兒童成才的必備素質(zhì)

目前，我們正處在一個(gè)知識(shí)、科技與創(chuàng)新交織促進(jìn)的進(jìn)步時(shí)代，自主性和創(chuàng)造力尤為重要。自主性是一種追求自由和獨(dú)立的品質(zhì)，是一個(gè)人擁有自由、幸福和成功的核心要素之一。自主意味著個(gè)體可以不受外界因素的影響，按照自己的意愿和目標(biāo)來(lái)選擇和行動(dòng)，有一定的自我決定權(quán)。自主性是個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的根基，也是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。創(chuàng)造力是個(gè)體產(chǎn)生新思想、創(chuàng)造新事物的能力，需要與開放性思維、獨(dú)立思考、創(chuàng)新性思維和問(wèn)題解決等能力相互配合，才能真正發(fā)揮其作用。自主性和創(chuàng)造力是相互促進(jìn)、相互依存的。在具備自主性的前提下，個(gè)體更容易發(fā)掘出獨(dú)特的想法，更自由地思考、探索和實(shí)踐，從而表現(xiàn)出更強(qiáng)的創(chuàng)造力。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，更需要善于創(chuàng)造和勇于嘗試的新時(shí)代兒童，在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)獨(dú)立思考，尋找新思路，解決新矛盾，敢于質(zhì)疑常規(guī)思維，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力源泉，相應(yīng)地，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)造力是培養(yǎng)全面發(fā)展兒童的必然要求。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育既要夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，也要激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，培養(yǎng)其探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)。一方面，要落實(shí)創(chuàng)新教育，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，挖掘探索精神和創(chuàng)新潛質(zhì)；另一方面，要了解和關(guān)注兒童的興趣、天賦和特長(zhǎng)，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童在實(shí)踐中嘗試新的事物，讓兒童接觸不同的學(xué)科、技能，培養(yǎng)兒童的好奇心和求知欲，探索未知的領(lǐng)域。通過(guò)創(chuàng)新之教育，培養(yǎng)創(chuàng)新之人才，造就創(chuàng)新之國(guó)家。

勇氣與堅(jiān)毅：新時(shí)代兒童成長(zhǎng)的必要保證

在這個(gè)快節(jié)奏、多變化的時(shí)代，勇氣與堅(jiān)毅成為我們砥礪前行的必要人格特質(zhì)。勇氣是面對(duì)恐懼時(shí)能夠堅(jiān)定、決斷而不畏困難的品質(zhì)。它包括了兒童在面對(duì)未知的情境時(shí)表現(xiàn)出的自信、堅(jiān)韌和勇敢，以及在遇到挫折時(shí)不放棄、勇于接受挑戰(zhàn)的態(tài)度。堅(jiān)毅是幫助個(gè)體應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)并促進(jìn)自我發(fā)展的保護(hù)性人格特質(zhì)，是指在追求長(zhǎng)期目標(biāo)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不懈努力和持久熱情，包含了自我激勵(lì)、自我約束和自我調(diào)整。

這一品質(zhì)的意義表現(xiàn)在許多方面。第一，勇氣與堅(jiān)毅是兒童培養(yǎng)自信心的基礎(chǔ)，它們讓兒童在面對(duì)困難和挫折時(shí)能帶著自信去處理問(wèn)題。第二，擁有勇氣與堅(jiān)毅的兒童更愿意接受新的挑戰(zhàn)，以此來(lái)拓展他們的視野和經(jīng)驗(yàn)。第三，擁有勇氣與堅(jiān)毅的兒童更加獨(dú)立且具有自主性，能夠更加勇敢地面對(duì)未知的情境。第四，勇氣與堅(jiān)毅是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要支撐，它們能夠讓兒童進(jìn)行探索和嘗試時(shí)釋放出無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力。父母和教師要鼓勵(lì)兒童嘗試新的事物，支持和贊揚(yáng)他們的努力，鼓勵(lì)兒童從“小困難”中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力，幫助他們?cè)诿鎸?duì)“大困難”時(shí)不懼挑戰(zhàn)、勇毅前行。

愛(ài)與同情心：新時(shí)代兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵力量

兒童天生就富有愛(ài)與同情心，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的積累，這種情感逐漸地豐富和發(fā)展。在生活中，愛(ài)與同情心是兒童更加成熟和懂得關(guān)心他人的鑰匙。兒童可以通過(guò)觀察他人的情緒和行為，了解他人的需要和感受，并表現(xiàn)出同情和愛(ài)心。愛(ài)與同情心也是新時(shí)代兒童應(yīng)該具備的人格力量。這一品質(zhì)的意義表現(xiàn)在人與人之間的情感聯(lián)結(jié)和互助行為。在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，愛(ài)和同情心不僅能使他們形成積極的人生態(tài)度，還能讓他們更加關(guān)心社會(huì)環(huán)境、尊重他人、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，有助于營(yíng)造更加和諧、平等、關(guān)愛(ài)的社會(huì)氛圍。

在家庭和社會(huì)環(huán)境中，父母和教師可以通過(guò)與孩子們互動(dòng)、引導(dǎo)他們表達(dá)愛(ài)和同情等方式來(lái)培養(yǎng)這種品質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子們?nèi)リP(guān)注并幫助弱勢(shì)群體；鼓勵(lì)和教育他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人，鍛煉他們樂(lè)于助人的品質(zhì)；為孩子們提供志愿服務(wù)機(jī)會(huì)，讓他們參與社區(qū)和慈善組織的公益活動(dòng)，培養(yǎng)他們的愛(ài)心和同情心。此外，兒童還可以通過(guò)參與垃圾分類和節(jié)約用水等保護(hù)環(huán)境活動(dòng)來(lái)發(fā)揮愛(ài)和同情的力量，傳遞環(huán)保理念和意識(shí)。

十年樹木，百年樹人。人格培養(yǎng)應(yīng)該始終是教育的核心，健全的人格能夠?yàn)樾聲r(shí)代兒童的成長(zhǎng)注入更多能量。從小學(xué)習(xí)做人、從小學(xué)習(xí)立志、從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奮斗，這是對(duì)中國(guó)兒童人格力量的時(shí)代召喚。現(xiàn)代社會(huì)的變革和兒童成長(zhǎng)環(huán)境的改變，推動(dòng)著我們重新審視不良人格所帶來(lái)的弊端并擺脫它的束縛。通過(guò)家校合力，營(yíng)造積極健康的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)兒童，引導(dǎo)他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上堅(jiān)持自我、挑戰(zhàn)自我、追求卓越。