卜亞瑋 張秋霞

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)的有機(jī)融合是幼兒園課程得以保持充沛生命力的重要支持。廣東省深圳市南山區(qū)西麗幼兒園將信息技術(shù)融合到幼兒園項(xiàng)目式課程的各個(gè)階段，合理開(kāi)發(fā)使用信息技術(shù)，推動(dòng)教師教學(xué)模式、幼兒學(xué)習(xí)方式變革，提升幼兒園課程質(zhì)量，使幼兒全方面發(fā)展。

項(xiàng)目式課程與信息技術(shù)融合現(xiàn)狀

教學(xué)環(huán)境智能缺失。一方面是幼兒園信息化硬件設(shè)施配置和利用不足，阻礙了教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提高。另一方面是幼兒園信息化教育軟件設(shè)施配置不足，缺乏一些先進(jìn)的設(shè)備和教育軟件，比如數(shù)字圖書(shū)館等，從而無(wú)法滿足教師的教育教學(xué)需要和幼兒不同的學(xué)習(xí)需求。

信息技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)性弱。一是培訓(xùn)內(nèi)容不夠全面和深入，缺乏具備學(xué)前兒童教育教學(xué)特點(diǎn)的信息技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)。二是培訓(xùn)形式過(guò)于單一且缺乏針對(duì)性。幼兒園培訓(xùn)缺乏多樣化的形式，如現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)踐操作、案例應(yīng)用、分組培訓(xùn)等，難以滿足不同教師的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好。

教師信息化認(rèn)知度低。一方面，教師對(duì)教育信息化的教育理念和思想認(rèn)識(shí)還不夠成熟，缺乏對(duì)教育信息化的深入思考和理解。另一方面，教師對(duì)幼兒在課程中占主體地位的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)幼兒需要什么樣的信息技術(shù)支持、怎樣才能更好地幫助幼兒獲取知識(shí)等問(wèn)題關(guān)注較少，忽略了對(duì)幼兒信息技術(shù)素養(yǎng)水平的培養(yǎng)。

項(xiàng)目式課程與信息技術(shù)融合途徑

創(chuàng)建數(shù)字化課程資源庫(kù)。幼兒園項(xiàng)目式課程的開(kāi)放性和園本化的需求，需要大量相關(guān)課程資源的支持。幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具收集、檢索、整理幼兒園課程資源，并建設(shè)課程資源庫(kù)。項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容和形式具有一定的生成性和隨機(jī)性，這對(duì)教師的教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。幼兒園利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)建數(shù)字化課程資源庫(kù)，為教師和幼兒隨時(shí)查閱提供了便利，為教師多樣化的教學(xué)內(nèi)容和形式提供了智能化資源支持，從而滿足了教師和幼兒不同的學(xué)習(xí)需求。

教師積極運(yùn)用軟硬件設(shè)備。教師應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)的多樣性進(jìn)行全面的探索和利用，不斷提高自身應(yīng)用信息技術(shù)軟硬件設(shè)備的能力，在開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)充分融合信息技術(shù)，開(kāi)展更具互動(dòng)性的活動(dòng)。例如，在“童心鞋力”項(xiàng)目活動(dòng)中，幼兒對(duì)鞋子底紋很好奇，想用不同種類(lèi)鞋子做防滑實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)中，教師利用相關(guān)軟件制作了活動(dòng)的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)幼兒回家用手機(jī)、電腦查閱資料，然后教師和幼兒一起使用“物理實(shí)驗(yàn)室”軟件，分別針對(duì)不同底紋的鞋子在相同路面上的防滑情況、相同的鞋子在不同路面上的防滑情況做了實(shí)驗(yàn)。既調(diào)動(dòng)了幼兒自主探索的興趣，又使得項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展在信息技術(shù)的加持下更具互動(dòng)性和持續(xù)性。

教師以信息技術(shù)為主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)。設(shè)計(jì)一個(gè)以信息技術(shù)為主題的項(xiàng)目活動(dòng)，既可以滿足幼兒園課程需求，又可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高他們的綜合素質(zhì)。比如，教師設(shè)計(jì)“數(shù)字游戲”的項(xiàng)目活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒制作數(shù)字畫(huà)冊(cè)，幫助幼兒拍攝動(dòng)物或植物的照片，然后利用繪圖軟件進(jìn)行編輯和制作。教師還可以利用可視化的兒童編程軟件，引導(dǎo)幼兒分成小組，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)小游戲，提高幼兒的邏輯思維能力和動(dòng)手能力。

在項(xiàng)目式課程教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)，有助于豐富教學(xué)資源，提高幼兒的整體學(xué)習(xí)效果，是幼兒園教學(xué)改革和創(chuàng)新的一條值得深入探索的路。